[PDF] Untitled Leçon 15 Demain j'

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Tous nos remerciements à Martine Lincoln, Nathalie Hirschprung et Patrick Guédon pour leur collaboration.

Couverture :

Encore lui !

Adaptation maquette et mise en page :

Médiamax

Illustrations :

Annie-Claude Martin (p. 138)

Coordination éditoriale :

Vanessa Colnot

ISBN 978-2-01-155553-3

© Hachette livre 2009, 43, quai de Grenelle, F 75 905 Paris Cedex 15 www.hachette" e.fr Tous droits de traduction, de reproduction et d"adaptation réservés pour tous pays.

Le code de la propriété intellectuelle n"autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d"une part, que " les copies ou

reproductions strictement réservées à l"usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d"autre part, que " les

analyses et les courtes citations » dans un but d"exemple et d"illustration, " toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle,

faite sans le consentement de l"auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction,

par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l"éditeur ou du Centre français de l"exploitation du droit de copie (20, rue des

Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.

GP2_001-014.indd 2GP2_001-014.indd 211/03/09 12:21:2811/03/09 12:21:28 3 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Unité 1 Un air de famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Leçon 1 Je me présente

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Leçon 2 De mère en “ lle

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Leçon 3 Blog

. . . . 21

Leçon 4 Une famille en or

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Savoir-faire

. . . . . . . . . . . . . . . 26

Unité 2 La vie des autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Leçon 5 Parisiens, qui êtes-vous ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Leçon 6 Question de mode

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Leçon 7 Une minute pour un projet

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Leçon 8 Les ados

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Savoir-faire

. . . . . . . . . . . . . . . 39

Unité 3 C"est bien, chez vous ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Leçon 9 Le logement idéal

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Leçon 10 À bicyclette

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Leçon 11 Destination soleil

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Leçon 12 Choix de vie

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Savoir-faire

. . . . . . . . . . . . . . . . 50

Évaluation 1

. . . . . . . . . . . . 51

Unité 4 Parcours santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Leçon 13 De bonnes résolutions

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Leçon 14 Manger mieux, bouger plus

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Leçon 15 Demain, jarrête

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Leçon 16 La journée du sport

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Savoir-faire

. . . . . . . . . . . . . . . 65

Unité 5 Allez ! Au travail ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Leçon 17 Au chômage

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Leçon 18 À mi-temps

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Leçon 19 Souvenirs décole

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Leçon 20 Les études à létranger

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Savoir-faire

. . . . . . . . . . . . . . . 78

SOMMAIRE

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SOMMAIRE

Unité 6 Temps libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Leçon 21 Internet et vous

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Leçon 22 À chacun son café

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Leçon 23 Week-end

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Leçon 24 La fête des voisins

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Savoir-faire

. . . . . . . . . . . . . . . 91

Évaluation 2

. . . . . . . . . . . . 92 Unité 7 L"air du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Leçon 25 La télé de demain

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Leçon 26 Allô ! Tu es où ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Leçon 27 Situation de crise

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Leçon 28 Presse magazine

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Savoir-faire

. . . . . . . . . . . . . . . 108 Unité 8 Bon voyage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Leçon 29 Ailleurs

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Leçon 30 Souvenir de voyage

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Leçon 31 Album photos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Leçon 32 La poésie des villes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Savoir-faire

. . . . . . . . . . . . . . . 119

Unité 9 Vous voulez mon avis ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Leçon 33 C"est quoi le bonheur ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Leçon 34 A voté !

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

Leçon 35 Votre avis nous intéresse

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Leçon 36 Question de valeurs

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Savoir-faire

. . . . . . . . . . . . . . . 131

Évaluation 3

. . . . . . . . . . . . 132

Exploitation pédagogique de la vidéo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Tests, “ ches révisions, “ ches approfondissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

Corrigés des tests et des “ ches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Corrigés du cahier dexercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

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A

PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE

Comme sa version précédente, Le Nouveau Taxi ! est conçu pour développer " un ensemble de compétences

générales et, notamment, une compétence à communiquer langagièrement [ƒ] dans des contextes et des

conditions variés [ƒ] en mobilisant les stratégies qui paraissent le mieux convenir à laccomplissement des

tâches à e ectuer. » ( Cadre européen commun de référence pour les langues , p. 15.)

Ainsi, lapprenant est amené à mettre en œuvre non seulement des savoirs, mais aussi des savoir-faire et

des savoir-apprendre. Il est aidé en cela par une méthode qui présente une structure simple, des documents

accessibles et un parcours pédagogique clairement balisé.

1 PUBLIC ET OBJECTIFS

Le Nouveau Taxi !

sadresse à des adultes ou à de grands adolescents de niveau débutant en français langue

étrangère (FLE). Il permet dacquérir rapidement une compétence de communication su sante pour satisfaire

des échanges sociaux et des besoins concrets au cours, par exemple, dun séjour dans un pays francophone.

Il est articulé en trois niveaux correspondant aux niveaux A1, A2 et B1 du CECRL.

Le Nouveau Taxi ! 2

couvre le niveau A2 (niveau " Seuil ») du CECRL et permet à lapprenant de se préparer au DELF A2.

Il correspond à environ 90 heures de cours.

2 NOUVEAUTÉS

Plusieurs années dexpérimentation et dutilisation de Taxi !, auprès de publics très divers et dans des

conditions demploi fort di érentes, nous amènent aujourdhui à proposer une méthode profondément

remaniée.

Tout en

conservant la structure et la démarche pédagogique de la méthode, appréciées des utilisateurs,

nous avons : ... accentué lapproche actionnelle ; ... renforcé le travail linguistique ... développé les procédures d"évaluation ; ... actualisé et renouvelé les documents proposés ... créé une unité de révision (unité 1) pour une transition plus souple entre les deux niveaux de la méthode ; ... remanié les contenus du niveau 2 pour une progression plus douce.

Par ailleurs,

Le Nouveau Taxi !

o re à présent un support numérique pour lapprentissage et lévaluation, puisque le livre de lélève saccompagne dun DVD-Rom encarté (voir plus bas).

3 MATÉRIEL

Cette nouvelle édition propose un

matériel pédagogique enrichi , qui comprend : ... un livre de lélève de 144 pages, avec DVD-Rom encarté ; ... un double CD audio pour la classe, ... un cahier dexercices de 96 pages ; ... un guide pédagogique de 240 pages.

• Le livre de l"élève

Il comprend :

... un mode demploi ;

INTRODUCTION

GP2_001-014.indd 5GP2_001-014.indd 511/03/09 12:21:2911/03/09 12:21:29 6 ... un tableau des contenus ;

... 9 unités thématiques de 4 leçons chacune (1 leçon = 1 double page), chaque unité s"achevant sur une page

de bilan actionnel (Savoir-faire) ... 3 évaluations de type DELF.

Avec, en annexes :

... des listes de vocabulaire thématique ; ... les transcriptions des enregistrements ; ... un mémento grammatical et l"alphabet phonétique ; ... des tableaux de conjugaison ; ... un lexique multilingue ;

... une carte de la langue française dans le monde, une carte de la France touristique, une carte de la France

administrative et un plan de Paris.

€ Le DVD-Rom encarté

Il se compose de 4 parties :

... une partie Audio , qui contient les enregistrements de tous les documents déclencheurs du livre de l"élève. Cette partie est lisible sur ordinateur ou sur lecteur CD MP3 ; ... une partie

Vidéo (exploitation pédagogique de cette vidéo, p. 135-191 de ce guide), qui propose d"une part

une “ ction découpée en courtes séquences (mettant en scène les aventures d"un chau? eur de taxi), d"autre

part, plusieurs reportages présentant di? érents aspects de la société française et du monde francophone.

Chaque unité de la vidéo suit la progression linguistique et thématique du livre de l"élève. Cette partie est

lisible sur ordinateur au format MP3 et sur lecteur DVD (zones PAL) ; ... une partie

Portfolio

, qui comprend 9 pages de portfolio imprimables (1 page par unité) ;

une partie Activités, qui o? re 54 activités autocorrectives, pour véri“ er ses acquis de manière ludique et

interactive en grammaire, vocabulaire et conjugaison. Ces activités peuvent être réalisées sur ordinateur ou

sur Tableau Blanc Interactif (TBI). Dans le livre de l"élève, l"apprenant trouvera, en “ n de leçon, un renvoi aux

activités correspondantes du DVD-Rom.

€ Le double CD classe

D"une durée totale de 2 heures, il contient tous les enregistrements de la méthode (documents

déclencheurs, exercices d"écoute, activités de phonétique, compréhension orale des bilans actionnels et des

évaluations du livre de l"élève, compréhension orale des tests du guide pédagogique). Confi gurations minimales requises pour la lecture du DVD-Rom

Sur Mac

Système d"exploitation Mac OS 10.4 ou ultérieur Processeur G5 ou Intel.

256 Mo de RAM (512 Mo recommandé).

Lecteur de DVD-Rom.

Résolution 1 024

768

Sur PC

Système d"exploitation XP ou Vista.

Processeur 1Ghz ou plus

256 Mo de RAM (512 Mo recommandé).

Lecteur de DVD-Rom.

Carte graphique 32 Mo en résolution 1 024 768/16 bit GP2_001-014.indd 6GP2_001-014.indd 611/03/09 12:21:2911/03/09 12:21:29 7

• Le cahier d"exercices

Enrichi en exercices

, il renforce les apprentissages et systématise les savoirs et les savoir-faire. Les corrigés du cahier d"exercices se trouvent p. 229-240 de ce guide.

• Le guide pédagogique

Le présent guide pédagogique fournit aux enseignants un accompagnement pédagogique qui leur apporte aide et conseils dans la préparation et l"animation de leurs cours.

Pour chacune des neuf unités du livre de l"élève, les enseignants se verront proposer une démarche

d"exploitation structurée, qu"il conviendra d"adapter en fonction de la diversité des publics d"apprenants et

dans le respect de la pluralité des cultures éducatives et des contraintes horaires et institutionnelles.

Ce guide comprend :

- une présentation des principes généraux et de l"approche pédagogique qui fondent la méthode ;

- des suggestions pour l"exploitation des documents et pour le déroulement de chaque leçon ;

- les corrigés ou des propositions de réponse pour toutes les activités du livre de l"élève (exercices des leçons,

activités des pages

Savoir-faire

et des pages

Évaluation

- des informations culturelles et des suggestions d"activités complémentaires ; - l"exploitation pédagogique de la partie Vidéo du DVD-Rom ; - les corrigés du cahier d"exercices ; - 27 fi ches photocopiables et leurs corrigés : 9 fi ches Révision (1 fi che par unité), 9 fi ches Approfondissement (1 fi che par unité), 9 tests par compétences (1 test par unité). B

STRUCTURE D"UNE UNITÉ

Le contrat

dapprentissage dans une approche actionnelle

Objectifs communicatifs

Objectifs fonctionnels

Page d'ouverture

d'unité

INTRODUCTION

GP2_001-014.indd 7GP2_001-014.indd 711/03/09 12:21:2911/03/09 12:21:29 8

1 leçon

Arrêt surƒ1 page Savoir-faire

Déroulement d'une unité

3 leçons d"apprentissage

1 leçon = 1 double page

GP2_001-014.indd 8

GP2_001-014.indd 811/03/09 12:21:3111/03/09 12:21:31 9

Dans chaque leçon d'apprentissage

La leçon Arrêt sur...

Support visuel

Document

déclencheur

Activités de

compréhension globale et “ nalisée

Renvoi

à la piste de

l"enregistrement (DVD-Rom)Tableaux de grammaireSituations de communication et mini tâches pour réinvestir les acquis

Travail

sur la phonétique

Renvoi aux activités du DVD-Rom

Une dernière leçon de synthèse et douverture culturelle

Documents

écritsActivités de

compréhension des documentsTâches

à réaliser

écouteréparlerljouerlireécrire

300
piste de l"audio élèveactivités de phonétique

En n d'unité :

un bilan actionnel

De nombreuses tâches à réaliser

Une variété de compétences

à mettre en œuvre

INTRODUCTION

GP2_001-014.indd 9GP2_001-014.indd 911/03/09 12:21:4011/03/09 12:21:40 10 C

OPTIONS MÉTHODOLOGIQUES

1 LE PARCOURS PÉDAGOGIQUE

Le Nouveau Taxi !

est une méthode simple à utiliser à la fois par lenseignant et par les apprenants.

Les objectifs et les contenus sont clairement défi nis, leçon par leçon. Dans le manuel, les encadrés

Grammaire

présentent les points de grammaire abordés. Dans le guide, “ gure la liste des mots nouveaux de

chaque leçon.

Le parcours pédagogique est soigneusement balisé, tout en laissant à lenseignant la liberté de choisir

ses propres techniques. Ainsi, en grammaire, la conceptualisation est préconisée, mais lenseignant reste libre

dadopter la démarche de son choix.

Lenseignant peut choisir dajouter des activités quil juge pro“ tables aux apprenants, grâce aux

propositions complémentaires o ertes par lexploitation de la vidéo et aux diverses suggestions de ce guide.

Ainsi, il peut doser les activités de classe en fonction du temps disponible et de la quantité de travail réalisé

par les apprenants en dehors de la classe.

Chaque unité comprend

deux types de leçon ... trois leçons dapprentissage principalement axées sur loral ; ... une quatrième leçon (Arrêt sur...), leçon de synthèse et douverture culturelle à partir dun document

écrit.

• Les trois leçons d"apprentissage

Létude dune leçon à déclencheur oral va du sens à la forme, puis de la forme à la mise en pratique des

savoirs et savoir-faire . Elle se déroule selon le schéma suivant. a. Le sens : découverte et compréhension du document oral

Chaque leçon dapprentissage sarticule systématiquement autour dun document sonore et dun

document écrit ou iconographique complémentaire, en lien avec le thème culturel de la leçon. Le travail

de compréhension des documents procède par étapes : de la découverte à la compréhension globale des

documents et de la compréhension globale à la compréhension détaillée. Cette dernière étape constitue un

préalable indispensable au travail linguistique proposée dans la leçon. b. L"entraînement à l"utilisation des formes

Cette phase consiste à réemployer toutes les formes lexicales et grammaticales repérées en contexte,

a“ n de les rendre familières. À cet e et, les exercices contenus dans le manuel peuvent être complétés par le

travail en classe et par le travail en autonomie (cahier dexercices et DVD-Rom). c. La mise en pratique

Le parcours pédagogique sachève avec la rubrique Communiquez. Cette rubrique, centrée sur la production

orale, a pour objectif de réinvestir les acquis à travers des minitâches en lien avec le contexte et les contenus

de la leçon.

• La leçon Arrêt surƒ

Létude de la quatrième leçon suit un déroulement comparable à celui des leçons dapprentissage. Tout

dabord, une observation de la double page permet de découvrir le thème et la fonction des documents.

Puis une série de repérages amène à parcourir les documents pour y trouver les informations importantes et

formuler des hypothèses de sens. GP2_001-014.indd 10GP2_001-014.indd 1011/03/09 12:21:4511/03/09 12:21:45 11

Une distinction essentielle existe cependant avec les leçons d"apprentissage : la part de l"entraînement

formel est beaucoup plus réduite, l"e? ort principal étant concentré sur la compréhension des documents

écrits et sur l"expression orale et écrite. À cet e? et, deux types d"activités sont proposés :

... des exercices de production de textes à partir d"un modèle (Écrire) ; ... des exercices semi-libres (la ou les minitâche(s) de la rubrique Parler).

2 L"APPROCHE ACTIONNELLE

L"objectif “ nal de chaque leçon est l"appropriation à des “ ns d"expression de plus en plus libre des éléments

langagiers appris. Ces éléments ne peuvent être considérés comme acquis que s"ils peuvent être réutilisés

dans des situations " authentiques ». C"est l"objectif :

• de la rubrique

Communiquez,

dans les leçons d"apprentissage

• des rubriques

Parler

et

Écrire,

dans les leçons

Arrêt sur

• des nouvelles pages

Savoir-faire

€ La rubrique

Communiquez, Parler

et

Écrire

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