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Album grand format au graphisme original et couleurs chatoyantes Structure répétitive facilitant la mémorisation et l'intéraction L'album entraîne le lecteur dans la rencontre successive des différents animaux de la savane proposant à chaque fois une action que l'on peut mimer soi-même • Animaux d'Afrique • les parties du corps
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EXPLOITATION EN MATERNELLE D'UN ALBUM EN ANGLAIS Brown Bear what do you see? d'Eric CARLE Aide à la préparation : Il existe sur internet de nombreux enregistrements audio et vidéo de cet album (par exemple sur YouTube) Objectifs travaillés : Lexique : couleurs (blue red yellow green éventuellement black) et animaux (dog cat fish bird)
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LES ALBUMS DE LA LITTERATURE DE JEUNESSE EN ANGLAIS Vous trouverez dans les tableaux ci-dessous une liste bien évidemment non exhaustive de références exploitables avec des classes de cycle deux et de cycle trois Couverture Titre Auteurs-Illustrateurs - Éditeur L'histoire en quelques mots Cycles Pistes d'exploitation Sitographie
Qu'est-ce que les albums en maternelle?
des albums en maternelle 2 activités imprimables autour de l'exploitation d'albums jeunesse pour toutes les sections de maternelle et dans les 5 domaines du cycle 1, complétées par des jeux en ligne, comptines, poésies, trucs et astuces pour la classe, pages de sélection thématique d'albums, nombreux liens.
Comment apprendre l’anglais en maternelle?
L’apprentissage de l’anglais débute dès la très petite section de maternelle. Nous suivons le socle de connaissances, de compétences et de culture de l’Education nationale, tout en utilisant des méthodes pédagogiques innovantes.
Comment choisir les albums pour la maternelle ?
J'ai choisi ces albums en fonction de leur facilité à s'adapter à tous les niveaux de la maternelle mais aussi par rapport à leurs thèmes très larges qui permettent de tenir plusieurs jours, voire semaines, si le remplacement est long. J'ai donc prévu une journée type pour chaque classe.
Comment enseigner l’anglais à partir d’albums?
À travers 8 albums (des iques comme The Gruffalo ou des créations plus originales comme Follow the line to School), Enseigner l’anglais à partir d’albums propose des séquences clé en main pour vous accompagner dans votre enseignement de l’anglais en cycle 3.
EXPLOITATION EN MATERNELLE
D'UN ALBUM EN ANGLAIS
Brown Bear, what do you see? d'Eric CARLE
Aide à la préparation :
Il existe sur internet de nombreux enregistrements audio et vidéo de cet album (par exemple surYouTube).
Objectifs travaillés :
Lexique : couleurs (blue, red, yellow, green, éventuellement black) et animaux (dog, cat, fish, bird)
Structures langagières : What is it? It's a ... What colour is it? It's black. It's a black cat (place de l'adjectif)Fenêtre culturelle : les onomatopées correspondant aux cris des animaux en anglais diffèrent de
celles en françaisDémarche proposée :
- Lecture offerte collective, puis reprise des éléments lexicaux choisis (séance 1 sur les couleurs,
séance 2 sur les animaux). - Conserver la structure grammaticale : What colour is it? It's ..., What is it? It's a cat. - Fabriquer des flashcards (animaux sans couleur) et des étiquettes des couleurs. On positionnera successivement les couleurs apprises sur l'animal. On montre l'animal qu'on fait nommer (It's abird), on montre la couleur qu'on fait également nommer (It's yellow), on superpose les flashcards
en disant : Look! It's a yellow bird! et on fait répéter toutes les combinaisons possibles.Pistes pour des ateliers :
- Consolidation du lexique Guess: What is it? It's a dog. L'enfant valide en montrant la flashcard énoncée. Guess : What colour is it? It's blue. L'enfant valide en montrant la flashcard énoncée. - Introduction d'une nouvelle structure Kim's game : on place les 4 animaux sans couleur, on les nomme (It's a dog). Le maître enretourne un qu'il s'agit de retrouver (What is it? It's a...), il répond (Yes, it is / No, it isn't.).
Même jeu avec les couleurs uniquement
Mission départementale Langues Vivantes 2011-2012 Groupe des personnes ressources - Département du Pas-de-Calais
- Introduction d'un élément culturel (montrer que les cris des animaux en anglais et en français
divergent). On aura recours aux supports suivants : - Support 1 : Loto sonore des animaux, Nathan. Ecoute en français et atelier de langage autour des structures suivantes : C'est un chien. Il aboie. Le chien aboie. C'est le chien qui aboie). - Support 2 : enregistrements sonores des cris des animaux en anglais (cf. PLAGES 1, 2, 3,4). Activités et objectifs visés pour chaque plage :
Plages 1 et 2 : associer le cri à l'animal correspondant → écouter le cri et deviner l'animal qui correspond (anticipation), validation par la flashcard → écouter le cri et s'exprimer : It's a dog. → montrer la flashcard : les élèves reproduisent le cri correspondant et on valide par l'écoute Plage 3 : écouter pour comprendre un message oral Plage 4 : compréhension de l'oral et production orale → produire le cri correspondant à la phrase entendue (la pause intermédiaire le permet), validation par la flashcard → montrer la flashcard correspondant à la phrase entendue (sans le cri)- Parler en interaction (présenter ou décrire) : créer une saynète reprenant les structures langagières
apprises. Deux élèves échangent : ils décrivent les animaux qu'ils voient passer devant eux.
Élève A : What is it?
Un élève portant le masque (sans couleur) d'un animal passe en produisant le cri correspondant (un chat passe en miaulant : Meow meow).Élève B: It's a cat.
- Arts visuels : fabriquer des masques d'animaux et les colorier par différentes méthodes, au choix
de l'enseignant, en sélectionnant les couleurs apprises. Ne pas oublier de faire verbaliser les structures langagières apprises (langage en situation).- Parler en interaction (présenter ou décrire) : en utilisant les masques fabriqués, enrichir la saynète
reprenant les structures langagières apprises. Deux élèves échangent : ils décrivent les animaux
qu'ils voient passer devant eux.Élève A : Look! What is it?
Un élève portant le masque fabriqué d'un animal passe en produisant le cri correspondant (un chat passe en miaulant : Meow meow).Élève B : It's a blue cat.
Mission départementale Langues Vivantes 2011-2012 Groupe des personnes ressources - Département du Pas-de-Calais
Prolongement possible :
Apprentissage de la chanson 'Brown Bear, what do you see?' inventée à partir de la bande son (cf.
PLAGE 5)
Brown bear, brown bear, what do you see?
I see a red bird looking at me.
Red bird, red bird, what do you see?
I see a yellow cat looking at me.
Yellow cat, yellow cat, what do you see?
I see a blue dog looking at me.
Blue dog, blue dog, what do you see?
I see a green fish looking at me.
Green fish, green fish, what do you see?
I see a brown bear looking at me.
Ce document est accompagné d'une annexe :
Chanson 'Brown Bear, what do you see?' (partition et paroles)Ce document est accompagné de 5 fichiers MP3 :
PLAGE 1- Cris d'animaux avec pause intermédiaire PLAGE 2- Mêmes cris d'animaux dans un ordre aléatoire PLAGE 3- Cris d'animaux suivis de la phrase correspondantePLAGE 4- Phrases seules
PLAGE 5- Chanson 'Brown Bear, what do you see?'
Script des fichiers MP3 :
PLAGE 1 :
woof woof ... pause ... woof woof tweet tweet ... pause ... tweet tweet meow meow ... pause ... meow meow grrr grrr ... pause ... grrr grrr moo moo ... pause ... moo moo baa baa ... pause ... baa baa quack quack ... pause ... quack quack ribbet ribbet ... pause ... ribbet ribbet neigh neigh ... pause ... neigh neigh oink oink ... pause ... oink oink cockadoodledoo cockadoodledoo ... pause ... cockadoodledoo cockadoodledoo cluck cluck ... pause ... cluck cluckMission départementale Langues Vivantes 2011-2012 Groupe des personnes ressources - Département du Pas-de-Calais
PLAGE 2 :
quack quack ... neigh neigh ... tweet tweet ... grrr grrr ... oink oink ... moo moo ... ribbet ribbet ... cockadoodledoo cockadoodledoo ... woof woof ... cluck cluck ... baa baa ... meow meow ...PLAGE 3 :
woof woof. The dog barks. tweet tweet. The bird sings. meow meow. The cat meows. grrr grrr. The bear growls. moo moo. The cow moos. baa baa. The sheep baas. quack quack. The duck quacks. ribbet ribbet. The frog croaks. neigh neigh. The horse neighs. oink oink. The pig squeals. cockadoodledoo cockadoodledoo. The rooster crows. cluck cluck. The hen clucks.PLAGE 4 :
The bear growls.
The cat meows.
The rooster crows.
The bird sings.
The duck quacks.
The sheep baas.
The pig squeals.
The dog barks.
The frog croaks.
The cow moos.
The hen clucks.
The horse neighs.
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