FAQ Campus France Algérie
Cycle de 2 ans (ex: BTS CPGE
ATTESTATION DE COMPARABILITÉ
Centre d'information sur la reconnaissance des diplômes 1 avenue Léon-Journault - 92318 Sèvres cedex - France ... BTS et DUT.
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CMS1205 Traitement des matériaux Option : Traitement de surfaces FP BTS » septembre 2001 relative à l'équivalence administrative des diplômes obtenus ...
Principaux diplômes français attestant dune équivalence au niveau
Principaux diplômes français attestant d'une équivalence au niveau "B1 oral" et Brevet de technicien ( BT)
LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL EN ALGÉRIE
Mar 22 2011 based learning) en Algérie
Liste des documents requis
Je suis en Première année de BTS / Licence 1 La décision d'équivalence pour étudiants ayant intégré une université publique en cours de cycle.
NPI no 2007-011 Page 1 de 52 NOTE SUR LES PROCÉDURES D
Oct 16 2006 ALGÉRIE. TABLEAU COMPARATIF DES DIPLÔMES ALGÉRIENS. 2007-09-20. ALGÉRIE ... (BTS). Collégial. Diplôme d'études collégiales techniques.
DEMANDE DEQUIVALENCE DE DIPLOME
NIVEAU III : B.T.S. D.U.T. ;. •. NIVEAU II : Licence
DEMANDE DEQUIVALENCE
Pour l'équivalence du baccalauréat l'intéressé doit présenter en plus : -Une copie certifiée conforme à l'original du certificat de fin d'études secondaire.
LA FORMATION EN
MILIEU PROFESSIONNEL
EN ALGÉRIE
LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL EN ALGÉRIE | 2 Projet de rapport réalisé pour la Fondation européenne pour la formation parMongi Bedoui, expert en formation
emploi, avril 2018.Le contenu de ce document relève de la seule responsabilité de l'auteur et ne reflète pas nécessairement
l'opinion de l'ETF ou des institutions de l'Union européenne. © Fondation européenne pour la formation, 2019 Reproduction autorisée, moyennant mention de la source. LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL EN ALGÉRIE | 3TABLE DES MATIÈRES
RÉSUMÉ 4
1. CONTEXTE DE L'ÉTU
DE 102. MÉTHODOLOGIE 11
3. DONNÉES MACRO-ÉCONOMIQUES 12
3.1 Données politiques et économiques 12
3.2 Données sur l'emploi et le chômage 13
4. LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL 17
4.1 Les dispositifs d'éducation et de formation 17
4.2 Situation de la formation en milieu professionnel 23
4.3 Perspectives et opportunités 34
5. RECOMMANDATIONS 40
ANNEXE : LISTE DES PERSONNES INTERVIEWÉES 42
LISTE DES ACRONYMES 43
BIBLIOGRAPHIE 44
LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL EN ALGÉRIE | 4RÉSUMÉ
Réalisée dans le cadre d'une coopération entre l'UNESCO et la Fondation européenne pour la
formation (ETF), cette étude se concentre sur la formation en milieu professionnel (en anglais work-
based learning ) en Algérie, et vise à contribuer à la politique nationale de formation professionnelle ainsi qu'aux initiatives politiques européennes et internationales en la matière.L'Algérie compte près de 41,3
millions d'habitants au 1 er janvier 2017 contre 40,4 millions au 1 er janvier 2016, avec une hausse démographique annuelle de 2,2 % - annonce d'Algérie Presse Service d'après des données de l'Office national des statistiques (ONS) de mars 2017. Cetteaugmentation est due à une combinaison de la hausse des naissances et de la diminution des décès
(ONS, 2017). En 2025, environ 50 % de la population aura moins de 30 ans (ONS, 2016). Cette tendance démographique de rajeunissement continu de la population, qui s'accompagnera d'une hausse continue de la population en âge de travailler, se traduira par une pression accrue sur le marché del'emploi. De ce fait, les problèmes liés à cette demande accrue seront de plus en plus complexes e
tces tendances continueront à peser lourdement s'agissant de l'adéquation entre la demande et l'offre
d'emploi. La croissance annuelle du PIB est inférieure à 4 %. De plus, l'économie algérienne est peu diversifiée et reste essentiellement basée sur les hydrocarbures, malgré les efforts menés par le gouvernement algérien avec l'appui de ses partenaires de développement 1En raison des perspectives insuffisantes qu'offre le marché de l'emploi et de l'écart entre les
compétences disponibles et celles recherchées par les employeurs, le taux d'activité reste très faible à
41,8% (enquête de l'ONS sur les forces de travail, 2013), malgré quelques améliorations par rapport
aux années précédentes. Le taux de chômage est de 10,5 % (ONS, sept. 2016) ; il est de 26,7 % chez
les jeunes entre 15 et 24 ans, de 22,3 % chez les hommes et de 49,9 % chez les femmes (ONS, 2016).Cette situation est due à divers facteurs économiques et sociaux. Les causes économiques sont
surtout liées à la faiblesse de la structure de l'écono mie, notamment aux recettes d'exportation qui sont formées à 97 % par les hydrocarbures et à la prépondérance des petites et très petites entreprises dans le tissu industriel et productif, qui représentent 95 % du total des entreprises 2 . Les causes sociale s tiennent essentiellement à l'inadéquation entre l'offre de la formation professionnelle et les besoins du marché du travail, et se traduisent notamment par l'augmentation du nombre dechômeurs n'ayant jamais travaillé (chômeurs de longue durée, particulièrement parmi les primo-
demandeurs d'emploi). L'enseignement est structuré de la façon suivante : l'enseignement préscolaire non obligatoire pour les enfants de cinq ans ; l'enseignement fondamental, obligatoire et gratuit, regroupant l'enseignementprimaire d'une durée de cinq ans (âge d'entrée à l'école primaire fixé à six ans) et l'enseignement
moyen d'une durée de quatre ans ; et l'enseignement post-fondamental, composé comme suit : 1 fr.pdf 2Déclaration de M. Abdelghani Mebarek, directeur général de la PME au ministère de l'Industrie et des Mines,
mars 2017 LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL EN ALGÉRIE | 5consistant en trois années d'études - enseignement relevant de l'autorité du ministère de
l'Éducation nationale qui devrait accueillir, dans sa première année, 70 % des élèves de fin de
cycle moyen admis dans le post-fondamental ;deux années d'études - enseignement placé sous la tutelle du ministère de la Formation et de
l'Enseignement professionnels (MFEP) qui devrait accueillir, en première année du premier cycle,
30% des élèves de fin de cycle moyen admis dans le post-fondamental. Principaux types de formation en milieu professionnel La formation en milieu professionnel concerne la formation par l'apprentissage, les stages en entreprise encadrés en lien avec la formation initiale, les formations dans le cadre des programmes
d'emploi, et la formation continue des travailleurs. Notons toutefois que ces modes de formation sont
très différents en termes d'approche, de buts, de structure et de déroulement. d'application en entreprise, touchant généralement à des domaines en lien direct avec la formation déjà dispensée.à l'insertion professionnelle (DAIP).
est dispensée dans les centres publics et privés de formation qui, au -delà de leur vocation principale pour la formation initiale, mettent en oeuvre des actions de formation continue dans le cadre de multiples conventions entre le MFEP et les autres ministères, mais aussi avec lesentreprises. Au total, on compte plus de 100 conventions-cadres à l'échelle nationale et plus de
7 500 conventions spécifiques au niveau local. Plus généralement, la formation continue constitue
un marché en forte croissance. Elle est dispensée par les institutions privées et publiques de
formation, ainsi que par des centres internes aux entreprises. Cela englobe les instituts de formation professionnelle, les centres de formation professionnelle et d'apprentissage, les centres privés de formation, les bureaux de formation qui organisent des actions de formation continue dans différents lieux comme les hôtels, les centres intra -entreprises, les organisations professionnelles et notamment les chambres professionnelles. En2016, les cours du soir
accordés aux travailleurs ont concerné 32 291 apprenants, et les cours de formation à distance
39740 apprenants (Annuaire statistique 2016 du MFEP). Cela représente 11,7 % des effectifs
totaux de la formation professionnelle. 80%, les 20 % restants étant assurés par les centres de formation professionnelle et d'apprentissage. Ce mode de formation concerne les jeunes de 15 à 35 ans et couvre 20
secteurs professionnels, 360 spécialités et 5 niveaux de certification. La durée de formation
varie de 12 à 36 mois selon les spécialités et les niveaux de formation.La formation par l'apprentissage est de plus en plus privilégiée par l'État algérien et est un axe
prioritaire du plan d'action du secteur de la formation professio nnellel'apprentissage constitue le mode de formation le moins coûteux, le plus proche du monde du travail
et le plus favorable à l'insertion professionnelle des diplômés. L'apprentissage encadré ne cesse de
gagner du terrain (113141 apprentis en 2000, 198 883 en 2005 et 343 523 en 2016, d'après
l'Annuaire statistique du MFEP publié en juin 2017). LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL EN ALGÉRIE | 6Le cadre légal
La Constitution algérienne - Dans la version révisée de la Constitution (mars 2016), l'article 69 stipule
que "l'État oeuvre à la promotion de l'apprentissage et met en place les politiques d'aide à la création
d'emplois » (Constitution de la République algérienne, 2016).Le Code du travail (2001/20
02) - L'article 15 du Code du travail relatif à l'âge minimum requis pour le
recrutement des travailleurs précise qu'il ne peut en aucun cas être inférieur à 16 ans, " sauf dans le
cadre de contrats d'apprentissage établis conformément à la législation et la réglementation envigueur ». Le chapitre V du même code se rapporte aux obligations des employeurs en matière de
formation. Il est précisé à l'article57 que " l'employeur est tenu également dans le cadre de la
législation en vigueur, d'organiser des actions d'apprentissage pour l'exercice de métiers ».
Les lois fondamentales et l'organisation de l'apprentissage - La formation formelle par l'apprentissage
a été instaurée pour la première fois par l'arrêté nº 75.31 du 29 avril 1975. Faisant suite à ce premier
arrêté, trois lois fondamentales ont été promulguées et régissent l'apprentissage : la loi nº 81.07 du 27juin 1981, la loi nº 90.34 du 25 décembre 1990 et la loi nº 2000.01 du 18 janvier 2000. Plusieurs autres lois ont légèrement amendé les données d e ces lois fondamentales.
La nouvelle loi
pour le développement de l'apprentissage votée en février 2018 a consacré le développement du système avec une meilleure couverture juridique de l'apprenti et un renforcement de l'encadrementpédagogique des systèmes d'apprentissage. En effet, l'élaboration de ce texte s'inscrit dans le cadre
de la mise en oeuvre du plan quinquennal du secteur lequel a fait de la formation par l' apprentissage un axe essentiel en vue de répondre aux besoins des entreprises en ressourceshumaines, et de faciliter l'emploi des diplômés et leur insertion professionnelle. Cette loi vise
également une plus grande implication des employeurs et des acteurs locaux dans la gestion del'apprentissage, la création d'un système de contrôle pédagogique et d'appui à l'apprentissage,
l'élargissement des champs d'application de l'apprentissage aux entreprises étrangères et aux
entreprises publiques à caractère industriel et commercial relevant de l'Armée nationale populaire, et
le développement des droits des apprentis.Sur le plan institutionnel, les acteurs et institutions impliqués dans la formation par l'apprentissage (au
moment de la rédaction de ce rapport) sont les suivants : exemplaires par l'employeur et l'apprenti ou son tuteur légal ; professionnelle aux jeunes en moyens d'apprentissage ; dans lequel un employeur s'engage à fournir un service systématique et complet de formation professionnelle à un apprenti qui, en retour, s'engage à travailler pour l'employeur ; l'évaluation et le contrôle pédagogiques ; de formation professionnelle et d'apprentissage (CFPA) ; l'Allemagne, des centres d'animation de l'apprentissage local ont été mis en place dans cinq wilayas. Ces institution s peuvent être considérées comme une bonne pratique parce qu'ellesfavorisent les relations et l'articulation entre les différents acteurs et entre les entreprises et les
CFPA au niveau local ;
l'apprentissage sont appliqués ; LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL EN ALGÉRIE | 7niveau national, régional et provincial (wilaya), les associations professionnelles, les organisations
d'employeurs et les groupes concernés contribuent aux initiatives d'apprentissage, notamment en organisant des manifestations pour faire connaître ce mode de formation aux entreprises et enavançant des propositions concrètes pour le développer : élargissement du partenariat avec les
ministères concernés par la gestion de l'apprentissage, renforcement des interventions du Fonds
national de développement de l'apprentissage et de la formation continue (FNAC) pour cibler d'une manière plus forte l'appui à la formation en entreprise (formation des tuteurs en entreprise, prise en charge des intéressements au profit de ce corps, etc.) et participation active aux formations organisées par le FNAC pour appuyer les acteurs de ce mode de formation l'exécution du contrat d'apprentissage et leur règlement à l'amiable ;quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1[PDF] équivalence classes france angleterre
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