ÉTUDE CRITIQUE DUN (OU DEUX) DOCUMENT(S)
MÉTHODE Étude de document(s). 15. Citation du document ou description de l Deuxième idée de la consigne. Troisième idée de la consigne s'il y a lieu.
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Au baccalauréat vous devez faire une étude de document en histoire et éventuellement une en géographie (à la place d'une production graphique). Les modalités de
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Fiche méthode n°06 – Répondre à une question portant sur un ou plusieurs documents. Lors des épreuves d'analyse de document en STMG et d'étude critique de
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ÉTUDE CRITIQUE DE DOCUMENT(S). Sujet : Les mémoires de la Seconde Guerre mondiale et l'historien. Consigne : à travers une étude critique des documents
Section histoire
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Méthode Bac : analyse de document (Histoire OU géographie)
L'analyse de documents au baccalauréat fait partie de l'épreuve courte (c'est la 2ème partie CARTE (histoire OU géographie) exemple de Seconde.
1 ? DISTRIBUER FICHE METHODE n°5 (ETUDE CRITIQUE) : lire
Développer son esprit critique / Méthode de l'analyse critique de documents. Quelles sont les caractéristiques de cette mappemonde en.
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Terminale HGGSP Thème 3 HISTOIRE ET MEMOIRES
ETUDE CRTIQUE DE DEUX DOCUMENTS. Axe 2: Histoire mémoire et justice. Page 30. ETUDE CRITIQUE DE DEUX DOCUMENTS. Axe 2: Histoire
Une méthode danalyse des documents et un travail décriture
Démarche : élaboration d'une méthode d'étude critique de document. SECONDE ? HISTOIRE ? ANALYSE DE DOCUMENTS ? Durée : 1 heure.
ÉTUDE CRITIQUE DE DOCUMENT(S)
Sujet : Les mémoires de la Seconde GXHUUH PRQGLMOH HP O·OLVPRULHQBConsigne ͗ ă traǀers une Ġtude critiƋue des documents montrez Ƌu͛il edžiste des mĠmoires plurielles
de la Seconde Guerre mondiale tout en expliquant le rôle joué par les historiens.INTRODUCTION
La fin de la Seconde Guerre mondiale en 1945 ouvre une période inédite où ceux qui ont vécu le
conflit et les historiens tentent de faire émerger leur vérité sur cette période tourmentée. Dans ce
contexte les documents proposés invitent à nous interroger sur les différentes visions et souvenirs
de la guerre Ƌui apparaissent jusƋu͛ă une pĠriode rĠcente et sur la manière dont les historiens se
sont peu à peu affirmés pour imposer un récit plus objectif et complexe de la réalité du conflit. Le
premier document est prĠcisĠment un edžemple de traǀail de l͛historien Franĕois BĠdarida sur la
mémoire de la Résistance, paru dans un magazine grand public supplément du quotidien français
Libération en 1997. Le second document est une photographie, de la même année, montrant le Premier ministre Lionel Jospin, se recueillant devant le monument commémoratif de la rafle du Vel͛d͛Hiǀ ; dont l͛inscription est visible dans un encadré. Amorce : une ou deux phrases qui situent le contexte de l͛Ġtude.Présentation du sujet.
Définition des mots importants de la consigne.
Présentation des documents.
DÉVELOPPEMENT
À partir de 1945 et jusƋu͛ă la fin des annĠes 1990 plusieurs mémoires de la Seconde Guerre
mondiale vont se faire entendre dans la société comme autant de visions différentes sur la manière
de ǀiǀre et d͛interprĠter le conflit.Franĕois BĠdarida ĠǀoƋue l͛importance de la mémoire de la Résistance " évènement exceptionnel,
honneur de la France et honneur de l͛homme » et qui a " une portĠe pour aujourd͛hui, pour
demain ». En effet, dğs la LibĠration de Paris en 1944 se construit l͛image d͛une France toute
résistante derrière de Gaulle organisant le combat depuis Londres. Les phrases du discours del͛hƀtel de ǀille utilisées par le général dans une capitale en liesse ; " Paris martyrisé ! Mais Paris
libĠrĠ par le concours des armĠes de la France, de la France toute entiğre (͙) Ġternelle » inaugure
un mythe Résistancialiste ; entretenu ensuite par la construction du Mémorial de la France
combattante en 1960 autour d͛une immense Croidž de Lorraine et le transfert des cendres de JeanD}quotesdbs_dbs2.pdfusesText_2
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