Progression des apprentissages - Mathématique - Primaire
6 oct. 2009 de l'une ou l'autre des opérations sur des nombres naturels b. Développer le répertoire mémorisé. 1 de l'addition et de la soustraction.
Progression des apprentissages en mathématique : quelques
soustractions correspondantes p. 11 no A-2. À la 1re année du 2e cycle (3e année). Développer le répertoire mémorisé de l'addition et de la soustraction.
Arithmétique - premier cycle du primaire 2017-2018
1 févr. 2018 calcul écrit (A-3 et A-4 p. 11). • Développer le répertoire mémorisé de l'addition et de la soustraction (A-2
Des jeux mathématiques
Développer le répertoire mémorisé de l'addition et de la soustraction a. Construire des faits numériques de l'addition (0 + 0 à 10 + 10) et les
Arithmétique Deuxième cycle du primaire 2017-2018
18 févr. 2020 Nombres naturels (selon les balises de chaque cycle). • Développer le répertoire mémorisé de l'addition et de la soustraction. Opérations ...
Progression des apprentissages - Mathématique - Primaire
de l'une ou l'autre des opérations sur des nombres naturels b. Développer le répertoire mémorisé. 1 de l'addition et de la soustraction. 2.
Cahier dapprentissage / Savoirs et activités Mathématique 4e année
La soustraction de grands nombres . Développer le répertoire mémorisé de l'addition et de la soustraction (révision de la 3e année).
Progression des apprentissages - Mathématique - Primaire
de l'une ou l'autre des opérations sur des nombres naturels b. Développer le répertoire mémorisé. 1 de l'addition et de la soustraction. 2.
Jeux mathématiques – Préscolaire et 1er cycle (* jeux qui
Développer le répertoire mémorisé de l'addition et de la soustraction. Lire tout nombre naturel. 4. Calculodingo. Jeu de société. 1er cycle.
Progression des apprentissages - Mathématique - Primaire
de l'une ou l'autre des opérations sur des nombres naturels b. Développer le répertoire mémorisé. 1 de l'addition et de la soustraction. 2.
ARITHMÉTIQUE
Deuxième cycle du primaire
2017-2018
Direction de la formation générale des jeunes Secteur de l'Ġducation prĠscolaire et de l'enseignement primaire et secondaire Ministğre de l'ducation et de l'Enseignement supĠrieur février 181Objectifs
Présenter les ĠlĠments relatifs ă l'arithmétique dans la progression des apprentissages (PDA) en mathématique au primaire.Donner des exemples.
Faire des liens entre des éléments de la
progression.2février 18
LE PROGRAMME DE FORMATION
DE L'COLE YUBCOISE (PFEY)
février 183Structure du programme de
mathématiqueCompétences
(p. 126)Savoirs
essentiels (p. 134)Repères
culturels (p. 139)Symboles
(p. 140)Vocabulaire
(p. 140)Suggestions
pour l'utilisation des TIC (p. 142)4février 18
LA PROGRESSION DES
APPRENTISSAGES (PDA)
février 185La progression des apprentissages
Complément
au programmeTransposition
des savoirs essentiels6février 18
La progression des apprentissages
oplanifier son enseignement et ses différentes interventions auprès des élèves; osituer les apprentissages que doivent réaliser ses élèves en ol'annĠe où il enseigne; oducycle auquel il appartient; ol'ensemble du primaire. 7ͻ1re année
ͻ2eannée
1er cycleͻ3eannée
ͻ4eannée
2e cycleͻ5eannée
ͻ6eannée
3e cycle février 18Structure de la progression des
apprentissagesArithmétique
Géométrie
Mesure
Statistique
Probabilité
Exemplesde
stratégies cognitives, métacognitives et autresSens et écriture des
nombresSens des opérations
Opérations
8février 18
StratĠgies gagnantes de l'enseignement
de la mathématique9février 18
Vidéo disponible sur la chaîne YouTube du MEES:StratĠgies gagnantes de l'enseignement
de la mathématique10février 18
proposer divers problèmes stimulants, adaptés au niveau de développement de l'Ġlğǀe faire participer activement l'Ġlğǀe ă son apprentissage proposer diffĠrents modğles ou outils d'apprentissage afind'aider l'Ġlğǀe ă développer des stratégies favoriser le travail en petits groupes et les interactions verbales développer le sens des concepts et des opérations chez les élèves encourager et accepter les stratégies proposées par les élèves mettre en évidence les multiples stratégies utilisées par les élèves questionner les élèves et les inciter à réfléchirLA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES
ARITHMÉTIQUE (DEUXIÈME CYCLE)
février 1811La progression des apprentissages
Arithmétique (deuxième cycle)
12février 18
A. Nombres naturels inférieurs à 100 000
B. Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)Sens et
écriture
des nombresA. Nombres naturels inférieurs à 100 000
Sens des
opérations A. Nombres naturels (selon les balises de chaque cycle) B. Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)C. Nombres décimaux
Opérations
13février 18
Nombres naturels inférieurs à 100 000
ͻCompter ou réciter la comptine des nombres naturels ͻDénombrer des collections réelles ou dessinéesSens et
écriture
des nombresASPECT ORDINAL
" Comprendre que lorsque je dis deux, c'est le deudžiğme objet comptĠ, c'est l'idĠe de rang dans la suite des nombres qui est en jeu. »(Van Nieuwenhoven(1999), cité dans Diane Biron (2012), Développement de la pensée mathématique
chez l'enfant, du prĠscolaire au premier cycle du primaire, Éditions CEC)14février 18
Nombres naturels inférieurs à 100 000
ͻCompter ou réciter la comptine des nombres naturelsSens et
écriture
des nombresASPECT CARDINAL
" Le cardinal est la propriété commune à tous les ensembles pouvant être mis en correspondance terme à terme. Dégager l'aspect cardinal du nombre, c'est dĠgager(Van Nieuwenhoven(1999), cité dans Diane Biron (2012), Développement de la pensée mathématique
chez l'enfant, du prĠscolaire au premier cycle du primaire, Éditions CEC)15février 18
Nombres naturels inférieurs à 100 000
ͻDénombrer des collections réelles ou dessinéesSens et
écriture
des nombres février 1816Nombres naturels inférieurs à 100 000
ͻDénombrer des collections réelles ou dessinéesSens et
écriture
des nombresUn système de numération organisé
Images prises en capture d'Ġcran ă partir du site ͗http//micetf.fr/numop/ ൈ10ൈ10ൈ10 ൊ10ൊ10ൊ1017février 18
Nombres naturels inférieurs à 100 000
ͻReprésenter des nombres naturels de différentes façons ou associer un nombre ă un ensemble d'objets ou ă des dessinsSens et
écriture
des nombres février 1818Nombres naturels inférieurs à 100 000
ͻReprésenter des nombres naturels de différentes façons ou associer un nombre ă un ensemble d'objets ou ă des dessinsSens et
écriture
des nombres Accent mis sur le groupement: matériel aux groupements apparents et accessibles On peut voir que 10 unités forment une dizaine et que 10 dizaines forment une centaine et on peut faire et défaire les groupementsPréscolaire,
1reet 2e
années accessibles On peut voir que 10 unités forment une dizaine et que 10 dizaines forment une centaine, mais on ne peut pas faire et défaire les groupements2e, 3eet 4e
années Accent mis sur la valeur de positionpar des groupements non apparents et non accessibles On ne peut pas voir que 10 unités forment une dizaine, mais il faut le savoir; axé sur le symbolique3e, 4e, 5eet
6eannées
19février 18
Nombres naturels inférieurs à 100 000
ͻDécrire dans ses propres mots et avec un vocabulaire mathématique approprié des régularités
ͻReconnaître les propriétés des nombres naturels (nombre carré, premier ou composé)
ͻClassifier des nombres naturels de différentes façons selon leurs propriétésSens et
écriture
des nombres20février 18
Nombres naturels inférieurs à 100 000
ͻDécrire dans ses propres mots et avec un vocabulaire mathématique approprié des régularités
ͻReconnaître les propriétés des nombres naturels (nombre carré, premier ou composé)
ͻClassifier des nombres naturels de différentes façons selon leurs propriétésSens et
écriture
des nombresDécrire dans ses propres mots et avec un vocabulaire mathématique la façon de classifier les constructions. Encourager les Ġlğǀes ă utiliser le ǀocabulaire ă l'Ġtude, par exemple :
Un nombre premier est un nombre naturel supérieur à 1qui ne possède que deux diviseurs : 1 et lui-même.
Un nombre composé est un nombre naturel supérieur à 1 qui possède plus de deux diviseurs entiers.
Un nombre carréest un nombre naturel supérieur à 1 qui peut être représenté géométriquement par un carré.
Vocabulaire : nombre carré, nombre composé et nombre premier5 cubes, 9 cubes, 12 cubes, 13 cubes, 16 cubes, 18 cubes, etc.
1. Classifier les constructions rectangulaires selon le nombre de constructions possibles.
5 cubes
dividendediviseurquotient13 cubes
Une construction
possiblePlus d'une construction possible
facteursproduit12 cubes
9cubes
21février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas) ͻReprĠsenter une fraction de diffĠrentes faĕons ă partir d'un tout ou d'une collectionSens et
écriture
des nombresModèles de surfaceModğles d'ensemble
Modèles de longueur
février 1822 Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas) ͻReprĠsenter une fraction de diffĠrentes faĕons ă partir d'un tout ou d'une collectionSens et
écriture
des nombres23février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas) ͻDistinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateurSens et
écriture
des nombres24février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas) ͻDistinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateurSens et
écriture
des nombresLe dénominateurnous indique en
combien de parties équivalentes l'entier a été divisé.Le numérateurnous informe du nombre
de parties équivalentes considérées.Un entier
Un entierNotation fractionnaire ࢇ
Un entier
25février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)Sens et
écriture
des nombres Éléments de la progression des apprentissages ReprĠsenter une fraction de diffĠrentes faĕons ă partir d'un tout ou d'une collection (B-2, p. 6) Distinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateur (B-5, p. 6)Lire et écrire une fraction (B-6, p. 7)
février 1826 Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)Sens et
écriture
des nombresReprésente ଷ
ସen utilisant 12 jetons.Combien de jetons contient le
tout si 9 jetons représentent ଷToutQuelle pièce de
mosaïques géométriques représenteଵ du tout?La pièce bleue
représenteଵ quel est le tout?Parties isométriques ou
parties équivalentes27février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas) ͻReconnaître différents sens de la fraction (partage, division, rapport)Sens et
écriture
des nombres28février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas) ͻReconnaître différents sens de la fraction (partage, division, rapport)Sens et
écriture
des nombres29février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)ͻComparer une fraction à 0, à ଵ
Sens et
écriture
des nombres30février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)ͻComparer une fraction à 0, à ଵ
Sens et
écriture
des nombres Réfléchir à la grandeur de différentes fractions 0ͳ 1 Éléments de la progression des apprentissages ReprĠsenter une fraction de diffĠrentes faĕons ă partir d'un tout ou d'une collection (B-2, p. 6) Distinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateur (B-5, p. 6)Lire et écrire une fraction (B-6, p. 7)
ଵest plus près de 1 puisque ଵ ଵreprésente le tout ଼se situe entre ଵ est plus près de ଵ ଼représente la demie31février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)Sens et
écriture
des nombres32février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)Sens et
écriture
des nombres Éléments de la progression des apprentissages ReprĠsenter une fraction de diffĠrentes faĕons ă partir d'un tout ou d'une collection (B-2, p. 6) Distinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateur (B-5, p. 6)Lire et écrire une fraction (B-6, p. 7)
33février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas) ͻOrdonner des fractions ayant un même dénominateurSens et
écriture
des nombres34février 18
Fractions (à l'aide de matériel concret ou de schémas) ͻOrdonner des fractions ayant un même dénominateurSens et
écriture
des nombresOrdre décroissant
Ordre croissant
Éléments de la progression des apprentissages ReprĠsenter une fraction de diffĠrentes faĕons ă partir d'un tout ou d'une collection (B-2, p. 6) Distinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateur (B-5, p. 6)Lire et écrire une fraction (B-6, p. 7)
35février 18
Fractions (à l'aide de matériel concret ou de schémas)Sens et
écriture
des nombres centièmesSens et
écriture
des nombres36février 18
Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas) ͻAssocier un nombre décimal ou un pourcentage à une fractionSens et
écriture
des nombres ͻAssocier une fraction à un nombre décimalSens et
écriture
des nombres ଵ= 0,1 = ଵ ଵ= 0,10 = 10% ଵ= 0,5 = ହ ଵ= 0,50 = 50%37février 18
ͻReprésenter des nombres décimaux de différentes façons (concrètes ou imagées)Sens et
écriture
des nombres38février 18
14 centièmes 0,1 + 0,04 = 0,14
ͻReprésenter des nombres décimaux de différentes façons (concrètes ou imagées)Sens et
écriture
des nombres Éléments de la progression des apprentissages Reconnaître des représentations équivalentes (concrètes ou imagées) (C-2, p. 7) Lire et écrire des nombres écrits en notation décimale (C-3, p. 7) Composer et décomposer un nombre décimal écrit en notation décimale (C-5, p. 7) Reconnaître des expressions équivalentes (ex. : 12 dixièmes est équivalent à 1 unité et 2 dixièmes; 0,5 est équivalent à 0,50) (C-6, p. 7)7,42 = 7 + 0,3 + 0,12
12 dixièmes est équivalent
à 1 unité et 2 dixièmes
14 centièmes est
équivalent à 1 dixième et 4
centièmes39février 18
ͻLire et écrire des nombres en notation décimaleͻComprendre le rôle de la virgule
Sens et
écriture
des nombres40février 18
ͻLire et écrire des nombres en notation décimaleͻComprendre le rôle de la virgule
Sens et
écriture
des nombresUn système de numération organisé
8 et 25
centièmes ൈ10ൈ10ൈ10ൈ10ൈ10 ൊ10ൊ10ൊ10ൊ10ൊ1041février 18
ͻSituer des nombres décimaux sur un axe de nombres (droite numériques) entre deux nombres naturels
quotesdbs_dbs27.pdfusesText_33[PDF] Beverage - East Coast Provisions
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