[PDF] Spécialité HLP – Classe de 1ère

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Académie de POITIERS -Sous la responsabilité des IA-IPR de Lettres (O. Himy) et de Philosophie (B. Estève-Bellebeau)

Mars-juin 2019 - Margaux VALENSI (margaux.valensi@ac-bordeaux.fr) et Benoît PAIN (benoit.pain@ac-poitiers.fr)

Spécialité HLP Ȃ Classe de 1ère

Semestre 2 Ȃ Les représentations du monde

Période de référence : Renaissance, Âge classique, Lumières

Margaux VALENSI (margaux.valensi@ac-bordeaux.fr)

et Benoît PAIN (benoit.pain@ac-poitiers.fr), avec la collaboration de Claire GONY-PAIN pour les sujets (claire.gony@ac-poitiers.fr) : En quoi les représentations du monde ont-elles évolué du XVème au XVIIIème siècle ? (Pour quelles raisons ? De quelle manière ? Quelles ? etc.)

Objectifs :

et leur contexte). - Affiner son jugement

proposer des interprétations, savoir les étayer, les justifier par une analyse détaillée).

interprétation / réflexion), afin de les restituer avec clarté et pertinence.

- Développer des compétences orales (fil rouge possible pour les 3 séquences : rendre compte de sa

Séance inaugurale (S1) :

- atique / période de référence) OBJECTIF : mobiliser / confronter ses connaissances S2 :

- travail individuel ou en binôme, selon effectif du groupe : les élèves apportent un document de leur

une brève présentation orale (incluant une justification de leur choix)

OBJECTIF : créer un premier corpus de documents / travailler les compétences orales et

argumentatives, en prolongement du travail conduit pendant le premier semestre Les pouvoirs de la parole

Itinéraire proposé : thématique exploitée à travers trois séquences

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1. " Étranges étrangers » : r

- Entrée du programme : Découverte du monde et pluralités des cultures

BO : " deux sortes de bouleversements ont marqué la culture européenne dans la période de référence: la découverte de

nouvelles terres; le changement des dimensions du monde la violence des conquêtes lointaines a provoqué une crise

de conscience et suscité un nouveau regard critique sur les sociétés européennes. Les échos de ces mutations ont été

- Problématique : En quoi la découverte de nouveaux mondes et de nouvelles cultures modifie-t- et sur soi ? - Corpus (choix à effectuer) o Textes étudiés dans la période de référence :

ƒ Christophe Colomb, , 1492-93 ;

ƒ Jean de Léry, , 1578 ;

ƒ Montaigne, Essais, 1580-1595 : " Des Coches » : " un autre.. », " Des cannibales » : " usage » [lecture intégrale possible] ;

ƒ Voltaire : , 1767 ;

ƒ Bougainville, Voyage autour du monde (1772) ; ƒ Diderot : Supplément au voyage de Bougainville, 1796 [lecture intégrale possible].

Découpage 1 :

MONTAIGNE, Essais, 1595, livre I, chapitre XXX " Des cannibales » :

" Tous nos efforts ne peuvent seulement arriver à représenter le nid du moindre oiselet, sa contexture, sa

beauté et l'utilité de son usage, non pas la tissure de la chétive araignée. Toutes choses, dit Platon, sont produites ou

par la nature, ou par la fortune, ou par l'art ; les plus grandes et les plus belles, par l'une ou l'autre des deux premières

; les moindres et imparfaites, par la dernière.

Ces nations me semblent donc ainsi barbares, pour avoir reçu fort peu de façon de l'esprit humain, et être

encore fort voisines de leur naïveté originelle. Les lois naturelles leur commandent encore, fort peu abâtardies par les

nôtres; mais c'est en telle pureté, qu'il me prend quelquefois déplaisir de quoi la connaissance n'en soit venue plus tôt,

du temps qu'il y avait des hommes qui en eussent su mieux juger que nous. Il me déplait que Lycurgue et Platon ne

l'aient eue; car il me semble que ce que nous voyons par expérience en ces nations-là, surpasse non seulement toutes

les peintures de quoi la poésie a embelli l'âge doré et toutes ses inventions à feindre une heureuse condition d'hommes,

mais encore la conception et le désir même de la philosophie. Ils n'ont pu imaginer une naïveté si pure et simple, comme

nous la voyons par expérience; ni n'ont pu croire que notre société se peut maintenir avec si peu d'artifice et de soudure

humaine. C'est une nation, dirais-je à Platon, en laquelle il n'y a aucune espèce de trafique; nulle connaissance de

lettres; nulle science de nombres; nul usage de service, de richesse ou de pauvreté; nuls contrats; nulles successions;

nuls partages; nulles occupations qu'oisives; nul respect de parenté que commun; nuls vêtements; nulle agriculture; nul

métal; nul usage de vin ou de blé. Les paroles mêmes, qui signifient le mensonge, la trahison, la dissimulation, l'avarice,

l'envie, la détraction, le pardon, inouïes. Combien trouverait-il la république qu'il a imaginée éloignée de cette

perfection ? »

Découpage 2 :

DIDEROT, Supplément au voyage de Bougainville (1796).

" Orou ! toi qui entends la langue de ces hommes-là, dis-nous à tous, comme tu me l'as dit à moi, ce qu'ils ont

écrit sur cette lame de métal : Ce pays est à nous. Ce pays est à toi ! et pourquoi ? parce que tu y as mis le pied ? Si

un Tahitien débarquait un jour sur vos côtes, et qu'il gravât sur une de vos pierres ou sur l'écorce d'un de vos arbres :

Ce pays appartient aux habitants de Tahiti, qu'en penserais-tu ? Tu es le plus fort, et qu'est-ce que cela fait ? Lorsqu'on

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t'a enlevé une des méprisables bagatelles dont ton bâtiment est rempli, tu t'es récrié, tu t'es vengé ; et dans le même

! Tu n'es pas esclave : tu souffrirais plutôt la mort

que de l'être, et tu veux nous asservir ! Tu crois donc que le Tahitien ne sait pas défendre sa liberté et mourir ? Celui

dont tu veux t'emparer comme de la brute, le Tahitien est ton frère.... Tu n'es pas esclave : tu souffrirais la mort plutôt

que de l'être, et tu veux nous asservir ! Tu crois donc que le Tahitien ne sait pas défendre sa liberté et mourir ? Celui

dont tu veux t'emparer comme de la brute, le Tahitien est ton frère. Vous êtes deux enfants de la nature ; quel droit as-

tu sur lui qu'il n'ait pas sur toi ? Tu es venu ; nous sommes-nous jetés sur ta personne ? avons-nous pillé ton vaisseau

? t'avons-nous saisi et exposé aux flèches de nos ennemis ? t'avons-nous associé dans nos champs au travail de nos

animaux ? Nous avons respecté notre image en toi. Laisse-

les tiennes ; nous ne voulons plus troquer ce que tu appelles notre ignorance contre tes inutiles lumières. Tout ce qui

nous est nécessaire et bon, nous le possédons. Sommes-nous dignes de mépris, parce que nous n'avons pas su nous

faire des besoins superflus ? Lorsque nous avons faim, nous avons de quoi manger ; lorsque nous avons froid, nous

avons de quoi nous vêtir. Tu es entré dans nos cabanes, qu'y manque-t-il, à ton avis ? Poursuis jusqu'où tu voudras ce

que tu appelles les commodités de la vie ; mais permets à des êtres sensés de s'arrêter, lorsqu'ils n'auraient à obtenir,

de la continuité de leurs pénibles efforts, que des biens imaginaires. Si tu nous persuades de franchir l'étroite limite du

besoin, quand finirons-nous de travailler ? Quand jouirons-nous ? Nous avons rendu la somme de nos fatigues

annuelles et journalières la moindre qu'il était possible, parce que rien ne nous paraît préférable au repos. Va dans ta

contrée t'agiter, te tourmenter tant que tu voudras ; laisse-nous reposer : ne nous entête ni de tes besoins factices, ni

de tes vertus chimériques. » o Lectures complémentaires possibles : ƒ J. Prévert, " Étranges étrangers » (en ouverture de séquence) ; ƒ C. Lévi-Strauss, Tristes Tropiques, 1955 ; ƒ J.-C. Carrière, La Controverse de Valladolid, 1992 ;

ƒ Didier Daeninckx, Cannibale, 1998 ;

ƒ JC Ruffin, Rouge Brésil, 2001.

o Gravures de Théodore de Bry ; tableaux de Gauguin (Tahiti) o Films :

ƒ 1492, Ridley Scott, 1992 ;

ƒ Mission, Roland Joffé, 1986 ;

ƒ Aguirre, la colère de dieu, Werner Herzog, 1972 ;

ƒ Le Nouveau monde, Terrence Malick, 2005.

- Activités complémentaires possibles : o Productions :

ƒ C (textes et illustrations, de formes

variées) ;

ƒ Faire un compte rendu de lecture

intégrale o Sortie pédagogique : ; musée du quai Branly, Paris)

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- Apprentissage épreuve du bac :

Proposition type bac :

Christophe COLOMB - Bartolomé de LAS CASAS, Journal de Christophe Colomb, 1492

étaient tous très bien faits, très beaux de corps et très avenants de visage, avec des cheveux quasi aussi

gnent le corps en brun, et ; certains se peig

connaissent, car je leur ai montré des épées que, par ignorance, ils prenaient par le tranchant, se coupant.

; leurs sagaies sont des bâtons sans fer, et certaines ont à leur extrémité une dent de -uns qui avaient des marques de blessures sur le corps et je leur ai demandé par signes e

ferme pour les prendre en esclavage. Ils doivent être bons serviteurs et industrieux, parce que je vois que

des perroquets. » Comment décrire un peuple nouveau avec les mots des occidentaux ?

Question de réflexion philosophique

Pensez- ?

Pour construire votre réponse, vous vous référerez au texte ci- ctures et

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2. " » :

- Entrée du programme : Décrire, figurer, imaginer BO : " que la représentation du monde et des choses du monde a prises au cours de la période considérée, dans les sciences et la philosophie comme dans les lettres et les arts. » - Problématique : -elle une forme privilégiée de représentation du monde ? (L- ? Comment permet-elle, par le recours perspective et en question de la société en place ?) - Corpus (choix à effectuer) o Textes étudiés dans la période de référence : ƒ Thomas More, Utopia, 1516 [lecture intégrale possible] ;

ƒ François Rabelais, Gargantua, (1534) ;

ƒ Tommaso Campanella, La Cité du Soleil (1604) ;

ƒ Cyrano de Bergerac, : découverte des

Sélénites, 1649 ;

ƒ Fénelon, Les Aventures de Télémaque : le séjour en Bétique ; ƒ Montesquieu, Lettres persanes, Les Troglodytes ;

ƒ Marivaux, ;

ƒ Voltaire, Candide

Découpage 1 :

Thomas MORE, Utopia, 1516, Livre II

Dans le livre second de son Utopie Thomas More décrit une île où règne la justice, grâce à une parfaite égalité, à la communauté

luxe. Il attribue aussi aux Utopiens une religion de la raison universelle, applicable sans dis " -à-dire que la volupté est la fin de toutes nos actions

La nature, disent-

joyeux festin de la vie. Ce précepte est ju-dessus du genre

humain que la Providence ne doive prendre soin que de lui seul. La nature a donné la même forme à tous ; elle les

réchauffe tous de la même chaleur, elle les embrasse tous du même amour son bien- citoyens, mais encore les lois publiques

distribuent la matière du plaisir, quand ces lois ont été promulguées justement par un bon prince, ou sanctionnées par

Chercher le bonheur sans violer les lois, est sagesse ; travailler au bien général, est religion ; fouler aux pieds

Au contr

humain, qui, du reste, retrouve bien au-

récompensée par la réciprocité des services ; ensuite, le témoignage de la conscience, le souvenir et la reconnaissance

oit être fermement persuadé que Dieu récompense la privation

Ainsi, en dernière analyse, les Utopiens ramènent toutes nos actions et même toutes nos vertus au plaisir,

comme à notre fin.

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Ils appellent volupté

naturelle sensualité, et qui ne traînent à leur suite aucun mal. »

Découpage 2 :

VOLTAIRE, Candide, 1759, Chapitre XVIII,

" Le vieillard reçut les deux étrangers sur un sofa matelassé de plumes de colibri, et leur fit présenter des

liqueurs dans des vases de diamant ; après quoi il satisfit à leur curiosité en ces termes :

ne patrie des Incas, qui en

sortirent très-imprudemment pour aller subjuguer une partie du monde, et qui furent enfin détruits par les Espagnols.

" Les princes de leur famille qui restèrent dans leur pays natal furent plus sages ; ils ordonnèrent, du consentement de

Eldorado ; et un Anglais,

nommé le chevalier Raleigh, en a même approché il y a environ cent années ; mais, comme nous sommes entourés de

inconcevable pour les cailloux et pour la fange de notre terre, et qui, pour en avoir, nous

La conversation fut longue

spectacles publics, sur les arts. Enfin Candide, qui avait toujours du goût pour la métaphysique, fit demander par

Cacambo si dans le pays il y avait une religion.

Le vieillard rougit un peu. " Comment donc ! dit-il, en pouvez-vous douter ? Est-ce que vous nous prenez pour

des ingrats ? : " Est-ce ? dit-il. Nous avons, je crois, la religion de tout le monde ; nous adorons Dieu du soir

Candide.

monde font des questions bien singulières. » Candide ne se lassait pas de faire interroger ce bon vieillard ; il voulut

savoir comment on priait Dieu dans Eldorado. " Nous ne le prions point, dit le bon et respectable sage

faut ; nous le remercions sans cesse. » Candide eut la curiosité

de voir des prêtres ; il fit demander où ils étaient. Le bon vieillard sourit. " Mes amis, dit-il, nous sommes tous prêtres ;

ions de grâces solennellement tous les matins, et cinq ou six mille musiciens les accompagnent. Quoi

gouvernent, qui cabalent, et qui font brûler les gens qui ne sont pas de leur avis ? Il faudrait que nous fussions fous,

dit le vieillard

moines. » Candide à tous ces discours demeurait en extase, et disait en lui-même : " Ceci est bien différent de la

Vestphalie et du château de monsieur le baron

château de Thunder-ten- ; il es » » o Lectures complémentaires possibles :

Hésiode, Les Travaux et les Jours

la cité idéale de Platon : République, livre V.

ƒ Utopie / contre-utopie :

romans de Jules Verne,

Huxley, Le meilleur des mondes

Orwell, en particulier La Ferme des animaux (vers séquence 3 : transition, lecture intégrale possible] o Dossier iconographique :

ƒ La Tour de Babel, Pieter Bruegel, 1563 ;

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ƒ dessins de Léonard de Vinci (son projet de ville idéale, notamment à Romorantin) ; ƒ les projets de Boullée (1728- 1799), Ledoux (1736-1806), Lequeu (1757-1825). o Films :

ƒ Metropolis, Fritz Lang, 1926

ƒ Fahrenheit 451, François Truffaut, 1966

ƒ , Stanley Kubrick, 1968

ƒ 1984, Michael Radford, 1984

ƒ Brazil, Terry Gilliam, 1985

ƒ Bienvenue à Gattaca, Andrew Niccol, 1997

ƒ Le Nouveau monde, Terrence Malick, 2005.

o Ressources : ƒ Expo virtuelle bnf : http://expositions.bnf.fr/utopie/

ƒ Proposition de parcours philosophiques :

- Activités complémentaires possibles : o Productions :

ƒ imaginer, décrire une société utopique (un écrit illustré, ou une présentation orale,

ƒ compte rendu de lecture : exposés de synthèse (si lect ; et / ou o Sortie pédagogique : visite, atelier au château du Clos-Lucé (Léonard de Vinci). - Apprentissage épreuve du bac :

Proposition type bac :

Francis BACON (1561-1626), Novum Organum (1620), Livre I, Aphorisme 95, trad. M. Malherbe et J.-M. Pousseur, éd. PUF, coll. " Epiméthée », 1986.

" Les philosophes qui se sont mêlés de traiter des sciences se partageaient en deux classes, savoir

: les empiriques et les dogmatiques. L'empirique, semblable à la fourmi, se contente d'amasser et de

consommer ensuite ses provisions. Le dogmatique, tel que l'araignée, ourdit des toiles dont la matière est

extraite de sa propre substance. L'abeille garde le milieu; elle tire la matière première des fleurs des champs

et des jardins; puis, par un art qui lui est propre, elle la travaille et la digère. La vraie philosophie fait quelque

chose de semblable ; elle ne se repose pas uniquement ni même principalement sur les forces naturelles de

l'esprit humain, et cette matière qu'elle tire de l'histoire naturelle, elle ne la jette pas dans la mémoire telle

qu'elle l'a puisée dans ces deux sources, mais après l'avoir aussi travaillée et digérée, elle la met en magasin.

Ainsi notre plus grande ressource et celle dont nous devons tout espérer, c'est l'étroite alliance de ces deux

facultés: l'expérimentale et la rationnelle, union qui n'a point encore été formée. »

" empirique » à la " fourmi » et du " dogmatique " araignée ».

Question de réflexion littéraire

-il se faire plutôt " fourmi » ou plutôt " araignée » ? Pour construire votre réponse, vous vous référerez au texte ci-

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3. - ? » :

Homme, animal, où est la frontière ?

- Entrée du programme

BO : " ibue dans la nature et dans le monde,

avec de fortes implications philosophiques, éthiques et pratiques s espèces apporte à la - Problématique : - mieux se connaître ? - Corpus (choix à effectuer) o Textes étudiés dans la période de référence :quotesdbs_dbs7.pdfusesText_13

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