DIPLÔME NATIONAL DU BREVET SÉRIE GÉNÉRALE SESSION
Il sera tenu compte dans l'évaluation
SUJET TYPE BREVET - Antigone de Jean Anouilh
SUJET TYPE BREVET - Antigone de Jean Anouilh. CRÉON. - [ ] Tu l'apprendras toi aussi trop tard
Brevet dentraînement – Antigone Jean Anouilh
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Les candidats veilleront à conserver le sujet de la 1ère partie durant toute L'action de la tragédie Antigone se situe au moment où le nouveau roi.
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Brevet blanc de français Le roi Créon a condamné Antigone à mort parce qu'elle n'a pas respecté ses ordres. ... VOUS TRAITEREZ AU CHOIX UN DES SUJETS.
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c) De l'Antigone de Sophocle (441 avant Jésus-Christ) à celle de A quel sujet Antigone souhaite-elle se rassurer en parlant avec son fiancé ?
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Sujet de français brevet 2021
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Une ou deux questions portant sur l'image si le sujet S'entraîner au brevet ... Antigone semble-t-elle convaincue par l'argumenta- tion de Créon ?
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Antigone une voix face au pouvoir
Je découvre qu'antigone demeure éternellement actuelle. sujeTs De BreveT ... Chapitre 5 • CORRIGÉS • antigone une voix face au pouvoir 4.
Correction séance 7 ARGUMENTS DANTIGONE ARGUMENTS D
ARGUMENTS D'ANTIGONE. ARGUMENTS D'ISMENE. Il n'y a que la folie qui rendra justice à Polynice. Sa sœur est folle. Chacun a un rôle à jouer dans ce monde.
Chapitre 5 antigone, une voix face au pouvoir1
eChapitre
th ÈM e iii aGir SUr Le MONDe S ophocle,Antigone
, Jean a nouilh,Antigone
Je découvre la notion de tragédie.
JE COMPRENDS UN TEXTE EN M'APPUYANT SUR MES CONNAISSANCESLEXICALES ET GRAMMATICALES
S ophocle, Jean a nouilh Je comprends la dimension politique de la tragédie.J'INTERPRÈTE DES TEXTES LITTÉRAIRES EN SITUANT L'UVRE DANS SON CONTEXTE LITTÉRAIRE ET HISTORIQUE
S ophocle, Jean a nouilh Je comprends la dimension politique de la tragédie. JE LIS DES IMAGES ET DES DOCUMENTS COMPOSITES ET JE LES METS EN RELATION AVEC DES TEXTES Jean a nouilhJ"approfondis la notion d"engagement.
J'INTERPRÈTE DES TEXTES LITTÉRAIRES EN M'APPUYANT SUR DES ÉLÉMENTS D'ANALYSE THÉÂTRALE
S ophocle, Jean C octeau, Bertolt Brecht, Jean a nouilh Je repère les éléments de réécriture d"une pièce à l"autre.J'ÉTABLIS DES LIENS ENTRE DES PRODUCTIONS LITTÉRAIRES ET ARTISTIQUES ISSUES DE CULTURES ET D'ÉPOQUES DIVERSES
S orj C halandon,Le Quatrième Mur
Je découvre qu"antigone demeure éternellement actuelle. JE MAITRISE DAVANTAGE L'ARGUMENTATION, JE SAIS EXPLIQUER ETJUSTIFIER
J"analyse les symboles dans la représentation de la dictature.JE LIS DES IMAGES ET DES DOCUMENTS COMPOSITES ET JE SAIS LES REPLACER DANS LEUR CONTEXTE HISTORIQUE ET CULTUREL
Je travaille le lexique grâce à l"étymologie. J"identifie la forme emphatique, je distingue les rapports logiques, je travaille l"expression de l"ordre.J'INTERPRÈTE UN TEXTE LITTÉRAIRE
J"écris un prologue, une scène théâtrale, une lettre, un texte de réflexion.Je présente un personnage, une pièce, je prends position. JE M'EXPRIME DE FAÇON MAITRISÉE EN M'ADRESSANT À UN AUDITOIRE
Je découvre le système judiciaire en mettant en scène un procès. J'EXPLIQUE LES GRANDS PRINCIPES DE LA JUSTICE ET LEUR LIEN AVECLE RÈGLEMENT INTÉRIEUR ET LA
VIE DE L'ÉTABLISSEMENT
JE PARTICIPE À UN DÉBAT, J'EXPRIME UNE OPINION ARGUMENTÉE ET JEPRENDS EN COMPTE MON INTERLOCUTEUR
Je découvre d"autres voix face aux pouvoirs dans un chapitre sur la poésie engagéeChapitre 5 antigone, une voix face au pouvoir2
ePrésentation du chapitre
th ÈM e iii aGir SUr Le MONDeChapitre
Place dans le cycle et dans les programmes
Ce chapitre permet d"aborder l"enjeu littéraire et de formation personnelle de cycle 4: "agir sur le monde», qui pour le niveau 3
e a pour thème " agir dans la cité: individu et pouvoir.» C e thème est en lien avec la programmation annuelle en h istoire: étude du XX e siècle, thème 1 "L"europe, un théâtre majeur des guerres totales». i l s"agit notamment pour l"élève de: "découvrir des uvres et textes du XX e siècle appartenant à des genres divers et en lien avec les bouleversements historiques majeurs qui l"ont marqué»;"s"interroger sur les notions d"engagement et de résistance, et sur le rapport à l"histoire qui caractérise les uvres et textes étudiés.»
programmes , p.250). en classe de 4 e, l"élève a été amené à s"interroger sur les valeurs du héros du Cid, partagé entre amour, honneur et devoir. antigone est
également une héroïne qui doit faire un choix entre son bonheur personnel et les rites qu"elle doit à son frère, et tout ceci en s"opposant
à la gure du roi, donc du pouvoir.
Présentation générale
Ce chapitre propose d"étudier une tragédie en lecture intégrale, interrogeant d"une part la place de l"individu face au pouvoir (il com-
plète le chapitre 4:Mémoire d'un rat
, dep. Chaine), et prenant en compte d"autre part la réécriture du mythe avec une étude en parallèle
d"extraits de S ophocle et d"anouilh.Progression du chapitre
au l des textes, l"élève est amené à comprendre les motivations d"antigone, la notion de tragédie et de tragique contemporain (1
er texte) en voyant le personnage prendre position face sa sur (2 e texte) et à C réon (3 e et 4 e textes) et à exprimer sa vision de l"homme et du bonheur.Quatre versions du dénouement par des dramaturges différents et une évocation de la pièce dans un ouvrage romanesque (5
e et 6 e textes) permettent de saisir la pérennité du mythe et la notion d"intertextualité. e nn, le chapitre se conclut par un court extrait duQuatrième mur
, de S orj C halandon, qui permet de poursuivre la réexion sur l"ac tualité de ce mythe.Chapitre 5 antigone, une voix face au pouvoir3
e 1.Force du destin
p. 134 - 135 L a première double-page présente un extrait de S ophocle et un d"anouilh. elle permet d"entrer dans l"uvre avec des éléments de l"intrigueet d"analyser d"emblée les nuances d"une uvre à l"autre: poids du destin pour l"un, annonce de la tragédie à venir avec la répartition
des rôles pour l"autre. La photographie de la mise en scène montre des personnages se déplaçant de manière circulaire, comme dans un orchestre antique tandis
que les textes renvoient à une seule personne prégurant la voix du chur ou du prologue. 2.Deux soeurs face à leur conscience
p. 136 - 137 D eux extraits, l"un de Sophocle, l"autre d"anouilh, rapportent la même scène: le dialogue entre les deux surs et leur prise de position
face à l"interdit de C réon.Le point commun: un point de vue opposé.
Les différences: chez Sophocle, antigone est tout de suite frontale et argumente; chez anouilh, le dialogue évolue de la douceur à
la radicalisation, mais avec peu d"arguments. Les deux photographies de mise en scène suggèrent l"évolution, illustrant tantôt la complicité, tantôt l"adversité.
3. Antigone face au tyran p. 138 - 139
C ette troisième page illustre une autre scène de confrontation, entre les deux antagonistes a ntigone et C réon. L a gure du tyran - quiréduit l"homme à sa merci par la peur - met en valeur l"héroïsme d"antigone chez Sophocle. anouilh nuance le trait et montre un roi pris
dans l"engrenage du pouvoir. C omment gérer l"autorité? D ans quelle mesure l"individu a sa liberté dans l"exercice du pouvoir? L a réexionavec la version d"anouilh est au cur du thème: "agir dans la cité, l"individu et le pouvoir».
Les deux photographies proposent une représentation du tyran, que l"on peut confronter aux deux textes.
4.Quel sens donner à sa vie ?
p. 140 - 141Un seul extrait tiré d"anouilh développe la conception du bonheur et l"orientation donnée à sa vie. il questionne le balancement entre
compromis et exigence. i l illustre la différence entre personnage prosaïque et héroïque. L a photographie de la mise en scène montre une a ntigone fragile, que l"on pourrait associer au début de l"extrait.5. Adieux à la vie p. 142 - 144
Quatre versions différentes extraites du dénouement d 'Antigone permettent de comparer les textes, de repérer les effets de résonnance ou de décalage (sur la forme et le contenu), et de sensibiliser aux réécritures d"un texte.quotesdbs_dbs9.pdfusesText_15[PDF] sujet brevet autobiographie 3ème
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