[PDF] ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE CE2 DE DÉBUT DANNÉE

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1 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019

DOCUMENT A L·ATTENTION DE I·(16(H*1$17

PRÉSENTATION

CONSIGNES DE PASSATION

CONSIGNES DE CODAGE

Français

Mathématiques

ÉVALUATION

DIAGNOSTIQUE CE2

G( Ge%87 G·$11ÉE

VERSION 2017

2 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019 PRÉSENTATION GÉNÉRALE FRANÇAIS ET MATHÉMATIQUES

Évaluation des acquis des élèves

apprentissages, pour concevoir son enseignement et construire les aides nécessaires.

proposer des adaptations pédagogiques et de mettre en place les aides éventuelles (différenciation ou soutien

La première version des évaluations départementales CE2 (septembre 2017) a été modifiée en tenant compte des

propositions d'amĠlioration suggĠrĠes par les Ġcoles. Sans ġtre edžhaustiǀes, ces Ġǀaluations dĠpartementales sont

l'occasion d'une prise d'information outillĠe sur les forces et les fragilitĠs des Ġlğǀes en franĕais et en

mathématiques au début du CE2.

Elles permettent Ġgalement de suiǀre l'Ġǀolution de la maŠtrise des compĠtences des Ġlğǀes depuis le CP. Elles

constituent à ce titre un outil de pilotage essentiel des actions de formation et de remédiation entreprises dans

cette discipline au niveau du département.

Contenus

Cette évaluation sera utilisée durant les premiğres semaines de l'annĠe scolaire de CE2.

Les exercices proposés sont centrés sur les compétences mises en jeu dans les apprentissages, indépendamment

compĠtence ĠǀaluĠe et d'adapter leur progression pédagogique aux besoins recensés. L'Ġǀaluation s'inscrit dans le cadre des nouǀeaudž programmes 2015.

Propositions de modalités de passation

Ce document présente :

1- Le tableau des compétences évaluées dans les 4 domaines du français : Lire. Comprendre et s'edžprimer ă

l'oral. crire. Comprendre le fonctionnement de la langue (Étude de la langue).

2- Les fiches de passation des différents exercices de français : compétences évaluées ; items correspondants ;

énoncés des consignes ; réponses attendues ; codage des réponses.

3- Le tableau des compétences évaluées dans 3 domaines des mathématiques : le nombre (Nombres, calculs,

résolution de problèmes et organisation et gestion de données) - Espace et géométrie - Grandeurs et

mesures.

4- Les consignes de passation des différents exercices de mathématiques : compétences évaluées ; items

correspondants (aǀec une rĠfĠrence audž items de l'Ġǀaluation Eduscol) ; énoncés des consignes ; réponses

attendues ; codage des réponses. Ainsi que des commentaires lorsque c'est utile. passation d'edžercices en indiǀiduel ou en petit groupe.

Mathématiques : Chaque enseignant pourra organiser la passation des évaluations. Elle devra durer 2 semaines. La

durée moyenne conseillée pour une séquence de passation est de 15-20 minutes. Selon les élèves, varier les

(on ne saurait proposer plus de deux séquences par jour). Il convient de les organiser au moment où les capacités

de concentration des élèves sont les plus favorables à leur réussite. 3 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019 TABLEAU DES COMPÉTENCES ÉVALUÉES EN FRANCAIS

DOMAINES CONNAISSANCES ET

COMPÉTENCES

COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES FICHES MODE DE

PASSATION

DURÉE

ESTIMÉE

LIRE

Identifier des mots de

manière de plus en plus aisée Déchiffrer des mots connus et inconnus L1 - Items 1 et 2

L2 - Items 3 et 4

Collectif

Individuel

2 min

5 min par

élève

Comprendre un texte Lire seul et comprendre une consigne L3 - Item 5 Collectif 5 min Lire et comprendre un texte documentaire L4 - Items 6 à 10 Collectif 15 min Lire et comprendre un texte narratif L5 - Items 11 à 15 Collectif 15 min

Pratiquer différentes formes

de lecture

Connaître les usages de quelques supports de

l'Ġcrit

L6 - Item 16 Collectif 10 min

Comprendre un texte

Comprendre un texte lu par le professeur ou

un autre adulte expert

L7 - Items 17 à 20 Collectif

Individuel

5 minutes

5 minutes

par élève

Lire à voix haute

Lire un texte à voix haute L8-1 - Item 21

Groupes de 3

élèves

8 min

Lire avec fluidité L8-2 - Item 22

COMPRENDRE

S'EyPRIMER

L'ORAL

Dire pour être entendu et

compris Mobiliser des techniques pour être écouté O1 - Item 23

Écouter pour comprendre

des messages oraux ou des textes lus par un adulte Ecouter attentivement une phrase O2 - Items 24 et 25 Collectif 2 min

ÉCRIRE

Copier de manière experte Copier ou transcrire dans une écriture lisible un tedžte d'une dizaine de lignes

E1 - Items 26 et 27 Collectif 15 min

de texte

E2 - Items 28 et 29 Collectif 8 min

E3-1 - Item 30 Collectif 15 min

Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes

E3-2 - Item 31 Collectif

Produire des écrits à partir de supports variés. E4 - Items 32 et 33 Collectif 15 min 4 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019

ÉTUDE DE LA

LANGUE

(Comprendre le fonctionnement de la langue)

Maîtriser les relations entre

l'oral et l'Ġcrit

Maîtriser les correspondances

graphophonologiques et la valeur sonore de certaines lettres selon le contexte

EDL1 - Items 34 et 35 Collectif 5 min

Mémoriser et se remémorer

l'orthographe des mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu

Utiliser les régularités orthographiques et

marques morphologiques pour orthographier

EDL2 - Items 36 et 37 Collectif 7 min

Orthographier les mots invariables EDL3-1 - Item 38 Collectif 15 min Orthographier les mots fréquents EDL3-2 - Item 39

Raisonner pour résoudre des

problèmes orthographiques, d'accord essentiellement

Comprendre la notion de chaŠne d'accord :

- Marquer les accords dans le groupe nominal. - Identifier la relation sujet-verbe dans des situations simples.

EDL 3-3 - Items 40 et 41

Identifier les principaux

constituants d'une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique Identifier le verbe et le nom EDL4 - Items 42 et 43 Collectif 4 min

Comprendre comment se

forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes Mémoriser les marques régulières liées à des personnes, au temps.

EDL5 - Item 44 Collectif 5 min

Identifier les relations entre

les mots, entre les mots et leur contedžte d'utilisation ; s'en serǀir pour mieudž comprendre

Regrouper des mots par famille EDL6 - Item 45

Collectif 2 min

Trouver un mot de sens contraire EDL7 - Item 46 Collectif 2 min Trouver un synonyme EDL8 - Item 47 Collectif 2 min

Catégoriser et mettre en relation des termes

génériques et des termes spécifiques.

EDL9 - Items 48 et 49 Collectif 5 min

Étendre ses connaissances

lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris 5 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019

PROPOSITION DE DECOUPAGE EN SÉQUENCES

Nous vous proposons des séquences de moins de 30 minutes que vous pouvez articuler comme vous le des séquences est libre.

à produire.

ITEMS TEMPS PAR

ITEM

DUREE TOTALE

SEQUENCE

Séquence 1

L1 L3 EDL1 EDL2 2 5 5 7 19

Séquence 2 L4

E2 15 8 23

Séquence 3 L5

EDL4 15 4 19

Séquence 4

L6 O2 E1 10 2 15 27

Séquence 5

E3 EDL5 EDL6 15 5 2 22

Séquence 6

EDL3 EDL7 EDL8 15 2 2 19

Séquence 7

E4 EDL9 EDL10 15 5 5 25

Passations individuelles ou en

groupes L2 L7

L8 et O1

5 min par élève

5min par élève

8 min par

groupe de 3 6 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019

FICHES DE PASSATION FRANCAIS

FICHE L1 Items 1 et 2

Connaissance et compétence : Identifier des mots de manière de plus en plus aisée Compétence spécifique : Déchiffrer des mots connus et inconnus

Consignes

Passation collective Temps de passation : 2 minutes

Dire aux élèves : " Voici un texte et une liste de mots. Je vais vous lire le texte et il faudra cocher le plus vite possible

Lire le texte complet, phrase par phrase :

" Il était une fois, en Afrique, un lapin qui était très sage. » même venaient se confier à lui. »

Laissez cinq secondes pour le repérage du mot. Ne pas relire ; ne pas accorder de temps supplémentaire.

Correction et codage :

Code 1 Code 9 Code 0

Item 1 ͗ L'Ġlğǀe a cochĠ le mot ͨ singes » Autre réponse. Absence de réponse. Item 2 ͗ L'Ġlğǀe a cochĠ le mot " gazelles »

FICHE L2 Items 3 et 4

Connaissance et compétence : Identifier des mots de manière de plus en plus aisée Compétence spécifique : Déchiffrer des mots connus et inconnus Consignes Temps de passation : 5 minutes par élève

Passation individuelle : Elle peut être étalée sur plusieurs demi-journĠes selon l'organisation choisie.

La passation est à organiser de sorte que les caractéristiques suivantes soient respectées pour chaque élève :

1) Aǀant la lecture ă haute ǀoidž, l'Ġlğǀe dispose de 3 minutes pour lire la liste de mots.

2) Chaque élève est appelé individuellement à venir lire à haute voix les mots.

3) Les élèves ayant obtenu un code 9 lors de la lecture de la liste de niveau 1 (située à gauche, item 3) ne

liront pas la liste à droite (Item 4). On reportera automatiquement le code 9 pour cette seconde liste

(Item 4).

Dire aux élèves :

" Vous allez lire silencieusement les mots encadrés. Ensuite, vous les lirez individuellement et à haute voix devant

moi » (Adapter l'organisation selon la configuration choisie et les habitudes de la classe).

Correction et codage :

Code 1 Code 9 Code 0

Item 3 (liste de gauche) ͗ L'Ġlğǀe dĠchiffre au moins 4 mots sur 6 Autre réponse. Absence de réponse.

Item 4 (liste de droite)͗ L'Ġlğǀe dĠchiffre au moins 4 mots sur 6 Autre réponse. Absence de réponse.

FICHE L3 Item 5

Connaissance et compétence : Comprendre un texte Compétence spécifique : Lire seul et comprendre une consigne

Consignes

Passation collective Temps de passation : 5 minutes

Dire aux élèves : " Voici un exercice réussi par une élève de CE2, Amanda. Vous allez lire silencieusement cet

exercice. Puis, vous chercherez quelle est la consigne qui correspond exactement à cet exercice.

Prenez bien le temps de lire l'edžercice d'Amanda, puis de regarder toutes les consignes proposĠes.

N'hĠsitez pas ă relire pour ǀĠrifier. ͩ

Correction et codage :

Code 1 Code 9 Code 0

Item 5 ͗ L'Ġlğǀe rĠpond : " Conjugue le verbe au présent. » Autre réponse. Absence de réponse.

7 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019

FICHE L4 Items 6 à 10

Connaissance et compétence : Comprendre un texte Compétence spécifique : Lire et comprendre un texte documentaire

Consignes

Passation collective Temps de passation : 15 minutes

Dire aux élèves : " Vous allez lire un texte qui parle du hérisson et vous répondrez aux questions. Vous pouvez relire

une partie du texte pour répondre aux questions. »

Correction et codage :

Code 1 La réponse indique que : Code 9 Code 0 Item 6 (question 1) : la tête est recouverte de poils. Autre réponse.

Absence

de réponse. Item 7 (question 2) : le hérisson chasse la nuit. Item 8 (question 3) ͗ les hĠrissons se reproduisent l'ĠtĠ.

Item 9 (question 4) : le hérisson se met en boule ou le hérisson se ferme pour se protéger.

FICHE L5 Items 11 à 15

Connaissance et compétence : Comprendre un texte Compétence spécifique : Lire et comprendre un texte narratif

Consignes

Passation collective Temps de passation : 15 min

Dire aux élèves : " Vous allez lire un texte attentivement et ensuite vous devrez répondre à des questions pour

vérifier que vous avez bien compris cette histoire. Vous pouvez le lire plusieurs fois. » Dans la cour de la ferme, une poule promène ses trois poussins. Félix un gros chat, est cachĠ sous le banc et ǀoudrait bien en manger un. Mais il a peur du chien ă l'oreille coupée qui est devant la porte de la maison.

Un peu plus tard, le chien s'en ǀa dormir dans sa niche et FĠlidž est trğs content.

Heureusement pour les poussins, une petite fille arrive et fait partir le chat.

Correction et codage :

Code 1 La réponse indique que : Code 9 Code 0 Item 11 (question 1) : Le chat veut manger un poussin. Autre réponse

Absence

de réponse.

Item 12 (question 2) : Il a peur du chien.

Item 14 (question 4) : Non

Item 15 (question 5) : La petite fille fait partir le chat ou le chat s'en ǀa

FICHE L6 Item 16

Connaissance et compétence : Pratiquer différentes formes de lecture Compétence spécifique : Connaître les usages de quelques supports de l'Ġcrit

Consignes

Passation collective Temps de passation : 10 minutes

document porte un numéro. Vous devrez identifier une lettre, un règlement et une histoire (un récit) et, pour

chacun, expliquer comment vous les avez reconnus ».

Correction et codage :

Code 1 Code 9 Code 0

L'Ġlğǀe a Ġcrit le numĠro correspondant au tedžte demandĠ et a justifiĠ ses réponses, pour au moins deux des trois textes.

Autre réponse. Absence de réponse.

8 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019

FICHE L7 Items 17 à 20

Connaissance et compétence : Comprendre un texte Compétence spécifique : Comprendre un texte lu par le professeur ou un autre adulte expert

Consignes

Passation individuelle Temps de passation : 5 min en collectif et 5 min individuellement

Lire le texte deux fois ͗ l'aǀant-veille et la veille et le relire le jour de la passation. Dire aux élèves : " Je vais vous lire

compris. »

Les rĠponses sont notĠes par l'enseignant.

Texte à lire :

Deudž petits lapins se promenaient dans la forġt et s'Ġtaient perdus. Le soleil couché, vint la nuit, ils tremblaient de

" On est perdus et on a froid. »

Moi aussi je suis perdue et j'ai faim. J'ai ǀu de la lumière dans une maison plus loin, suivez-moi !

Ils frappent à la porte de la maison, mais personne ne répond. Ils entrouvrent la porte : personne ! Alors ils

dĠcident d'entrer puis une fois ă l'intĠrieur ils cherchent ă manger. Ils se rĠchauffent prğs de la cheminée où une

grande marmite de soupe est suspendue.

Dans la maison, sur une Ġtagğre, ils trouǀent diffĠrents bocaudž dont un rempli d'araignĠes, un autre de ǀers de

terre, un troisième de crapauds.

AffamĠs, ils hĠsitent ă se serǀir mais l'odeur de la délicieuse soupe de légumes les attire. Ils se demandent alors qui

" Je suis perdu et j'ai faim, est-ce que je peux entrer ? » Les trois amis l'inǀitent et lui serǀent un bol de soupe.

Ensuite trois Ġcureuils arriǀent et s'installent autour de la table. Tous les animaudž partagent le repas gaiement,

animaudž tremblent de peur, ils croient ǀoir un monstre dans le noir, s'approcher d'eudž !

La chose noire s'aǀance dans la maison ĠclairĠe par le feu de la cheminée, et là apparaît une sorcière !

pas souvent de visites. " Alors elle était bonne ma soupe ? »

" Que de bons légumes : carottes, poireaux, pommes de terre » répond la sorcière. Je ne mange que les bons

LES QUESTIONS

1° Pourquoi les animaux se retrouvent-ils chez la sorcière ?

2° Que pensent-ils quand ils voient les bocaux ?

3° Pourquoi est- ?

4° Pourquoi est-ce étonnant que la sorcière mange des légumes ?

9 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019

Correction et codage :

Code 1 Réponses attendues Code 9 Code 0

Item 18 Question 2 ͗ Yu'ils sont chez une sorciğre Autre réponse Absence de réponse dans les bocaux.

Autre réponse Absence de réponse

FICHE L8 Items 21 et 22

Connaissance et compétence : Lire à voix haute Compétences spécifiques : L8-1 Lire un texte à voix haute

L8-2 Lire avec fluidité

FICHE 01 Item 23

Connaissance et compétence : Dire pour être entendu et compris Compétences spécifiques : Mobiliser des techniques pour être écouté NB : Les fiches L7 et 01 constituent un seul exercice pour les élèves.

Consignes

Passation en groupes de 3 élèves Lecture silencieuse : 5 minutes Lecture à voix haute : 3 minutes

La passation est à organiser de sorte que les caractéristiques suivantes soient respectées pour chaque élève :

minutes pour lire le texte.

2) L'enseignant attribue un paragraphe ă chacun des Ġlğǀes et dĠbute l'edžercice en lisant la phrase

rivière pour la remplir de chocolat et la tendit à Charlie. »

Dire aux élèves :

" Vous allez lire silencieusement le texte. Ensuite, chacun lira sa partie à haute voix. »

Correction et codage :

Code 1 Code 9 Code 0

Item 21 : Les mots du texte sont identifiés et oralisés sans difficulté. Autre réponse. Absence de réponse.

Item 22 : La lecture est fluide, la ponctuation bien respectée. Autre réponse. Absence de réponse.

10 DSDEN Val d'Oise- Consignes de passation pour l'enseignant - Evaluation CE2 - RS 2019

FICHE O2 Items 24 et 25

Connaissance et compétence : Ecouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adultequotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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