Dépistage des troubles de laudition chez lenfant
L'enfant présente des troubles du langage et de l'articulation importants : c'est la compréhension lacunaire. Entre 55 et 70 dB de perte les enfants perçoivent
Les troubles de lévolution du langage chez l
https://solidarites-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plaquette_troubles-2.pdf
Dépistage des troubles du langage oral chez lenfant et leur
Dépistage des troubles du langage oral chez l'enfant et leur classification. EMC — Psychiatrie 2018 ;16(2) :1—8 [Article 37-201-D-10]. Nous remercions l'auteur
Recommandations sur les outils de Repérage Dépistage et
ses recommandations concernant le repérage le dépistage et le diagnostic des troubles spécifiques du langage oral et écrit de l'enfant.
Dépistage des troubles du langage oral chez lenfant de moins de 3
28 mars 2014 A ce jour en France
Dépistage des troubles visuels chez lenfant
selon le test l'enfant désigne du doigt ou nomme l'ob- jet qu'on lui montre sur une planche (le langage n'est pas nécessaire). Acuité visuelle de loin(à une
Difficultés et troubles des apprentissages chez lenfant à partir de 5ans
Nécessite une formation préalable et est un peu long de passation. Test gratuit : www.cognisciences.com. ERTLA6 Épreuve de Repérage des Troubles du Langage et
Troubles du langage de lenfant : évaluation du dépistage par le test
10 déc. 2003 Troubles du langage de l'enfant : évaluation du dépistage par le test ERTL4 chez 1 324 enfants. Language Disorders in Infants: Evaluation of ...
Troubles du langage oral chez lenfant: repérage dépistage
https://hal.univ-lorraine.fr/hal-01734211/document
LE REPÉRAGE DES TROUBLES DU LANGAGE DE LENFANT EN
Le trouble du développement du langage est la conséquence d'une pathologie primitive. Le dépistage le pronostic et la prise en charge thérapeutique sont guidés
![Dépistage des troubles du langage oral chez lenfant de moins de 3 Dépistage des troubles du langage oral chez lenfant de moins de 3](https://pdfprof.com/Listes/20/21455-20document.pdf.jpg)
FACULTE MIXTE DEMEDECINE ET DEPHARMACIE DEROUEN
2014Thèse pour le doctorat en Médecine Générale (Diplôme d'état)
Amélie FREMONT
Née le 14/10/1983 à Gien
Présentée et soutenue publiquement le 07/01/2014 Dépistage des troubles du langage oral chez l'enfant de moins de 3 ans : Les Inventaires Français du Développement Communicatif (IFDC) sont-ils utilisables par les médecins généralistes en pratique quotidienne ? Étude qualitative auprès de médecins généralistes de la région Haute-Normandie. Président du jury : Professeur Stéphane MARRETDirecteur de thèse : Docteur Bruno ARRESTIER
Membres du jury : Professeur Jean-Loup HERMIL
Professeur Jean-Paul MARIE
Docteur Aude CHAROLLAIS
FACULTE MIXTE DEMEDECINE ET DEPHARMACIE DEROUEN
2014Thèse pour le doctorat en Médecine Générale (Diplôme d'état)
Amélie FREMONT
Née le 14/10/1983 à Gien
Présentée et soutenue publiquement le 07/01/2014 Dépistage des troubles du langage oral chez l'enfant de moins de 3 ans : Les Inventaires Français du Développement Communicatif (IFDC) sont-ils utilisables par les médecins généralistes en pratique quotidienne ? Étude qualitative auprès de médecins généralistes de la région Haute-Normandie. Président du jury : Professeur Stéphane MARRETDirecteur de thèse : Docteur Bruno ARRESTIER
Membres du jury : Professeur Jean-Loup HERMIL
Professeur Jean-Paul MARIE
Docteur Aude CHAROLLAIS
ANNEE UNIVERSITAIRE 2013 - 2014
U.F.R. DE MEDECINE-PHARMACIE DE ROUEN
DOYEN :Professeur Pierre FREGER
ASSESSEURS :Professeur Michel GUERBET
Professeur Benoit VEBER
Professeur Pascal JOLY
DOYENS HONORAIRES :Professeurs J. BORDE - Ph. LAURET - H. PIGUET - C.THUILLEZ PROFESSEURS HONORAIRES :MM. M-P AUGUSTIN - J.ANDRIEU-GUITRANCOURT-M.BENOZIO
- J.BORDE - Ph. BRASSEUR - R. COLIN - E.COMOY- J. DALION - DESHAYES - C. FESSARD - J.P
FILLASTRE- P.FRIGOT -J. GARNIER - J. HEMET - B.
HILLEMAND- G. HUMBERT - J.M. JOUANY - R.
LAUMONIER- Ph. LAURET - M. LE FUR -J.P. LEMERCIER
- J.P LEMOINE - Mle MAGARD - MM. B. MAITROT - M.MAISONNET- F. MATRAY - P.MITROFANOFF -Mme A. M.
ORECCHIONI
- P. PASQUIS - H.PIGUET - M.SAMSON -MmeSAMSON
-DOLLFUS - J.C. SCHRUB - R.SOYER -B.TARDIF - .TESTART - J.M. THOMINE - C. THUILLEZ - P.TRON -C.WINCKLER - L.M.WOLF
I - MEDECINE
PROFESSEURS
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Mme IsabelleAUQUIT
AUCKBURHCNChirurgie Plastique
M. BrunoBACHY (Surnombre)HCNChirurgie pédiatriqueM. FabriceBAUERHCNCardiologie
Mme SoumeyaBEKRIHCNBiochimie et Biologie Moléculaire M. JacquesBENICHOUHCNBiostatistiques et informatique médicale M. Jean-PaulBESSOUHCNChirurgie thoracique et cardio-vasculaireMme FrançoiseBEURET-
BLANQUART(Surnombre)CRMPRMédecine physique et de réadaptationM. GuyBONMARCHANDHCNRéanimation médicale
M. OlivierBOYERUFRImmunologie
M. Jean-FrançoisCAILLARD
(Surnombre)HCNMédecine et santé au Travail M. FrançoisCARONHCNMaladies infectieuses et tropicales M. PhilippeCHASSAGNEHBMédecine interne (Gériatrie) M. VincentCOMPEREHCNAnesthésiologie et réanimation chirurgicaleM. AntoineCUVELIERHBPneumologie
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(Surnombre)HCNOto-Rhino-Laryngologie
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PROFESSEURAGREGE OU CERTIFIE
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II - PHARMACIE
PROFESSEURS
M. ThierryBESSONChimie Thérapeutique
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M. JeanCOSTENTIN(Professeur émérite)PharmacologieMme IsabelleDUBUSBiochimie
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Mme MartinePESTEL-CARON(PU-PH)Microbiologie
Mme ElisabethSEGUINPharmacognosie
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M Jean-MarieVAUGEOISPharmacologie
M. PhilippeVERITEChimie analytique
MAITRES DE CONFERENCES
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M. AbdeslamCHAGRAOUIPhysiologie
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Mme CécileCORBIEREBiochimie
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M. HervéHUEBiophysique et Mathématiques
Mme LaetitiaLE GOFFParasitologie Immunologie
Mme HongLUBiologie
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M. MohamedSKIBAPharmacie Galénique
Mme MalikaSKIBAPharmacie Galénique
Mme ChristineTHARASSEChimie thérapeutique
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PROFESSEUR CONTRACTUEL
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ATTACHE TEMPORAIRE D'ENSEIGNEMENT ET DE RECHERCHE
M. ImaneEL MEOUCHEBactériologie
Mme JulietteGAUTIERGalénique
M. RomyRAZAKANDRAINIBEParasitologie
III - MEDECINE GENERALE
PROFESSEURS
M. Jean-LoupHERMILUFRMédecine générale
PROFESSEURS ASSOCIES A MI-TEMPS:
M. PierreFAINSILBERUFRMédecine générale
M. AlainMERCIERUFRMédecine générale
M. PhilippeNGUYEN THANHUFRMédecine généraleMAITRE DE CONFERENCES ASSOCIE A MI-TEMPS:
M EmmanuelLEFEBVREUFRMédecine générale
Mme ElisabethMAUVIARDUFRMédecine générale Mme Marie ThérèseTHUEUXUFRMédecine générale CHEF DES SERVICES ADMINISTRATIFS:Mme Véronique DELAFONTAINE HCN-Hôpital Charles NicolleHB-Hôpital de BOIS GUILLAUME CB-Centre HENRI BECQUERELCHS-Centre Hospitalier Spécialisé du Rouvray CRMPR-Centre Régional de Médecine Physique et de RéadaptationLISTE DES RESPONSABLES DE DISCIPLINE
Mme CécileBARBOTChimie Générale et MinéraleM. ThierryBESSONChimie thérapeutique
M. RolandCAPRONBiophysique
M JeanCHASTANGMathématiques
Mme Marie-CatherineCONCE-CHEMTOBLégislation, Economie de la SantéMme ElisabethCHOSSONBotanique
M. Jean-JacquesBONNETPharmacodynamie
Mme IsabelleDUBUSBiochimie
M. LoïcFAVENNECParasitologie
M. MichelGUERBETToxicologie
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Mme IsabelleLEROUX-NICOLLETPhysiologie
Mme MartinePESTEL-CARONMicrobiologie
Mme ElisabethSEGUINPharmacognosie
M. MohamedSKIBAPharmacie Galénique
M. PhilippeVERITEChimie analytique
ENSEIGNANTS MONO-APPARTENANTS
M. SahilADRIOUCHBiochimie et biologie moléculaire (Unité Inserm 905) Mme GaëlleBOUGEARD-DENOYELLEBiochimie et biologie moléculaire (UMR 1079)Mme CarineCLERENNeurosciences (Néovasc)
Mme PascalineGAILDRATGénétique moléculaire humaine M. AntoineOUVRARD-PASCAUDPhysiologie (Unité Inserm 1076)Mme IsabelleTOURNIERBiochimie (UMR 1079)
PROFESSEURS DES UNIVERSITES
M. SergueiFETISSOVPhysiologie (Groupe ADEN)
Mme SuRUANGénie Informatique
Par délibération en date du 3 mars 1967, la faculté a arrêté queles opinions émises dans les dissertations qui lui seront
présentées doivent être considérées comme propres à leurs auteurs et qu'elle n'entend leur donner aucune approbation ni improbation.REMERCIEMENTS
A Monsieur le Docteur Bruno Arrestier,
Médecin généraliste à Fontaine la Mallet et enseignant du Département de Médecine Générale de la Faculté de Médecine et de Pharmacie de Rouen, Merci d'avoir accepté de diriger cette thèse. Vos conseils et vos remarques ont été très précieux et ce travail n'aurait pu aboutir sans votre soutien et vos encouragements. Je vous en suis très reconnaissante.A Monsieur le Professeur Stéphane Marret,
Chef du service de Pédiatrie Néonatale et Réanimation, et responsable du Centre de Référence des Troubles des Apprentissages du C.H.U. de Rouen, Vous me faites l'honneur d'être le président de mon Jury de thèse. Veuillez trouver ici le témoignage de mon profond respect et de ma sincère reconnaissance.A Monsieur le Professeur Jean-Loup Hermil,
Directeur du Département Universitaire de Médecine Générale de la Faculté de Médecine et de Pharmacie de Rouen, Vous me faites l'honneur de participer au Jury de cette thèse etd'accepter de juger ce travail. Soyez assuré de mes remerciements et de ma respectueuse considération. Merci aussi pour tout ce que vous m'avez enseigné durant mon internat.A Monsieur le Professeur Jean-Paul Marie,
Praticien hospitalier dans le service D'O.R.L. du C.H.U. de Rouen, Vous me faites l'honneur de participer au Jury de cette thèse. Veuillez recevoir l'expression de ma gratitude et de mon profond respect pour avoir accepté sans hésitation de juger ce travail.A Madame le Docteur Aude Charollais,
Neuropédiatre du service de Pédiatrie Néonatale et Réanimation, etmédecin coordonnateur référent du Centre de Référence des Troubles desApprentissages du C.H.U. de Rouen,
Vous me faites l'honneur de participer au Jury de cette thèse.Veuillez trouver ici l'expression de mes sincères remerciements et de mon profond respect. Merci pour les formations que vous organisez et auxquelles j'ai eu la chance de participer. Aux 17 médecins généralistes de cette étude. Sans vous, ce travail de thèse n'aurait pu être réalisé. Merci pour votre participation et pour les points de vue que vous avez partagés avec moi lors des entretiens. Aux secrétaires, en particulier Annick, Christine et Dulciane, etaux parents. Votre coopération a rendu possible l'expérimentation des IFDC. Au Docteur Bruno Arrestier. Encore une fois, merci pour tout et surtout pour votre patience. Je sais que je vous ai fait veiller tard mais nous sommes finalement arrivés au bout de ce travail. Au Docteur Lucile Pellerin-Kurtz. Tu as su me remotiver quand j'avais l'impression que je n'y arriverais pas. Merci aussi pour tes conseils lors de l'élaboration du guide d'entretien et pour ta rigueur méthodologique. A Mme Séverine Allais, documentaliste. Merci de votre disponibilité et de votre patience au cours de mes recherches bibliographiques. A mes amies Alice, Armelle, Céline, et Hélène. Vous savez ce que c'est d'écrire une thèse et vous m'avez toutes, à un moment ou à un autre, apporté votre soutien. Merci d'avoir été là. A mes amies Mathilde et Sabine. Merci pour votre réconfort et votre participation active.A Hubert. Merci de m'avoir aidé à trouver mon 3èmemembre du Jury.
A mes amisSteff, Lochness, Goldfish, Metalyogi, Kito, Madi, Vilo, Iounyt, Brad, Tsunami, Caméléon, Gagasim, Harfang, Karine, Manu, Montlouisienne, Muriel,Thony et les autres. Chose promise, chose due !
A ma belle-famille. Merci pour vos encouragements et pour avoir garder mon petit Louis. Merci aussi pour les bons moments partagés. A Yolande, ma belle-maman. Merci pour votre relecture et votre présence. A mes parents. C'est grâce à vous que je suis devenue ce que je suis aujourd'hui. Je ne pourrai jamais vous remercier assez. Je vous dédie ce travail. A Romain, l'homme de ma vie. Sans toi, cette thèse ne serait pas ce qu'elle est. Merci pour tes compétences en informatique et de me supporter au quotidien. Profite, car tu ne seras bientôt plus le seul docteur de la maison ! A Louis, mon petit bonhomme. Ces derniers mois n'ont pas été faciles pour toi mais je compte bien me rattraper !SOMMAIRE
INTRODUCTION _________________________________________________________________14 SYNTHESE BIBLIOGRAPHIQUE___________________________________________________17 I. Acquisition du langage oral chez l'enfant __________________________________________181. Période prélinguistique (de 0 à 1 an) ____________________________________________19
2. Période linguistique (après 1 an)________________________________________________20
II. Troubles de l'acquisition du langage oral de l'enfant_________________________________221. Troubles spécifiques du langage oral ____________________________________________22
1.1. Les troubles articulatoires_______________________________________________23
1.2. Le retard simple de parole_______________________________________________24
1.3. Le retard simple de langage_____________________________________________24
1.4. Les dysphasies de développement_________________________________________25
1.5. Les autres troubles spécifiques du langage : les troubles du rythme de la parole__27
2. Troubles secondaires du langage _______________________________________________29
2.1. Principaux déficits liés à des lésions neurologiques__________________________29
2.2. Troubles du langage et déficiences intellectuelles____________________________30
2.3. Troubles du langage en psychopathologie__________________________________31
2.4. Anomalies ORL pouvant perturber le langage______________________________32
2.5. Troubles du langage et carences socio-affectives graves_______________________33
III. Recommandations actuelles ___________________________________________________34 IV. Principaux outils de repérage et de dépistage des troubles du langage oral en médecine1. Tests recommandés par la commission d'experts__________________________________35
1.1. Le D.P.L.3____________________________________________________________35
1.2. L'ERTL4____________________________________________________________35
1.3. L'ERTLA6___________________________________________________________36
1.4. La BREV_____________________________________________________________36
2. Autres outils utilisables _______________________________________________________37
2.1. Dialogoris____________________________________________________________37
2.2. Les IFDC_____________________________________________________________37
MATERIEL ET METHODE ________________________________________________________42 I. Choix de la méthode de recherche ________________________________________________43 II. Choix des sujets interviewés _____________________________________________________43 III. Recueil des données __________________________________________________________45 IV. Analyse des données__________________________________________________________47 V. Avis du Comité de Protection des Personnes________________________________________48RESULTATS _____________________________________________________________________49I. Données sociodémographiques des médecins interrogés ______________________________50II. Dépistage des troubles du langage oral en médecine générale__________________________51
1. Place du médecin généraliste dans le dépistage des troubles du langage_______________51
2. Rôle des parents vis-à-vis du langage de leur enfant et du dépistage __________________55
3. Place des autres intervenants __________________________________________________58
4. Obstacles au dépistage des troubles du langage oral _______________________________59
III. Utilisation des IFDC en médecine générale _______________________________________661. Opportunité de repérer des difficultés de langage avant l'âge de 3 ans ________________66
2. Expérimentation des IFDC par les médecins______________________________________67
I. Forces et limites de l'étude ______________________________________________________761. Forces de l'étude_____________________________________________________________76
2. Limites de l'étude____________________________________________________________78
II. Analyse des résultats ___________________________________________________________801. Quelle est la place du médecin généraliste dans le dépistage des troubles du langage ?___80
2. Quels sont les obstacles au dépistage des troubles du langage oral qui ont été identifiés et
quelles sont les solutions envisagées ?________________________________________________843. Les IFDC sont-ils utilisables par les médecins généralistes en pratique quotidienne ?____89
III. Perspectives_________________________________________________________________951. Schémas hypothétiques _______________________________________________________95
2. Pistes de recherche___________________________________________________________96
3. Actions possibles_____________________________________________________________96
GLOSSAIRE ____________________________________________________________________100ABREVIATIONS
AFPA: Association Française de Pédiatrie AmbulatoireAPA: American Psychiatric Association
BREV: Batterie Rapide d'EValuation des fonctions cognitives CFTMEA-R: Classification Française des Troubles Mentaux de l'Enfant et de l'Adolescent réviséeCIM: Classification Internationale des Maladies
CMPP: Centre Médico Psycho Pédagogique
CNRS: Centre National de la Recherche ScientifiqueCP: Cours Préparatoire
CPP: Comité de Protection des Personnes
CCPPRB: Comité Consultatif de Protection des Personnes dans la Recherche BiomédicaleDES: Diplôme d'Etudes Spécialisées
DGS: Direction Générale de la Santé
DPL3: Dépistage et Prévention Langage à 3 ans DREES: Direction de la Recherche, des Etudes, de l'Evaluation et des Statistiques DSM: Diagnostic and Statistical Manual of mental disordersDVD: Digital Video Disc
ECN: Examen Classant National
EEG: Electroencéphalogramme
ERTL4: Epreuve de Repérage des Troubles du langage à 4 ans ERTLA6: Epreuve de Repérage des Troubles du Langage et de l'Apprentissage à 6 ansFMC: Formation Médicale Continue
HAS: Haute Autorité de Santé
IFDC: Inventaires Français du Développement Communicatif IGAS: Inspection Générale des Affaires Sociales IGEN: Inspection Générale de l'Education NationaleIRM: Imagerie par Résonance Magnétique
LME: Longueur Moyenne des Enoncés
LSD: Language Development Survey
MB-CDI: MacArthur-Bates Communicative Development InventoriesOMS: Organisation Mondiale de la Santé
ONDPS: Observatoire National de la Démographie des Professions de Santéquotesdbs_dbs33.pdfusesText_39[PDF] Depuis 2010, le C.G.O.S délivre des Chèques Emploi-Service Universels pour le compte du Ministère des Affaires Sociales et de la Santé.
[PDF] Des ateliers pour débuter
[PDF] DES CHAMPS A L'ASSIETTE. Plan de formations Automne Hiver - 2015-2016. Intégration de produits bios et locaux en restauration collective
[PDF] DES CONSEILS STRATEGIQUES, DES SOLUTIONS CREATIVES STRATEGIC CONSULTING, CREATIVE SOLUTIONS
[PDF] DES EXPERTS POUR LES MÉTIERS DE L ÉCONOMIE SOCIALE ET SOLIDAIRE
[PDF] Des formations pour la prévention du stress et des performances managériales
[PDF] Des Français bien logés : satisfaction ou résignation?
[PDF] DES GOUVERNEMENTS DES ETATS MEMBRES Secrétariat CONF 3980/96
[PDF] Des lapins, des poules et des élèves
[PDF] Des livres de français, avantages, inconvénients
[PDF] Des méthodologies différentes selon les régions
[PDF] des mutations ont été ou seront développées pour les entreprises de la santé et notamment pour les PME/TPE. // Une démarche très concrète
[PDF] DES OUTILS DE FINANCEMENT SOLIDAIRE POUR LES JARDINS
[PDF] DES OUTILS POUR L ACTION CULTURELLE. Organisation : Secteur Formation 2015 (première partie) Renseignements et inscriptions :