[PDF] PROCÈS-VERBAL DE LA COMMISSION DE LA FORMATION ET

View - Download PROCÈS-VERBAL DE LA COMMISSION DE LA FORMATION ET

Previous PDF

Next PDF

1

Université Bordeaux Montaigne

Domaine universitaire F-33607 PESSAC Cedex

tél : +33 (0)5 57 12 44 44 www.u-bordeaux-montaigne.fr

Direction Générale des Services

PROCÈS-VERBAL DE LA COMMISSION DE LA FORMATION

ET DE LA VIE UNIVERSITAIRE

- Séance du 17 décembre 2020 -

Etaient présents :

M. BAILLON, M. CASENAVE, Mme DURRANS, Mme ONG VAN CUNG, M. LE BOURDONNEC, Mme MELLAC, M. PICHON, Mme SION-JENKIS, M. ARCELIN, Mme RAHOU, Mme AUDEBERT, M. BARROS, Mme BERNUS, M.

DAGNEAU, M. RICHARD.

Etaient représentés :

Mme BOUCHIBA-FOCHESATO, M. KATUSZEWSKI, M. LABARBE, Mme ROUMANOS, M. FEYTOUT, Mme

LEBRAUD, Mme FRAISE, Mme LUIJTEN.

Etaient invités :

Mme LE COZ THOUVAIS, Mme DUPUY, Mme LESPES, Mme MIRAS, M. VALAT.

Mme Mellac ouvre la séance à 9h00 et remercie les membres de leur présence. Elle signale que la

prochaine CFVU sera organisée le 21 janvier.

Nombre de membre présents 15

Nombre de membres représentés 8

I/ PROCÈS-VERBAL DE LA SÉANCE DU 19 NOVEMBRE 2020

Résultat du vote :

Votants : 23

Suffrages exprimés : 23

Pour : 23

 La CFVU approuve le procès-verbal de la séance du 19 novembre 2020. 2 II/ ÉVALUATION DES DISPOSITIFS D'ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE

loi relatiǀe ă l'orientation et la réussite des étudiants de L1 (Loi ORE du 8 mars 2018).

Cette réforme engagée depuis la rentrée universitaire 2018-2019 est financée par le MESRI. Les financements

dialogue stratégique et de gestion (DSG) avec le rectorat (places supplémentaires, accompagnement

pédagogique, dispositifs " oui, si »). Les objectifs ministériels de cette réforme sont :

Favoriser l'obtention de la première année,

Faǀoriser l'intĠgration dans le milieu universitaire,

Réduire le décrochage universitaire.

CaractĠrisation des dispositifs d'accompagnement 2020ͬ2021 :

Les financements obtenus au titre des dispositifs " oui, si » permettent de proposer des actions variées aux

étudiants de L1 :

pédagogie ; ayant besoin ;

2 modes d'identification ͗ mise en place de tests de positionnement/devoirs-types ou " oui, si » ;

Mise en place de tutorat généralisé à destination des L1 et L2 ;

Soutien disciplinaire ;

Accompagnement spécifique et encadrement (entretiens personnalisés, tutorat, permanences, etc.)

Dispositifs d'intégration sociale et académique (activités sportives théâtre, etc.) ; L'Ġtablissement finance également des dispositifs de coordination (encadrement tuteur, etc.). Identification des effectifs inscrits dans un dispositif, etc.,

Bilan 2019-20 des parcours adaptés

Caractéristiques des dispositifs

10 de nos 14 mentions offrent un dispositif d'accompagnement,

66% des heures proposées aux étudiants sont orientées vers du soutien disciplinaire,

31% des L1 inscrits dans un parcours de formation concernĠ bĠnĠficient d'un

accompagnement.

Profils des étudiants

1 317 étudiants identifiés

64 % sont issus de l'UFR Langues et ciǀilisation

3 Sur-représentation de femmes, de boursier·ère·s et de néobachelier·ère·s Sous-représentation d'Ġtudiants dĠtenteurs d'un bac gĠnĠral

Etudiant·e·s inscrit·e·s dans un

parcours adapté

Ensemble des étudiant·e·s

de L1*

Part de femmes 70 % 66 %

Part de boursier·ère·s 48 % 45 %

Part de néo-bachelier·ère·s 59 % 53 %

Part des bac généraux 70 % 74 %

Présence, réussite et suivi N+1

Taux de retour : 42,1% (S1) et 21,4% (S2),

Les actions sont jugées utiles à 84% par les étudiants, Les actions sont satisfaisantes pour 87% des étudiants

Mme Durrans demande des précisions sur le dispositif de tuteurs encadrants en L1 et L2 et regrette le

tuteurs a été réparti en fonction des effectifs de L1 et L2 : 38 en UFR Langues, 35 en UFR Humanités et 10 en

UFR STC.

La lettre de cadrage du dispositif a été transmise aux directeurs d'UFR le 9 octobre dernier et le recrutement

devait s'effectuer au sein des UFR sur proposition des départements. Il signale un retour positif de la mise en application du dispositif en UFR STC.

Ensemble des L1

concernées

2019-20

Ensemble des

parcours adaptés

2019-20

Ensemble des L1

concernées

2018-19

Ensemble des

parcours adaptés

2018-19

Taux de présence aux examens 53% 54% 50% 57%

Taux de réussite sur les inscrit·e·s 46% 45% 40% 42% Taux de réussite sur les présent·e·s 87% 84% 80% 79%

Taux de passage L2 42% 41% 37% 44%

Taudž de dĠpart de l'UBM 42% 40% 42% 35%

*Périmètre : 30 parcours de formations concernés par un parcours adapté

Source : Apogée - nb d'inscriptions en L1, hors CPGE et FAD. Champ : Ensemble des formations proposant un parcours adapté.

Note de lecture : 54% des étudiants inscrits dans un parcours adapté se sont présentés aux examens.

4

Mme Mellac évoque un problème de circulation de l'information notamment concernant les ĠlĠments

M. Dagneau regrette que tous les départements ne se soient pas emparés de ce dispositif et signale

un nombre important de demandes d'accompagnement de la part d'Ġtudiants ǀia le SOS Aide numérique.

dispositifs dans le cadre de la nouǀelle offre de formation est disponible sur l'ENTP.

III/ ÉVALUATION DES FORMATIONS

Mme Dupuy prĠsente l'Ġǀaluation des formations pour l'annĠe uniǀersitaire 2019/2020 menée au

printemps 2020.

Cette évaluation mise en place depuis 2012-2013 inscrit l'UBM dans une dĠmarche d'amĠlioration continue

de la formation et du cadre de travail des étudiants, dans le respect de la loi ESR (Enseignement Supérieur et

Recherche) du 22 juillet 2013, du cadre national des formations et des arrêtés licence et master.

Elle répond par ailleurs aux engagements pris dans le contrat d'Ġtablissement 2016-2021.

Cette évaluation doit permettre un vrai dialogue, notamment lors des conseils de perfectionnement qui

rĠunissent Ġtudiants, enseignants et professionnels, afin de s'approprier cet outil de pilotage des formations.

La charte de l'Ġǀaluation des formations a ĠtĠ ǀalidĠe par la CFVU du 20ͬ02ͬ2020.

Méthodologie :

L'enquête a lieu de fin février à mi-mai auprès des étudiants de Licence, Master, DUT, LP et DU Préparation

CAPES via un questionnaire en ligne, informations et relances par email. de vie étudiante :

Inscription

Travail personnel - Assiduité - Motivation

Formation - Pédagogie - Evaluation

Conditions de travail - Ressources

Professionnalisation

Les données recueillies sont traitées de façon totalement anonyme par la CAP, en conformité avec le

Règlement Général sur la Protection des Données.

Les responsables de formation ont accès à la synthèse statistique de leur formation et aux commentaires

détaillés associés.

En fonction de leur niveau de responsabilité, un accès à des synthèses statistiques a également été

communiqué aux responsables de départements, de mention et de composante. 5

Taux de retour :

Sur les 14 415 étudiants enquêtés en 2019-20 en licence, master, licence professionnelle, DUT et DU

préparation CAPES, 3 559 ont répondu, soit un taux de retour de 25% (contre 21% en 2018-19, 22% en 2017-

18, 26% en 2016-17).

Les femmes ont plus répondu que les hommes, avec un taux de retour de 29% contre 17%.

Les titulaires d'un bac gĠnĠral ont un taudž de retour plus ĠleǀĠ ͗ 26й contre 19й pour les titulaires d'un bac

professionnel ou technologique et 23% pour ceux qui ont une équivalence.

Les ǀariations sont fortes d'une mention ă l'autre en master. Ainsi, le taudž de retour est particulièrement

faible pour les mentions Journalisme (8й), CinĠma et audioǀisuel (11й) et MEEF 2nd degrĠ (13й). l'inǀerse,

il est ĠleǀĠ dans les mentions Patrimoine et musĠes (55й), ArchĠologie, sciences pour l'archĠologie (49й) et

LEA (45%).

Travail personnel - Assiduité - Motivation

Type de diplômeEnquêtésRépondantsTaux de retour

Licence9 5562 43926%

L15 0411 16223%

L22 43671329%

L32 07956427%

Master2 94769223%

M11 42538227%

M21 52231020%

Licence pro.2445924%

DUT75717623%

DUT13598724%

DUT23988922%

DU prépa. CAPES1541711%

TOTAL13 6583 38325%

6

Parmi ceux qui ont rencontré des difficultés, les étudiants de Master MEEF se distinguent en citant le plus

fréquemment le rythme de la formation à 46%.

Pour les autres, la difficulté citée le plus fréquemment est le manque de connaissance de base dans certaines

matières : cela concerne près de 1 répondant sur 2 parmi ceux qui ont rencontré des difficultés, soit 41% de

Professionnalisation

7

En résumé

M. Le Bourdonnec s'interroge sur la diffusion de ce document à la communauté. Mme Dupuy répond que l'apprĠciation globale est consultable sur le site de l'université.

En interne, la diffusion est déjà assez forte puisque chaque responsable de formation bénĠficie d'un accès à

En fonction de leur niveau de responsabilité, un accès à des synthèses statistiques a également été

communiqué aux responsables de départements, de mention et de composante. méconnue et sous utilisée.

Mme Dupuy signale que la nouǀelle charte de l'Ġǀaluation des formations ǀotĠe par la CFVU en fĠǀrier

dernier donne la possibilité aux enseignants de la formation de demander la consultation des résultats au

responsable de la formation. 8

M. Baillon aimerait des ĠlĠments de comparaison aǀec d'autres uniǀersitĠs. Il trouǀe ces éléments très

intéressants et utiles mais ils restent à relativiser compte tenu du nombre de répondants. Il évoque le

problème de décontextualisation des chiffres et souhaite une rĠfledžion d'ensemble sur les tendances

apportées par cette enquête.

Il trouve le chiffre de 30% des étudiants de L3 souhaitant poursuivre leur cursus dans une autre université

Mme Mellac pense que ce chiffre montre notre capacité à produire des licenciés de qualité.

Elle indique que certains établissements de petite taille ont assujettis la délivrance du diplôme à la réponse

à cette évaluation.

Mme Dupuy dit que les effectifs par formation sont faibles ce qui rend la représentation difficile. Les

responsables de formation sont plus souvent intéressés par les commentaires que les réponses statistiques

globales de cette enquête.

Mme Ong Van Cung pense que les données sur le départ des étudiants doivent toutefois nous faire

réfléchir sur l'attractiǀitĠ de nos masters et aimerait connaitre le pourcentage d'Ġtudiants issus d'autres

universités au sein de nos masters. des masters.

Mme Bernus demande s'il est possible ă partir de ces donnĠes d'estimer le taux de décrochage des

étudiants notamment dans le contexte de crise sanitaire ǀĠcu pendant l'annĠe uniǀersitaire 2019-2020.

prise en compte de cette situation.

Mme Mellac précise que des questions additionnelles sur la crise sanitaire et le décrochage ont été

ajoutées au questionnaire 2020/2021 afin de permettre d'apprĠcier les conditions de traǀail des Ġtudiants

pendant cette période. Une enquête sur les parcours adaptés sera également produite.

M. Barros demande à faire plus de publicité lors de la mise en ligne de ce questionnaire et souhaite

une diffusion plus large via d'autres modes d'information.

Mme Dupuy répond que des actualités sont également faites sur le site étudiant et sur les réseaux

sociaux. Mme Mellac propose Ġgalement sa diffusion sur l'application UBMontaigne.quotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

[PDF] programmes daeu B

[PDF] cours dcg gratuit pdf- pdf documents

[PDF] cours de dcg gratuit- PDF documents - Free Pdf Document

[PDF] L 'offre de cours en présentiel Intec de Paris - Cnam

[PDF] Programme 2ème année médecine dentaire - Ummto

[PDF] BETON ARME Eurocode 2 - LMDC

[PDF] Biochimie structurale

[PDF] Cours de biologie cellulaire

[PDF] Biologie et Physiologie Animale - FSNV - Université Ferhat Abbas

[PDF] Cours 6 : Biométrie

[PDF] Cours 6 : Biométrie

[PDF] Faculté de Médecine Pierre et Marie Curie - UPMC

[PDF] COURS DE BIOPHYSIQUE

[PDF] Cours Biosec 10 part1

[PDF] Télécharger le Cours de Botanique - Permatheque