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e

Français

Lire un texte à haute voix

GH PMQLqUH j ŃH TX·LO VRLP ŃRPSULV SMU G·MXPUHV

Problème pédagogique

Difficultés

relever sens du texte

Compétence 1

P

Compétence 5

P e

Diagnostic

Activités

D

Support Petit Prince.

Consigne

Modalités

Afin de minimiser les problèmes de compréhension, cette évaluation diagnostique se situe à la fin de la

Le Petit Prince

minutes.

Le Petit Prince, chaque binô

1.- sait e

Indicateurs Degré

NE* déchiffrage, la lecture est trop lente et ne respecte pas la ponctuation forte. 1

Le déchiffrage est correct, mais la lecture est difficilement intelligible car les groupes

2 volume insuffisant et/ou lecture très monotone. 3 tères de la mise en voix et tente quelques effets pour agir sur son auditoire. 4 5 *NE Diff

La lecture à haute voix met en

accorde et la transmettre à autrui), comme un " compétences de suel trop réduit SERPEREAU dans Faire réussir les élèves en français, Delagrave, 2009Comment ,nd quand bien même celui de son oralisation. us le regard de leurs camarades e exercice scolaire de vérification de la capacitsituations où la

Verbalisation

Les élèves qui refusent de l

entretie refus Remue au remue réfléchit seul à la question et note quelques éléments de réponse groupe à la classe, les autres rapporteurs complètent si besoin.

élèves, le professeu

cité. incantatoire, dont il est bien diffic

entendent par là, éventuellement en demandant à des élèves volontaires de lire la même phrase "

e

Pistes pour cette grille provisoire

En groupe de remédiation cette grille de critère

Personnalisation

Le diagnostic est ensuite affiné en fonction

a des difficultés p sensible à cette dimension du texte, y compris lors de sa lecture silencieuse. s ciblés proposés ensuite, permettent de it de la fonction de la lecture à haute voix e

Prise en charge

Objectifs

En début de sixième

1). Un travail particulier est donc à prévoir avec les élèves pour lesquels ces opérations ne seraie

Bien lire au collège

Modalités

Activités

Chaque séque

s s croissantes.

Séque

A. exercices. A

Après avoir expliqué la différence de sens sur un exemple de phrases différemment ponctuées, on invite les

P

Support Au palais des congres

Consigne

e A

Support .

Consigne

Changer de lecteur à chaque phrase aide

es les plus en difficulté. A

Le problème à résoudre est le suivant

P

Travail individuel

Support ifférent pour chaque élève (une ou deux

Consigne

e

En groupe

B travailler cf.

lecteur se déplace dans le texte. Le nombre de mots lus par minute à voix haute est, chez un lecteur expert,

t pas toujo biguïtés de groupe soit en classe entière pendant que les autres travaillent sur autre chose. P

Support es lettres de chaque mot

Consigne

e

4, on peut oser les confronter à un texte plus long et plus compl

créerautres P

Support

Consigne

C

Jouer de la hauteur de la voix

un autre alterne voix grave/aiguë (forte/piano) voix très douce,

Jouer sur le

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