[PDF] PROSPECT fr.QXD des grandes évolutions en cours

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N° 1, 2008

Tous droits réservés

à l"Université Mohammed V - Agdal, Rabat

Dépôt légal n° 2008/0006

MB Arts 065 85 00 69

Editeur: Université Mohammed V-Agdal, Rabat

2008

Sommaire

Hafid BOUTALEB JOUTEI, Editorial

Education et formation

Hafid BOUTALEB JOUTEI, Quel système d"enseignement pour la formation des cadres compétents? Lahcen OULHAJ, Adéquation entre l"Enseignement Secondaire et l"Enseignement Supérieur : le cas de la Faculté de Droit Nouzha BOUAMOUD & Saaïd AMZAZI, Bioéthique : Enseigner la Conscience de la Science Abderrazzak ELMEZIANE, De l"Opportunité de l"application de l"Approche Pédagogique par Compétence dans les établissements universitaires à vocation professionnelle : cas des Ecoles Supérieure de Technologie Fatima BOUZENIRH, English Studies and the Spirit of Dialogue at the Time of the Reform Nadia BOUQALLAL, Les Filières Professionnelles en Sciences Humaines et Sociales:Présentation d"une Licence Professionnelle de Médiation Culturelle

Problématiques de la recherche scientifique

Tijani BOUNAHMIDI, Valorisation des résultats de la recherche à l"Université

Mohammed V-Agdal : approche d"une stratégie

Mohamed BERRIANE, Les Sciences Humaines à l"Université marocaine entre recherche fondamentale et engagement dans l"effort de développement, le cas de la Géographie Mohammed KENBIB, A propos de l"histoire contemporaine du Maroc. La croisée des chemins ? Mohamed FENNANE, Les recherches floristiques au Maroc : Passé riche, présent difficile et avenir incertain

Ressources humaines

Jilali MIKRAM, Quelques éléments de réflexion sur la profession et le statut des enseignants chercheurs

Gestion administrative

Siham HAJJI, Management universitaire à l"épreuve de la réforme 9 13 25
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Prospectives Universitaires, n°1, 2008

Evaluation

Jamal Eddine EL HANI, L"évaluation des filières: le cas de la Faculté des Lettres et des Sciences Humaines de Rabat (2003 - 2007) Saaïd AMZAZI & Nouzha BOUAMOUD, Réforme de l"Enseignement Supérieur: L"expérience de la Faculté des Sciences de Rabat (2003-2007) Abdelali KAAOUACHI,Les classements internationaux des universités: Quels enjeux pour l"université marocaine ?

L"université et son environnement national

et international Wail BENJELLOUN,The Knowledge-Based Economy: Challenges for the

Moroccan University

Lahsen AIT BRAHIM, La gestion des catastrophes naturelles au Maroc (rôles de l"Université Mohammed V-Agdal et perspectives) Naïma HAMOUMI,Les Sciences de la Mer : Un outil stratégique incontournable pour le développement durable au Maroc Mustapha LAMIRI, La société et la recherche scientifique Mohamed MOUNA, Le Muséum National d"Histoire Naturelle de l"Institut Scientifique : fonctions et rôle dans l"environnement régional, national et international Oumama AOUAD LAHRECH,Quel rôle pour la Diplomatie Académique?

Article de spécialités

Mahfoud ZIYAD,Place de la Catalyse Hétérogène dans la Chimie 139
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Editorial

Editorial

L"évolution rapide des sociétés à travers le monde, soutenue par une économie

mondialisée axée sur des technologies de plus en plus sophistiquées, nécessite, pour leur

mise en œuvre efficace, des ressources humaines hautement qualifiées, capables d"assurer aux entreprises qui les emploient un niveau de compétitivité internationale, à même de leur permettre de garantir une part de marché suffisante pour pérenniser leurs

activités et par là, contribuer à une création de richesse durable vecteur d"un bien-être

économique et social des populations.

Ce contexte socio-économique qui se traduit par une demande sociale vis-à-vis des systèmes d"enseignement supérieur, en général, et des universités publiques, en

particulier, exige de ces dernières à revoir leur rôle classique qui consistait à développer

et diffuser le savoir pour le savoir, en prenant en considération les besoins de la société en formation et en recherche susceptibles de produire un impact positif sur son développement socio-économique et culturel. Cette demande sociale de plus en plus pressante a amené un grand nombre de pays à travers le monde à mettre en place des réformes de leurs systèmes d"enseignement

supérieur. Même si le contenu pédagogique des réformes entreprises varie légèrement

d"un pays à l"autre, les principales caractéristiques de ces dernières sont communes et sont dictées par le contexte décrit ci-dessus. Au Maroc, la loi 01-00 portant organisation de l"enseignement supérieur ambitionne de faire de l"université marocaine la locomotive de développement du pays. C"est la

réponse du législateur à la demande sociale. Pour permettre à l"université d"assurer ce

rôle, la loi 01-00 a revu de manière radicale sa configuration organisationnelle. D"un

système facultaire où l"université est composée d"établissements (facultés, écoles et

instituts) dotés d"une relative autonomie pédagogique, administrative et financière, elle

devient une entité sous forme d"établissement public doté de la personnalité morale et de

l"autonomie administrative, financière, pédagogique, scientifique et culturelle. L"objectif recherché étant un meilleur pilotage basé sur une vision et une stratégie globales susceptibles de permettre l"optimisation des performances de l"université en tant qu"entité. L"Université Mohammed V-Agdal, comme les autres universités marocaines, a œuvré depuis 2001 à la mise en application de cette ambitieuse réforme qui, en plus de la

transition structurelle et organisationnelle précitée, vise une refonte complète du système

pédagogique et de recherche ainsi que la mise en place de structures susceptibles de lui permettre de réaliser les nouvelles missions qui lui sont attribuées par la nouvelle loi. La mise en place de la réforme a nécessité beaucoup de débat au sein de commissions

spécifiques au niveau national et à l"échelle de chacune des universités. Elle a concerné

tous les aspects de la vie de l"université : la gouvernance, la pédagogie et la recherche ainsi que la valorisation de cette dernière. C"est dans ce cadre que nous avons lancé l"idée de la publication de la présente revue qui se veut être un forum de discussion et d"échange de points de vues sur tout ce qui

9Prospectives Universitaires, n∞1, 2008

les pays du Sud et à un moment où les firmes privées des pays riches qui sont, de loin, la source principale de technologie destinée à la production industrielle dans les PVD, ont tendance à considérer le transfert de technologie comme un substitut de l"innovation et un moyen d"allonger le cycle de vie des technologies qui ont atteint un degré élevé de maturité voire d"obsolescence. Il est aujourd"hui établi que le contrôle quasi total exercé par une poignée de firmes privées sur les innovations de produit ou de processus leur permet de programmer la durée de vie de ces innovations, en fonction de leur coût, des marchés susceptibles de les absorber et des profits qu"elles permettent de dégager. A ce propos, certains auteurs parlent "d"obsolescence programmée de la technologie." Dans un tel contexte, il s"avère urgent de repenser la relation université/ entreprise en liaison avec le problème du transfert de technologie. Il est vital de développer les relations en aval de la recherche, de favoriser l"interface entre la recherche scientifique fondamentale et le développement technologique, de promouvoir les conditions d"une revalorisation de la recherche et d"une meilleure diffusion de ses résultats. Les relations des universités avec le monde de l"entreprise sont plus développées avec les grandes entreprises qu"avec le tissu des PME. L"effort doit porter sur ces dernières dans le sens de l"incitation systématique à l"innovation, notamment par une meilleure diffusion, auprès d"elles, des résultats de la recherche. Il est aujourd"hui admis que les TIC sont au centre de profondes mutations organisationnelles des systèmes économiques et sociaux : elles en redéfinissent les frontières spatiales et temporelles, la manière de produire, d"apprendre et d"échanger. D"un autre côté, les TIC sont à l"origine d"une formidable extension de la dimension immatérielle de la production (industrie du logiciel, informatique, multimédia, Internet,

téléphonie mobile...) qui est à l"origine de ce que certains appellent déjà "la fracture

numérique". Une fracture qui risque d"accélérer l"exclusion des économies périphériques

des grandes évolutions en cours, et partant, leur marginalisation des effets structurants de la mondialisation à l"œuvre. La réduction de cette fracture est tributaire de l"aptitude des pays en voie de

développement à participer à l"offre mondiale et à tirer profit des opportunités qu"offre la

recomposition de la géographie industrielle des TIC. Un autre défi pour les PVD : leurs systèmes d"enseignement supérieur se voient sommés de rénover leur démarche et leurs modes de fonctionnement. Plusieurs grands principes ou règles d"or doivent guider cette nouvelle démarche : l"ouverture, la diversification, la contractualisation,...etc (voir paragraphe 2). La mise en œuvre de ces grands principes peut constituer le viatique à une

amélioration des prestations de l"université car elle instillera entre universités une certaine

dose de compétitivité. Ce repositionnement de l"université doit se traduire par une rénovation des modes de fonctionnement de l"université au double niveau pédagogique et administratif.

Hafid BOUTALEB JOUTEI20

3.1. Rénovation des processus pédagogiques et de recherche

Il va falloir passer d"une situation où le rôle de l"enseignant était central à une autre

situation où c"est le travail d"équipe qui prime et qui fera de plus en plus appel à des personnels et des compétences extra-universitaires. L"enseignant-chercheur qui était hier "un auteur- compositeur- interprète" devient un "scénariste- réalisateur" et accompagnateur de formations centrées non plus sur l"enseignant lui-même mais sur l"étudiant ou l"apprenant. Les processus de recherche sont également appelés à de profondes mutations grâce à l"introduction des outils de modélisation et de calcul pour les sciences exactes ou encore à la prolifération des bases de données pour les sciences humaines.

3.2. Modification des pratiques administratives

L"utilisation des TIC permet la mise en place de bases d"informations sur la scolarité, le budget, le patrimoine et les personnels et ne manquera pas de se traduire par l"émergence de nouveaux modes de travail (workflow, par exemple) et d"une nouvelle

répartition des pouvoirs dans l"université. La multiplicité des circuits d"information et la

mise en réseaux des compétences permettront aux présidents d"universités et aux responsables d"établissements de se consacrer à des fonctions stratégiques et prospectives.

3.3. Perspectives du système de l"enseignement supérieur

Les mutations que connaît l"économie mondiale et leur impact sur les rouages des économies nationales placent nos universités devant un double défi : • elles doivent, d"abord, contribuer à la modernisation sociale et ce, en s"appliquant à la formation d"un nouveau profil de citoyen conscient de ses responsabilités vis-à-vis de sa société et son environnement, ouvert sur le monde, sur le progrès scientifique, sur

toutes les avancées de l"humanité et imprégné des valeurs universelles de démocratie et

de droits de l"homme. Un citoyen interactif, préparé aux métiers du futur, alliant savoir, savoir-faire et savoir-être ; • elles doivent, en second lieu, s"impliquer davantage dans le développement économique, scientifique et technologique du pays par la contribution à la mise à niveau de son tissu économique, par la valorisation de ses avantages concurrentiels et par une recherche permanente de l"insertion optimale dans une économie mondialisée certes, mais dans laquelle la concurrence et la lutte entre nations pour les parts de marché restent un leitmotiv incontournable.

La réalisation de ces objectifs passe par la rénovation de l"université et son aptitude à

concilier, dans un même mouvement, souplesse, réactivité, lisibilité, cohérence et maintien

de son identité. Cependant, les impératifs d"une croissance endogène auront tendance à accroître son rôle au niveau du développement régional et ce, par une extension de ses misions en tant

21Quel systËme dêenseignement pour la formation des cadres compÈtents ?

que vecteur de transfert des connaissances entre chercheurs et acteurs socio- économiques d"une part, et en tant que détenteur d"un ensemble de ressources intra et extra-universitaires comme les bibliothèques ou les pôles scientifiques, d"autre part. Les universités se trouvent dès lors au centre du cercle vertueux du développementquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

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