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Orientation dans la nature

WLD1060

Document d'appui

Ensemble d'outils destiné aux enseignants du cours WLD1060 2014
3

ISBN 978-1-4601-1598-5

Remarque

: Dans cette publication, les termes de genre masculin utilisés pour désigner des personnes englobent à la fois les

femmes et les hommes. Ils sont utilisés uniquement dans le but d'alléger le texte et ne visent aucune discrimination.

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seulement. ____________________ Ce document est conforme à la nouvelle orthographe.

Table des matières

Section A

- Introduction ............................................................................................................. 1

Section B

- Organisation et planification du cours ..................................................................... 4

Section C

- Unités d'enseignement ........................................................................................... 6

Unité 1 : Les différentes techniques de navigation et leur évolution ...................................... 6

Unité 2 : Les différents types de cartes................................................................................. 9

Unité 3 : La santé et la sécurité en excursion ..................................................................... 11

Unité 4 : Mise en pratique .................................................................................................. 11

Section D

- Équipement .......................................................................................................... 13

Section E

- Techniques de base .............................................................................................. 15

I. Comment lire les cartes ................................................................................................... 15

II. Comment s'orienter avec les astres célestes .................................................................. 20

III. Comment utiliser une boussole ..................................................................................... 20

IV. Comment utiliser l'équerre de report de points .............................................................. 21

V. Comment utiliser un appareil GPS ................................................................................. 22

VI. Comment naviguer par mauvais temps ......................................................................... 23

Section F - Évaluation ............................................................................................................. 25

Section G - Glossaire .............................................................................................................. 26

Section H

- Références et ressources ..................................................................................... 29

Annexes ................................................................................................................................... 31

Annexe

A-1 : Exemple de plan de cours............................................................................. 33

Annexe C-1 : Recherche sur les techniques ancestrales .................................................... 34

Annexe C-2 : Les signes en milieu naturel ......................................................................... 35

Annexe C-3 : La navigation céleste .................................................................................... 36

Annexe C-4 : Conseils pour utiliser la boussole .................................................................. 37

Annexe C-4.1 : Les différentes parties de la boussole ........................................................ 38

Annexe C-5 : Composantes du système GPS .................................................................... 39

Annexe C-6 : Types de cartes ............................................................................................ 40

Annexe C-7 : La santé et la sécurité en excursion .............................................................. 41

Annexe C-8.1 : Suggestions d'activités de géocachette ..................................................... 42

Annexe C-8.2 : Recherche de géocachettes ...................................................................... 43

WLD1060 - Document d'appui Table des matières /iii

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2014
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Annexe C-8.3 : Géocachette avec cartes et boussole ........................................................ 44

Anne

xe C-8.4 : Géocachette avec GPS ............................................................................. 45

Annexe C-8.5 : Créer une géocachette .............................................................................. 46

Annexe C-9 : Suggestion pour organiser une course d'orientation ..................................... 48

Annexe E-1.1 : Comment plier une carte topographique .................................................... 50

Annexe E-1.2 : Soin des cartes .......................................................................................... 51

Annexe E-1.3 : La projection UTM ...................................................................................... 52

Annexe E-1.4 : Les signes conventionnels hydrographiques .............................................. 53

Annexe E-1.5 : Les trois nord ............................................................................................. 54

Annexe E-1.6 : Exercices sur la déclinaison ....................................................................... 55

Annexe E-2.1 : Comment s'orienter en s'aidant du soleil .................................................... 56

Annexe E-2.2 : Comment s'orienter avec les étoiles........................................................... 57

Annexe E-3.1 : Comment orienter sa boussole .................................................................. 58

Annexe E-3.2 : Exercice de relevé d'azimuts à la boussole ................................................ 59

Annexe E-4.1 : Comment fabriquer une équerre de report de points .................................. 60

Annexe E-4.2 : Comment utiliser une équerre de report de points ...................................... 61

Annexe E-5 : Le GPS ......................................................................................................... 62

Annexe E-6 : Comment naviguer par mauvais temps ......................................................... 63

Annexe F

-1 : Choix de carrière ........................................................................................... 65

Annexe F

-2 : Grille des compétences de base ................................................................... 66

Annexe F

-3 : Évaluation des connaissances du cours ........................................................ 68

Annexe F

-4 : Évaluation des compétences personnelles ................................................... 69

iv/ Table des matières WLD1060 - Document d'appui

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Section A - Introduction

Ce document se veut une aide précieuse pour l'enseignant qui planifie son cours et qui peut l'adapter comme il l'entend, selon ses préférences et ses connaissances personnelles. Il comprend les éléments nécessaires pour que l'élève puisse atteindre les résultats d'apprentissage du cours WLD1060 : Orientation dans la nature. Il a été élaboré conformément au programme d'études de l'Alberta . Ce dernier apparait dans le tableau présenté au x pages 2 et 3.

Ce cours permettra à l'élève d'acquérir des compétences, de développer ses habiletés et

d'avancer dans son choix de carrière. L'élève apprendra les principes et les techniques fondamentales d e l'orientation et renforcera sa confiance lors de la pratique d'activités de ces techniques en milieu naturel. Le travail en milieu naturel demande des connaissances en orientation : que l'on souhaite devenir garde forestier ou garde-chasse, prospecteur géologique, technicien en arpe ntage, biologiste, archéologue ou encore guide, il faut savoir s'orienter. En

effet, l'orientation et l'utilisation des cartes sont des techniques essentielles dans ces métiers.

Le cours WLD1060 : Orientation dans la nature comprend plusieurs volets. L'étude de l'aspect historique de la navigation et de la cartographie, ainsi que des différents outils et de leur évolution, fera comprendre à l'élève l'importance de cette technique et de ses effets sur l'histoire et le développement de s civilisations. Les élèves seront initiés aux techniques de base de l'orientation, principalement à l'utilisation de la boussole, de la carte et d'un appareil

GPS. Cela leur permettra de développer les

aptitudes nécessaires pour s'orienter. L'aspect pratique de ce cours est très important et plusieurs activités devraient se dérouler en plein air afin de permettre la mise en pratique de la théorie vue en classe. Ainsi, pour que l'expérience colle à la réalité le plus possible, cette ressource comprend des exemples d'activités pouvant se dérouler dans la cour d'école ou dans un parc avoisinant. Il est fortement suggéré d'organiser une activité finale dans un milieu naturel présentant un peu plus de défis afin de rendre le cours motivant et de faire constater aux élèves l'utilité des connaissances qu'ils ont acquises.

Un exemple

de plan de cours à l'intention des élèves et des parents est fourni en annexe

Voir l'

annexe A-1 WLD1060 - Document d"appui Section A - Introduction /1

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Résultats d'apprentissage

Voici les résultats d'apprentissage énoncés dans le programme d'études relativement au cours

WLD1060 : Orientation dans la nature.

L'élève va

1. identifier et décrire différentes techniques de navigation ainsi que leur évolution 1.1. entreprendre des recherches sur d'anciennes techniques 1.2. décrire les techniques de navigation céleste 1.3. décrire les techniques de navigation à l'aide d'une boussole 1.4. décrire les techniques de navigation à l'aide du chronomètre 1.5. faire des recherches sur d'autres techniques 2. identifier et décrire divers types de cartes, y compris : 2.1. les cartes topographiques 2.2. les cartes hydrographiques 2.3. l'imagerie par satellite 2.4. les autres types de cartes 3.

appliquer les méthodes employées pour lire et interpréter divers types de cartes, y compris :

3.1. les cartes topographiques 3.2. les cartes hydrographiques 3.3. l'imagerie par satellite 3.4. les autres types de cartes 4. savoir utiliser divers appareils de navigation, y compris : 4.1. les cartes (imprimées et numériques) 4.2. la boussole 4.3. l'équerre de report de points 4.4. le GPS 4.5. les autres appareils 5. savoir utiliser les techniques simples de navigation pour s'orienter dans la nature 5.1. tracer l'itinéraire prévu 5.2. choisir les points de cheminement 5.3. naviguer par mauvais temps 6. démontrer qu'il possède des compétences de base 6.1. démontrer qu'il possède des compétences de base pour :

6.1.1. communiquer

6.1.2. gérer l'information

6.1.3. manipuler des chiffres

6.1.4. résoudre les problèmes éprouvés

6.2. démontrer qu'il possède les compétences requises sur le plan personnel pour :

6.2.1. adopter des attitudes et comportements positifs

6.2.2. agir de façon responsable

6.2.3. s'adapter à la situation

2/ Section A - Introduction WLD1060 - Document d'appui

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2014

6.2.4. acquérir continuellement de nouvelles connaissances

6.2.5. travailler en toute sécurité

6.3. démontrer qu'il possède un esprit d'équipe suffisant pour :

6.3.1. collaborer avec les autres

6.3.2. participer aux projets et aux tâches

7.

faire le rapprochement entre les possibilités qui s'offrent à lui, le contenu et les processus du

thème afin de mieux choisir sa voie 7.1.

réaliser ou tenir à jour un répertoire personnel, contenant par exemple ses préférences, ses

valeurs, ses convictions, ses ressources, ses apprentissages précédents et ses expériences vécues

7.2. créer un lien entre son répertoire personnel et ses choix de carrière

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WLD1060 - Document d'appui Section A - Introduction /3

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3 Section B - Organisation et planification du cours

Alberta Education recommande aux enseignants d

'allouer 25 heures au cours WLD1060 : Orientation dans la nature. La répartition du temps est laissée à la discrétion de l'autorité scolaire et des écoles.

Espace physique

Pour les périodes

d'apprentissage théorique, il est conseillé aux enseignants de rester dans la salle de classe. Pour les travaux pratiques, il est recommandé d'utiliser la cour d'école pour

permettre à l'élève de se replacer dans le contexte du cours et d'avoir différents points de

référence physiques pour les exercices. En cas de mauvais temps, le gymnase permettra de garder les élèves au sec et offrira un peu plus d 'espace pour le travail avec les cartes. Pour les exercices sur le terrain, il faudra prévoir une certaine préparation et faire le relevé des azimuts avant le cours.

Formation de groupes de travail

Une rotation des équipes à chaque période est recommandée. Cela favorise ra l'esprit d'équipe chez les élèves et les préparera à la vie professionnelle . Lors du travail avec une boussole, des cartes et/ou un appareil GPS, le nombre d'élèves par équipe sera dicté par la quantité de matériel disponible (boussoles, cartes, GPS, etc.)

Activités supplé

mentaires visant l'intégration de la matière F

RANÇAIS

- faire une recherche écrite sur les origines des instruments de navigation. M

ATHÉMATIQUES

- utiliser des coordonnés UTM ([de la projection] transverse universelle de Mercator) dans le format cartésien afin de connaitre la distance à vol d'oiseau séparant deux points de navigation; - utiliser les degrés et les minutes et les convertir en degrés décimaux (du format DMS [degrés, minutes, secondes] au format DD [degré, décimal]);

- utiliser une mise en situation de l'emploi de l'inclinomètre pour connaitre soit l'éloignement,

soit la hauteur d'une montagne. T

ECHNOLOGIE

- consulter les différents sites Internet offrant des images satellite pour connaitre les coordonnées des endroits connus;

- utiliser des logiciels d'imagerie pour préparer un itinéraire connu tel qu'un trajet d'autobus et en noter les repères physiques;

- démontrer les applications d'un logiciel GPS sur un téléphone portable; - créer un site Web francophone pour une course de géocachette.

4/ Section B - Organisation et planification du cours WLD1060 - Document d'appui

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LEADEURSHIP

- simuler un exercice de secours avec une série de coordonnées : gérer le groupe à tour de rôle, prendre des décisions; - organiser, seul ou en équipe, le parcours d'une course d'orientation afin de faire compétitionner les équipes entre elles.

DUCATION PHYSIQUE

- appliquer les principes de sécurité et démontrer les habiletés de survie reliées aux parcours des courses d'orientation;

- concevoir une trousse de premiers soins qui contient tout ce qu'il faut pour traiter les blessures qui pourraient survenir lors de ces courses;

- diriger une activité d'orientation dans l'école ou dans la communauté destinée à des groupes d'âge et d'aptitude variés (p. ex. une course amicale);

- répondre à des questions telles que : Comment augmenter la participation à une course d'orientation d'hommes et de femmes appartenant à différents groupes d'âge et à diverses cultures? Comment faire la promotion d'activités pour des groupes dont les membres n'ont pas tous les mêmes aptitudes?

Évènements spéciaux

On pourrait demander aux élèves de monter un parcours de course d 'orientation pour les autres élèves de l'école ou même pour les parents. La participa tion à un jeu de géocachette ou sa préparation pourraient aussi motiver les élèves.

Sorties

Il serait très utile d'avoir au minimum une sortie en milieu naturel à la fin du cours pour que les élèves puissent mettre en pratique leurs apprentissages. C'est aussi une bonne façon d'évaluer leurs aptitudes. Cette sortie pourrait tout simplement se dérouler dans un parc dont on a la carte topographique. Un projet de sortie en forêt avec de plus grands défis pourrait être encore plus motivant. Il est important de préciser à l'avance le type d'activité que l'on a l'intention de pratiquer. À l'aide des cartes topographiques, il est possible de préparer un itinéraire sans jamais avoir mis les pieds sur le site prévu pour l'activité finale.

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WLD1060 - Document d'appui Section B - Organisation et planification du cours /5

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Section C - Unités d'enseignement

Le cours WLD1060 : Orientation dans la nature est divisé en quatre unités d'enseignement. Alberta Education recommande aux enseignants d'allouer 25 heures pour ce cours.

Unités d'enseignement Nombre d'heures

Unité 1

: Les différentes techniques de navigation et leur évolution 8 à 12 heures

Unité 2

: Les différents types de cartes 3 à 4 heures

Unité 3

: La santé et la sécurité en excursion 1 à 2 heures

Unité 4

: Mise en pratique par l'élève 8 à 12 heures Unité 1 : Les différentes techniques de navigation et leur évolution

Dans cette unité

seront abordées l'utilisation des repères visuels, la découverte de l'emploi des

astres comme repères, celle des propriétés de la magnétite et l'utilisation de ce minerai dans

l'élaboration de la boussole.quotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

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