[PDF] FICHE DACCOMPAGNEMENT DÉFI ORTHOGRAPHIQUE

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)HF+( G·$FF203$*1(0(17 DÉFI ORTHOGRAPHIQUE - Circonscription de Montluçon 1

GHSXLV O·MQ GHUQLHU QRPUH Défi-Orthographique a été construit pour vous permettre de mettre en place dans votre classe des

situations didactiques dans la continuité des actions de formation conduites par la circonscription1.

Chacune des 3 PMQŃOHV V·RUJMQLVH autour de trois activités différentes :

1B I·RUPORJUMSOH OH[LŃMOH : activités de mémorisation d·un lexique choisi en fonction de sa fréquence.

2B I·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH ÓHX[ G·HQPUMLQHPHQP MX[ MŃŃRUGV GMQV OH JURXSH QRPLQMO HP j O·MŃŃRUG VXÓHP YHUNHB

3. La négociation graphique V·H[HUŃHU MX[ GLIIpUHQPHV IRUPHV GH GLŃPpHV ORUV GHV GLŃPpHV TXRPLGLHQQHV SUpŃRQLVpHV SMU OHV

programmes (voir le document Eduscol joint au dossier).

Outils pour accompagner cette action :

Document 1 PURJUMPPMPLRQ SUpYLVLRQQHOOH GHV 3 PMQŃOHV SRXU YRXV SHUPHPPUH G·RUJMQLVHU YRPUH MQQpH

Document 2 Propositions G·MŃPLYLPpV pour favoriser la mémorisation Document 3 Pistes didactiques pour utiliser le corpus de mots Document 4 Pistes didactiques SRXU HQPUMLQHU O·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH

Corpus de mots Un SRXU ŃOMTXH QLYHMX GH ŃOMVVH VpOHŃPLRQQp j SMUPLU GH OM OLVPH SUpŃRQLVpH SMU (G86F2I O·pŃOHOOH

Dubois-Buyse et la basse de données Manulex.

NB : le ŃRUSXV SHXP VHUYLU GH VXSSRUP SRXU MLGHU j pPMNOLU GHV SURJUHVVLRQV G·pŃROH ŃRPPH SUpŃRQLVp GMQV OHV GLUHŃPLYHV RIILŃLHOOHV2.

Manulex est une base de données lexicales qui fournit les fréquences d'occurrences de mots calculées à partir d'un corpus de 54 manuels scolaires (1,9

millions de mots).

Les listes de fréquences de mots sont fournies pour trois niveaux d'expertise de la lecture : le CP (6 ans) où se construit le lexique de l'enfant sur la base

de la médiation phonologique, le CE1 (7 ans) où se construit le lexique orthographique par automatisation progressive de la reconnaissance du mot écrit

et le cycle 3 (CE2-CM2, 8-11 ans) où se consolide et s'enrichit le stock lexical par exposition répétée à l'écrit.

1 2018.19 : CE1 et CE2 " Le tri de mots en classes grammaticales ª GRŃXPHQPV GLVSRQLNOHV VXU O·(17 en cliquant ICI

2019.20 : CM1 et CM2 Conférence de M. Fayol " $SSUHQGUH O·RUPORJUMSOH au cycle 3 »

2020.21 : Plan Français " GH OM OHoRQ G·RUPORJUMSOH j OM SURGXŃPLRQ G·pŃULPV »

2 BO Spécial N°3 du 26 avril 2018 : Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française

Document 1 : Programmation prévisionnelle du contenu des 4 manches

Classe Orthographe

lexicale Orthographe grammaticale

Manche 1

CP Le genre : les articles le/la, un/une

CE1/CE2 Les lettres

muettes

Le nombre MŃŃRUGV GMQV OH *1 QRPCMGÓHŃPLI Ⱥ PMUTXH MYHŃ -s, déterminant simple et proche

I·MŃŃRUG VXÓHP-verbe : 3ème personne du singulier et du pluriel de verbes en -ent fréquents dont la variation

V·HQPHQG (sort/sortent)

CM1/CM2 Les consonnes

doubles

Le nombre MŃŃRUGV GMQV OH *1 QRPCMGÓHŃPLI Ⱥ PMUTXH MYHŃ -s et déterminants non caractéristiques (quelques,

ŃHUPMLQV SOXVLHXUV "

I·MŃŃRUG VXÓHP-verbe : 3ème personne du singulier et du pluriel des verbes les fréquents, dont la variation ne

V·HQPHQG SMV (joue/jouent)

Manche 2

CP

Les mots en /o/

Le nombre : les articles les/des et les pluriels en " s » des noms communs

CE1/CE2

Le nombre et le genre MŃŃRUGV GMQV OH *1 QRPCMGÓHŃPLI Ⱥ PMUTXH MYHŃ -s ou -x + féminin dont la variation

V·HQPHQG

I·MŃŃRUG VXÓHP-verbe : 3ème personne du singulier et du pluriel des verbes fréquents, dont la variation ne

V·HQPHQG SMV (joue/jouent)

CM1/CM2

Le nombre : MŃŃRUGV GMQV OH *1 QRPCMGÓHŃPLI HQ MO HO HU Ⱥ PMUTXH MYHŃ -s ou -x

Le genre MŃŃRUGV GMQV OH *1 QRPCMGÓHŃPLI HQ MO HO HU Ⱥ IpPLQLQ GRQP OM YMULMPLRQ QH V·HQPHQG SMV

I·MŃŃRUG VXÓHP-verbe : sujet avec noms coordonnés, sujet inversé, complément du nom ou pronom qui fait écran

Défi-Orthographique - Circonscription Montluçon 1

Manche 3

CP Les mots en /K/

Le nombre : accords dans le GN QRPCMGÓHŃPLI Ⱥ PMUTXH MYHŃ -s et un déterminant simple et proche

Le genre MŃŃRUGV GMQV OH *1 QRPCMGÓHŃPLI Ⱥ IpPLQLQ GRQP OM YMULMPLRQ V·HQPHQG

I·MŃŃRUG VXÓHP-verbe : 3ème personne du singulier et du pluriel des verbes en -ent fréquents dont la variation

V·HQPHQG (sort/sortent)

CE1/CE2 Les mots en /K/

Les mots en

/an/am/ et /en/em/

Le nombre : accords dans le GN nom/adjectif Ⱥ avec déterminants non caractéristiques pour les CE2

(quelques, certains, plusieurs, "

Le genre MŃŃRUGV GMQV OH *1 QRPCMGÓHŃPLI Ⱥ PMUTXH MYHŃ -V Ą IpPLQLQ GRQP OM YMULMPLRQ QH V·HQPHQG SMV

I·MŃŃRUG sujet-verbe : sujet avec noms coordonnés

CM1/CM2

Le nombre et le genre : MŃŃRUGV GMQV OH *1 QRPCMGÓHŃPLI pSLPOqPH RX MPPULNXP Ⱥ avec un complément de nom,

des GpPHUPLQMQPV QRQ ŃMUMŃPpULVPLTXHV GH O· RX GHV SOXULHOV VpPMQPLTXHV SHX GH XQH SMLUH GH "

I·MŃŃRUG VXÓHP-verbe : les participes passés qui se terminent par une voyelle (é, u, i) ou une consonne (is, it, t) +

accord du participe passé employé avec être

Manche 4

CP

FINALE CE1/CE2

CM1/CM2

Défi-Orthographique - Circonscription Montluçon 1 Document 2 3URSRVLPLRQV G·MŃPLYLPpV HP GH VXSSRUPV

Titre Objectif Supports proposés

Entrainement à

la mémorisation des mots

Enseigner explicitement

des techniques de mémorisation Comment apprendre de manière explicite des mots ?

Protocole en 15 étapes construit par M. Fayol

I·RUPORJUMSOH

illustrée

0pPRULVHU O·RUPORJUMSOH

des mots irréguliers en utilisant des représentations imagées

Scriptum : C. Martinet - S. Cèbe - G. Pelgrims

Les mots ont des visages : J. Guénoun

Mots cachés

Mots mêlés

Discrimination visuelle Générateur de mots mêlés

Mots croisés Orthographe

et définition des mots

Générateur de mots croisés

En anglais mais très facile à utiliser

Exercices-Jeux Imprégnation

et remédiation C2 3URORQJHU ÓXVTX·MX F(2 OHV H[HUŃLŃHV-ÓHX[ SORQRORJLTXHV SRXU"

- travailler la segmentation des mots : " ilè parti ª Ⱥ © il est parti » ; " la nimal ª Ⱥ © O·MQLPMO » ;

- manipuler le code graphophonétique : " pouinter ª Ⱥ © pointer » ; " papé ª Ⱥ © papier » ;

- remédier aux confusions entre phonèmes proches : " demanter » ; " taplier ».

C2 et C3 : Exercices-jeux lexicMX[ ŃRPPH"

- Mots croisés, mots mêlés, mots en croix, etc.

- 5pNXV RX PRPV ŃRGpV SRXU UHPURXYHU V\OOMNH SMU V\OOMNH RX OHPPUH SMU OHPPUH O·RUPORJUMSOH OH[LŃMOB

- Jeu de la fleur syntaxique, des mariages ou du pouilleux pour renforcer la connaissance des marques

syntaxiques.

Situations détaillées dans " IHV HUUHXUV G·RUPORJUMSOH j O·pŃROH ² B. et P. Pothier »

Défi-Orthographique - Circonscription Montluçon 1 Défi-Orthographique - Circonscription Montluçon 1 Document 3 : Pistes didactiques pour utiliser le corpus de mots

Titre Objectif Supports proposés

Organiser la

mémorisation

Classer les mots pour

mettre en évidence leurs liens - Repérage des graphèmes et de leur distribution. - Exploration des familles de mots (nombreuse, moyenne ou " sans famille »).

- Découverte de la fonction de certains graphèmes (faire un son, marquer la famille, marquer la fin

G·XQ YHUNH ".

- Lier histoire et orthographe (lettres H ou Y),

Situations détaillées dans " FRPPHQP HQVHLJQHU O·RUPORJUMSOH MXÓRXUG·OXL ? C. Brissaud ² D. Codis »

Etablir avec les élèves des relations analogiques (HABILLAGE, COQUILLAGE, PILLAGE, ... et avec FILLE, BILLE, QUILLE, ...), des relations morphologiques (GRILLE, GRILLAGÉ, ...) et étymologiques (GRIL, GRILLER, GRILLADE, ...).

Attention pYLPHU G·MVVRŃLHU GHV PHUPHV GRQP OM SURQRQŃLMPLRQ HVP SURŃOH PMLV GRQP O·pŃULPXUH HVP

différente (PLIAGE ou VOYAGE), qui pourraient provoquer des interférences.

3MUPLU PRXÓRXUV GH ŃH TX·RQ voit, essayer les phrases mnémotechniques : " Chaque semaine en mai,

le maire va de sa maison à la mairie avec un bouquet, maiV Ń·HVP GX maïs ».

G·MSUqV " IM PpPRULVMPLRQ GH O·RUPORJUMSOH OH[LŃMOH XQ HQÓHX GpŃLVLI » A. Ouzoulias (MACLÉ)

Entrainer la

mémorisation

Enseigner

explicitement des techniques de mémorisation Exemple de travail ritualisé pour apprendre aux élèves comment mémoriser leurs mots :

1. Ecrire au moins 3 mots au tableau (si possible sous leur image respective).

premier mot, compter le nombre de lettres et les mettre en relation avec le nombre de sons, etc.

3. BLHQ UHJMUGHU OH PRP SRXU VH UMSSHOHU GH O·RUPORJUMSOH, fermer les yeux et tenter de revoir le

mot dans sa tête.

4. Redire les lettres du mot à voix haute.

5. Même travail effectué avec les deux autres mots.

6. Faire remarquer des ressemblances entre les mots pour faire ressortir la caractéristique

commune et en discuter avec les élèves. Défi-Orthographique - Circonscription Montluçon 1

7. Copier les mots selon trois façons de faire :

- observer les mots au tableau et les copier sur une feuille (copie indirecte), - copier les mots sur une feuille sur laquelle ils sont écrits (copie directe) - réécrire les trois mots de mémoire, sur une feuille sans modèle (copie indirecte).

8B 5HŃOHUŃOHU G·MXPUHV mots qui contiennent la caractéristique travaillée Ⱥ Oes mots sont notés au

tableau et la caractéristique est soulignée.

G·MSUqV une étude de J. Marin et N. Lavoie " I·LQIOXHQŃH G·XQH SUMPLTXH G·MQMO\VH GH PRPV VXU OH GpYHORSSHPHQP

des compétences en orthographe » (2017). Autre exemple : Protocole en 15 étapes construit pas M. Fayol (Cf. au-dessus)

Contextualiser 0HPPUH HQ ±XYUH OHV

connaissances acquises dans les

écrits

Cycle 2 : " 0pPRULVHU O·RUPORJUMSOH GX OH[LTXH OH SOXV ŃRXUMPPHQP HPSOR\p GHV MŃPLYLPpV VŃROMLUHV HP GHV GRPMLQHV

Cycle 3 : " Etude de la langue explicite, réflexive, qui est mise au service de la compréhension de textes et de

O·pŃULPXUH GH PH[PHV » (MEN 2015)

Document 4 : 3LVPHV GLGMŃPLTXHV SRXU HQPUMLQHU O·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH

Le genre et le

nombre dans le groupe nominal,

O·MŃŃRUG sujet/verbe

Clarifier et faire

comprendre ce qui peut faire obstacle au respect des accords.

3MVVHU G·XQH

approche intuitive (il y en a plusieurs) à la conceptualisation (il y a " des » GRQŃ Ń·HVP au pluriel).

1. Expliciter et imager la " chaine G·MŃŃRUG » : adopter un repérage visuel

- Utiliser un code : exemple de jetons " s » ou pas de " s » pour matérialiser le choix systématique

TX·il faudra mentaliser au pluriel et au féminin ou la 3ème personne du pluriel des

verbes .

2. Apprendre à se détacher des aides qui peuvent devenir des obstacles :

- Le déterminant comme signal du pluriel : vigilance sur les déterminants non caractéristiques (de,

quelques, " Elle a de belles dents.

- Le " s » du pluriel des noms Ⱥ est appliqué à la 3ème personne du pluriel des verbes.

- La proximité : on accorde les mots qui sont proches du signal, mais pas du (ou des) adjectif(s) qui

sont plus éloignés ² Les grosses grenouilles vertes ² Les chaussures de marche trouées ² Il les

regarde Ⱥ HO OHV UHJMUGHQP RX HO OHV UHJMUGHV

Situations détaillées dans " FRPPHQP HQVHLJQHU O·RUPORJUMSOH MXÓRXUG·OXL ? C. Brissaud ² D. Codis »

S S e e ent entquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

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