ROC 17-47 Audit Cours Municipaux Adulte - Décembre 2018
15?/06?/2022 Les formateurs sont des intervenants des CMA. Ainsi sur l'année 2017/2018 le BCMA a proposé douze types de formations autour de la création d' ...
Rapport dactivité 2017 / 2018
09?/07?/1981 Le rapport d'activité 2017/2018 témoigne de la mobilisation des professionnels au service de l'éducation des jeunes sourds.
STRATÉGIE TOURISME 2022
24?/07?/2019 Fiche 2017 2018 2019 2020 2021 2022. UNE VILLE SANS COUTURE. Réduction du temps d'attente et optimisation de la gestion des flux.
PGE PGO
Se reporter à la brochure Passerelle et au site internet www.passerelle-esc.com. au cours de l'année du concours d'un des titres ou diplômes suivants :.
Rapport dactivité
125 candidats admis dont 82 en 1ère année et 43 en cours d'études 630 étudiants se sont inscrits pour l'année scolaire 2017-2018.
LE GUIDE
13?/09?/2017 LES PROJETS URBAINS 2017-2018 : LE 14e EN CHANTIER ... Présenter une carte nationale d'identité ou un passeport en cours de validité et la ...
Rapport dactivité 2016 / 2017
les cours municipaux d'alphabétisation à destination des adultes de la ville de Paris (CMA). Le pôle formation intervient auprès de certains.
Frequently Asked Questions
24?/07?/2019 Where can I find the training catalogue or a brochure? ... contact uniquely by post the Bureau des Cours Municipaux d'Adults at 177 rue du.
![Rapport dactivité 2016 / 2017 Rapport dactivité 2016 / 2017](https://pdfprof.com/Listes/16/20918-16rapportinjs2017sommaireinteractif.pdf.pdf.jpg)
Rapport d'activité 2016 / 2017
au service de l'éducation des jeunes sourds. Nous avons mis en oeuvre deschangements importants dans notre organisation et progressé sur plusieurs sujets relatifs à l'accompagnement des jeunes qui nous permettent d'appréhender
l'avenir avec confiance. Un avenir qu'il nous appartient de dessiner car nous avons besoin d'évoluerpour mieux prendre en compte les besoins et les attentes des jeunes et de leurs familles et nous adapter pour prendre pleinement notre place dans le paysage
politique et institutionnel. Le développement des classes à projets pour desjeunes plus fragiles ou de l'apprentissage sont des réalisations importantes. Notre partenariat avec l'Éducation nationale dans les filières plus classiques
nous permet de participer pleinement à la construction d'une école inclusive,priorité affirmée du nouveau gouvernement.Notre public est exigeant et nous impose d'innover, d'inventer au quotidien
pour que chaque jeune ait le plaisir d'apprendre, la fierté d'évoluer et deprogresser et d'exister en disposant d'une autonomie acquise avec le soutien des professionnels. Cette ouverture et cette capacité d'innovation se traduisent
par de multiples coopérations avec les acteurs publics et privés engagés dans le champ de la surdité: Éducation nationale, universités, associations et fondations, collectivités locales, hôpitaux, entreprises. L'année 2017, conformément aux
engagements du projet d'établissement, nous a permis de formaliser cespartenariats afin de concourir ensemble à la construction d'une politique publique ambitieuse pour les personnes sourdes.
Elodie HÉMERY
EditoRapport d'activité 2016 / 2017
/ Les ressources humaines / Un peu d'histoire / Les instancesUn établissement ouvert à son environnement
Recherche, partenariats, pratiques innovantes
Le travail pluri disciplinaire
/ La surdité / Le projet d'établissement 2016-2020 / Les jeunes sourds accueillisà l'INJS de Paris
/ L'activité par secteurL'INJS de Paris,
des femmes et des hommes au service de l'accompagnement des jeunes sourdsL'INJS de Paris,
l'excellence au service de l'accompagnement des jeunes sourdsL'INJS de Paris,
un institut de référence même au-delà de nos frontières2016/2017 en images
/ 2016 / 2017 / Glossaire l'excellence au service de l'accompagnement des jeunes sourdsLa surdité est une diminution
de la capacité auditive.La grande majorité des surdités
est due à un problème au niveau de l'oreille. Il existe aussi de rares cas de surdités centrales impliquant le cerveau.La surdité recouvre une réalité
différente pour chaque personne et ses conséquences varient en fonction du degré de surdité, de l'âge auquel celle-ci apparaît, des possibilités d'appareillage, du type d'éducation reçue, du mode de communication privilégié.En effet, la surdité se traduit par une
diminution partielle ou totale de la capacité à entendre des sons (dans ce cas on parle de cophose), mais aussi par une modification de la perception des sons. (ou ou ) est dénie en fonction de la perte auditive bilatérale de décibels (dB), mesurée en . Elleest considérée comme : la perte est comprise entre20 et 40
dB : la perte est comprise entre40 et 70
dB : la perte est comprise entre70 et 90
dB : la perte est supérieure à 90dB. Sur 1
000 naissances, 1 enfant est
atteint de surdité. La surditéFaible
FortIntensité
Fréquenc
e GraveAvion à réaction au décollage
Décibels
Aigu 0 10Studio d'enregistremen
t > 20 30Conversation normale > 40
50Auto sur route > 60
Salle de classe > 70
80Aboiement > 90
100Discothèque > 110
120> 130
0125250
AUDITION NORMAL
ESURDITÉ LÉGÈRE
SURDITÉ MOYENNE
SURDITÉ SÉVÈRE
SURDITÉ PROFONDE
Ce qu'on entend200040008000 hertz1000500
Une surdité peut être d'origine ou
au cours de la vie à cause d'un traumatisme, une infection, une intoxication, le vieillissement.Elle peut aussi être acquise en raison d'une
prédisposition génétique, avec des conséquences plus ou moins importantes sur l'audition face à un traumatisme ou une infection. 75% des surdités ont une cause génétique et 25 % des surdités sont acquises pendant la grossesse ou après la naissance. La grande majorité des jeunes scolarisés à l'INJS sont atteints de . Cette surdité neurosensorielle est une atteinte de l'oreille interne, ou parfois du nerf auditif. Elle est en général permanente. La réhabilitation auditive de la surdité peut se faire grâce à des aides auditives : prothèses auditives, implants cochléaires.
La communication des personnes sourdes peut se
faire en langue française orale (audition, lecture labiale, LPC) et/ou en langue des signes française. La lecture labiale est une technique utilisée par la personne sourde pour reconnaître les mots de manière visuelle, en fonction de la forme prise par les lèvres. Elle est un complément important de l'audition. La LfPC permet de coder avec la main tous les sons de la langue française et aide à discriminer les sosies labiaux. Il facilite la lecture labiale pour un meilleur confort visuel. C'est un codage composé de 8 configurations des doigts pour les consonnes et 5 positions autour du visage pour les voyelles permettant de coder les syllabes manuellement. Le code LPC permet de percevoir visuellement toute la chaîne du français parlé et de mieux s'approprier la langue française, notamment quand elle est pratiquée précocement. Le code LPC est adapté aux systèmes phonétiques de plusieurs pays. On peut ainsi parler de Langue française ParléeComplétée (LfPC).
La langue des signes française est une langue visuelle qui comporte sa propre syntaxe et une grammaire spécifique. C'est une langue à part entière au même titre que les langues parlées telles que le français ou l'anglais. Elle peut être utile aux travailleurs dans l'industrie bruyante, aux plongeurs sous-marins et dans tout autre contexte où la communication verbale n'est pas possible. La langue des signes n'est pas universelle, chaque pays a sa propre langue des signes. (BSL pour British SignLanguage, ASL pour American Sign Language).
Le projet
d'établissement2016-2020
10 orientations stratégiques
Evolution de l'offre et de l'accompagnement
scolaire et de formation au service de l'insertion socio-professionnelle des jeunes Animation et articulation des démarches du projet personnaliséRecherche, valorisation et partage des pratiques
innovantes Redéfinition, appropriation et déploiement du projet linguistique institutionnel S'organiser dans la durée face aux situations les plus complexesAdmission et accueil des nouveaux élèves
Accompagnement précoce et en maternelle
Soutien à l'expression et à la participation collective des jeunes et des famillesAmélioration de l'organisation interne
Valorisation du patrimoine de la communauté
sourde par l'INJS Le projet d'établissement, approuvé par le Conseil d administration en mars2016 s'articule autour de
10orientations stratégiques pour lesquelles des actions majeures ont été réalisées en 2017.
Actions majeures en
2016/2017
Forum des métiers étendu aux
établissements surdité Ile de France à laMairie du 5
eCréation d'une plaquette interactive
présentant les filières professionnellesParticipation à l'exposition
Tous au Grand Palais
» pour valoriser
les filières du végétal de l'INJSConception et aménagement par les
apprentis de la terrasse végétalisée pour la Fondation Agir pour l'auditionCréation des garde-corps pour l'Institut
par l'atelier métallerieRefonte du projet individualisé
d'accompagnement (PIA)Mise en place et animation du Comité
scientifiqueAdhésion au Réseau Francophone en
Déficience Sensorielle et du Langage
Signature d'une convention de
coopération entre l'INJS et l'INJALes Conférences de l'INJS
Lancement de la démarche de refonte du
projet éducatifRéorganisation du service des
Ressources Humaines et mise en place
d'un nouveau logiciel RHActualisation et dématérialisation du
livret d'accueil des professionnelsRestauration du tableau Abbé de l'Epée à
Toulouse dans le hall Sicard
Les jeunes
sourds accueillis à l'INJS de ParisEffectifs 2016-2017
Sur 217 jeunes, 164 sont atteints de surdité profonde,33 de surdité sévère et 20 de surdité moyenne.
Sur 217 jeunes, 75 jeunes sont porteurs d'implants cochléaires, 113 jeunes de prothèses et 29 jeunes ne portent pas d'aides auditives.Sévèr
e 16 %Moyenne
9Profonde
75 %Implantscochléaires
35 %Aucun appareillage
13 %Aide auditive
52010203040506070
295 2 %64 %
3 - 5 ans6 - 10 ans11 - 15 ans16 ans et plus
Typologie de handicap des élèves
NOMBRE20132014201520162017
DÉFICIENCE AUDITIVE PROFONDE
(sans trouble ou handicap associé)5143444238
(sans trouble ou handicap associé)121211109
(sans trouble ou handicap associé) 52343avec AUTRE HANDICAP ASSOCIÉ (reconnu par la MDPH)
100 dont
8 double
déficience auditive et visuelle90 dont
10 double
déficience auditive et visuelle89 dont
8 double
déficience auditive et visuelle82 dont
8 double
déficience auditive et visuelle98 dont
7 double
déficience auditive et visuelle avec TROUBLE ASSOCIÉ8573726974
(sans trouble ou handicap associé)00000253220219207222
Répartition de l'ensemble des élèves par niveau ÉTABLISSEMENTSNOMBRE D'ÉLÈVESDEMI-PENSIONNAIRESINTERNESMATERNELLE SAINT-JACQUES440
ÉLÉMENTAIRE SAINT-JACQUES17170
COLLÈGE865630
Collèges partenaires EN dont Rodin23203
INJS633627
1005842
Lycées partenaires EN dont Rodin31238
Lycée Professionnel INJS693534
10100TOTAL DES EFFECTIFS21714572
Répartition des élèves à l'INJS
COLLÈGE INJS
Bilingue392316
Classe à projet241311
633627
LYCÉE PROFESSIONNEL INJS
Industries Graphiques1073
Horticulture431
Couture1147
Prothésiste Dentaire532
Installateur Sanitaire817
Métallier - Serrurier1275
Coiffure1266
Menuiserie Ameublement743
693534
TOTAL DES EFFECTIFS INJS1327161
Année scolaire2012/20132013/20142014/20152015/20162016/2017INJS intra-muros15865 %16563 %14363 %14665 %65 %
Établissements
partenaires EN8435 %9637 %8437 %7835 %35 %
Dont classes
annexées43593850
Dont scolarisation
individuelle41372928
TOTAL242261227224217
Evolution des effectifs dont UFA
Résultats aux examens en juin
2017InscritsAdmisRefusésTaux de réussite
COLLÈGE (DNB, CFG)19086 %
INJS1714082 %
Autres collèges550100 %
(Bac général, bac pro, CAP)49394 %INJS3734393 %
Autres lycées15150100 %
(Production horticole,Jardinier paysager)
70100 %
TOTAL8175393 %
Origine géographique du domicile des candidats à l'admissionEtranger
2Province
15 % Paris 16 %IDF (hors Paris)
67 %Analyse des demandes d'admission
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