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ÉPREUVES UNIQUES

Résultats aux épreuves uniques

de juin 2011

RÉSULTATS AUX ÉPREUVES UNIQUES DE JUIN 2011

Le présent rapport a été préparé par la Direction de la sanction des études avec la collaboration

de la Direction de la recherche, des statistiques et de l"information.

© Gouvernement du Québec

Ministère de l"Éducation, du Loisir et du Sport, 2012 ISBN (PDF) ISSN (PDF) Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2012 Dépôt légal - Bibliothèque et Archives Canada, 2012

TABLE DES MATIÈRES

PRÉSENTATION ........................................................................ ............................................. 1

PREMIÈRE PARTIE

1 L"ORGANISATION DE LA SESSION D"EXAMEN .................................................. 4

1.1 La coordination ........................................................................

........................... 4

1.2 Les exigences de sanction ........................................................................

........... 4

1.3 La préparation des épreuves.......................................

......................................... 4

1.4 L"administration des épreuves ........................................................................

.... 5

1.5 La correction des épreuves...........................................

....................................... 5

1.6 Le traitement des résultats et l"établissement de la note finale ........................... 5

1.7 La diffusion des résultats ........................................................................

............ 8

DEUXIÈME PARTIE

2 LES RÉSULTATS DE LA SESSION D"EXAMEN....................................................... 9

2.1 Vue d"ensemble ........................................................................

........................... 9

2.2 Les résultats par organisme scolaire et par région administrative ..................... 16

ANNEXE

Renseignements complémentaires ........................................................................

....... 116

LISTE DES TABLEAUX

TABLEAU 1 Session d"examen - Évolution de 2007 à 2011 ..................................... 10

TABLEAU 2 Résultats aux épreuves uni

ques selon certaines variables, de 2007 à 2011 ........................................................................ ............... 10 TABLEAU 3 Résultats aux épreuves uniques par région administrative, ensemble régional et secteurs public et privé, pour la session de juin 2011 .......... 12 TABLEAU 4 Résultats par matière, selon certaines variables, pour la session de juin 2011 ................................................................... 13

TABLEAU 5 Résultats par matière pour l"ensemble du Québec, de 2007 à 2011 ...... 13

TABLEAU 6 Résultats pour l"ensemble

des épreuves uniques de juin 2011, par organisme scolaire ........................................................................ ... 16

TABLEAU 7 Résultats pour l"ensemble

des épreuves uniques de juin 2011, par organisme scolaire dispensant l"enseignement en français .............. 44

TABLEAU 8 Résultats pour l"ensemble

des épreuves uniques de juin 2011, par organisme scolaire dispensant l"enseignement en anglais ............... 67 TABLEAU 9 Taux de réussite pour chaque épreuve unique de juin 2011, par organisme scolaire ........................................................................ .... 77 1

PRÉSENTATION

Les résultats aux épreuves uniques de juin 2011 sont présentés par commission scolaire et par

école pour les secteurs public et privé. En rendant publics ces résultats, le Ministère témoigne de

sa volonté de transparence envers la population. Par conséquent, celle-ci doit y avoir accès

facilement.

Le présent rapport comprend deux parties : l"organisation de la session d"examen et les résultats

aux épreuves uniques par région administrative, par commission scolaire et par école pour les

secteurs public et privé.

Destiné aux organismes scolaires et à la population en général, l"instrument d"information qui

suit permet : aux organismes des secteurs public et privé d"y puiser des renseignements pour évaluer leur action éducative, apprécier leur rendement dans le temps, diagnostiquer leurs points forts et leurs points faibles ainsi que comparer leur situation à celle des autres organismes scolaires, à la population d"avoir accès à de l"information officielle, conforme aux registres du

Ministère,

et ce, en tenant compte du contexte et des différentes caractéristiques de chacun des organismes

scolaires lors de l"interprétation des résultats. 2

Ainsi, afin que les objectifs visés par la publication du présent rapport puissent être atteints, il

importe, lorsque les organismes scolaires et la population en général comparent une situation donnée à l"ensemble, qu"ils tiennent compte de certains facteurs qui peuvent influer sur le rendement scolaire. En voici un certain nombre. Le soutien et la disponibilité des parents, leur situation financière et le niveau de vie de la famille figurent parmi les facteurs propres à avoir un effet sur le rendement scolaire de

l"élève. Par exemple, on observe, au Québec comme ailleurs dans le monde où l"on fait des

études sur le sujet, que les résultats scolaires sont moins élevés dans les milieux socioéconomiques faibles. Les commissions scolaires disposent d"un indice relatif aux

milieux socioéconomiques de leurs écoles, ce qui leur permet d"apprécier leurs résultats à la

lumière de cette indication. La situation géographique de l'organisme scolaire peut être importante pour certaines matières, comme les langues secondes. À ce propos, mentionnons que l"apprentissage de l"anglais, langue seconde, ne se fait pas dans les mêmes conditions dans toutes les régions du

Québec.

La proportion des élèves d'une école dont la langue maternelle n'est pas la langue d'enseignement peut avoir des conséquences sur les résultats aux épreuves. L'intégration en classe ordinaire des élèves en difficulté entraîne, lorsqu"elle est assez

avancée, une plus grande hétérogénéité parmi les candidates et les candidats aux épreuves

uniques, ce qui peut avoir un effet sur la réussite globale des élèves d"un organisme scolaire.

Le regroupement, dans certaines écoles, d'élèves qui éprouvent de grandes difficultés liées aux apprentissages scolaires ou à l'insertion psychosocia le, et que les organismes scolaires accueillent dans des classes spéciales, peut avoir des répercussions importantes sur le rendement scolaire de ces écoles. Les différentes pratiques relatives aux conditions d'admission des élèves peuvent expliquer des écarts entre les résultats scolaires. En effet, certains organismes scolaires

accueillent les élèves sans faire aucune distinction, alors que d"autres les sélectionnent en

fonction de leur réussite scolaire antérieure ou de leurs résultats à des tests d"aptitudes.

PREMIÈRE PARTIE

4

1 L'ORGANISATION DE LA SESSION D'EXAMEN

1.1 La coordination

C"est à la Direction de la sanction des études qu"il incombe de définir et d"appliquer les

règles relatives à la reconnaissance des études de formation générale. À cet égard, elle est

chargée d"assurer la coordination des opérations relatives à l"administration et à la

correction des épreuves uniques de même qu"à la publication des résultats aux épreuves

uniques.

1.2 Les exigences de sanction

Les règles de sanction prévues à l"article 32 du Régime pédagogique de l'éducation préscolaire, de l'enseignement primaire et de l'enseignement secondaire sont en application depuis l"année scolaire 2009-2

010. Pour obtenir le diplôme d"études

secondaires, l"élève doit avoir acquis 54 unités de 4 e et de 5 e secondaire, dont au moins

20 unités reconnues de 5

e secondaire ou de la formation professionnelle. Parmi les

54 unités requises, les unités suivantes sont obligatoires :

6 unités de langue d"enseignement de la 5

e secondaire;

4 unités de langue seconde de la 5

e secondaire;

4 unités de mathématique de la 4

e secondaire;

4 unités de science et technologie ou 6 d"applications technologiques et scientifiques

de la 4 e secondaire;

4 unités d"histoire et d"éducation à la citoyenneté de la 4

e secondaire;

2 unités d"arts de la 4

e secondaire;

2 unités d"éthique et culture religieuse ou d"éducation physique et à la santé de la

5 e secondaire.

1.3 La préparation des épreuves

La responsabilité de la préparation des épreuves en vue de la sanction des études est partagée entre les organismes scolaires et le ministère de l"Éducation, du Loisir et du Sport. Celui-ci détermine annuellement un certain nombre de matières pour lesquelles il prépare des épreuves uniques. Les autres matières font l"objet d"une évaluation sous la responsabilité des organismes scolaires. 5

Toutefois, pour certaines matières, des épreuves d"appoint sont préparées par le Ministère

et mises à la disposition de s organismes scolaires.

Au nombre des caractéristiques des épreuve

s uniques, il convient de mentionner celles qui suivent. Les épreuves sont rédigées par des enseignants et des enseignantes ainsi que par des conseillers et des conseillères pédagogi ques des secteurs francophone et anglophone du réseau de l"éducation. Un grand nombre de personnes contribuent ainsi chaque année à l"élaboration des épreuves que coordonne le ministère de l"Éducation, du

Loisir et du Sport.

Ces épreuves ne sont pas mises à l"essai avant que les élèves s"y présentent; cela n"empêche pas de tester certaines questions qui semblent poser davantage de problèmes que d"autres. Pour chaque matière et pour chaque session d"examen, une nouvelle épreuve est rédigée et, d"une session à une autre, le Ministère s"efforce de construire des épreuves comparables.

1.4 L'administration des épreuves

Chaque année, le Ministère publie un horaire officiel des sessions d"examen. Les organismes scolaires doivent respecter intégralement l"horaire établi pour les épreuves. L"administration des épreuves uniques est confiée aux organismes scolaires. Ces derniers

doivent fournir les locaux ainsi que le personnel nécessaire à la surveillance. Le Ministère

fournit le matériel d"examen.

1.5 La correction des épreuves

Les épreuves uniques de juin 2011 ont été corrigées par les organismes scolaires conformément aux directives du Ministère, à l"exception de l"épreuve d"écriture en français, langue d"enseignement, de la 5 e secondaire, de l"épreuve " Production Writing » du programme English Language Arts de la 5 e secondaire et de l"épreuve de compréhension orale et écrite en français, langue seconde, de la 5 e secondaire, qui ont été corrigées par le Ministère.

1.6 Le traitement des résultats et l'établissement de la note finale

Pour chaque épreuve unique, la note finale de l"élève est établie en tenant compte du

résultat à l"épreuve du Ministère et du résultat obtenu au cours de l"année scolaire.

6

Pour des raisons qui sont précisées ci-après, il arrive que le Ministère doive transformer

certains résultats aux épreuves uniques. On parle alors de conversion. De plus, le Ministère ajuste systématiquement les notes obtenues à l"école. On parle alors de modération. Cependant, le Ministère ne normalise jamais les résultats, au sens statistique du terme, car, si tel était le cas, il devrait modifier les notes brutes d"une épreuve pour que celles-ci soient distribuées selon la courbe normale.

La conversion

Par souci de justice, le Ministère veille à ce que les épreuves qu"il prépare comprennent

d"année en année un degré de difficulté équivalent.

En dépit des précautions prises au cours de l"élaboration des épreuves, il se peut que le

Ministère doive apporter des correctifs, par exemple éliminer une question mal formulée, ou procéder à la conversion des résultats si le taux d"échec est trop élevé. Cette

conversion consiste à relever légèrement les résultats à une épreuve, ce qui diminue le

taux d"échec. À cet égard, il est stipulé au premier paragraphe de l"article 470 de la Loi

sur l"instruction publique : " Afin d"éviter de pénaliser indûment les élèves, le ministre

peut réviser les résultats qu"ils obtiennent aux épreuves qu"il impose pour pallier les imperfections ou les ambiguïtés de ces épreuves qui peuvent être portées à sa connaissance après leur passation. » En juin 2011, il n"y a pas eu de conversion de résultats d"épreuves. Deux questions de l"épreuve de français, langue seconde, compréhension orale et écrite, programme de base ont été annulées.

La modération

Les résultats obtenus à l"école sont pris en compte pour établir la note finale à une épreuve unique. Ils peuvent varier considérablement d"une école à une autre ou d"une classe à une autre. Ces variations s"expliquent de plusieurs façons. Ainsi, le degré de

difficulté des épreuves locales auxquelles les élèves sont soumis n"est pas identique d"un

endroit à un autre. Le fait que certains groupes d"élèves sont hétérogènes, alors que

d"autres, plus homogènes, ne comprennent que des élèves forts, moyens ou faibles peut également jouer. Enfin, quelques organismes scolaires normalisent leurs notes. 7

À cause de ces facteurs, deux groupes d"élèves de classes ou d"écoles différentes peuvent

avoir des résultats identiques aux épreuves d"école, sans que l"on puisse dire si, objectivement, ils sont de force égale. Par contre, l"épreuve unique que l"ensemble des élèves inscrits à un même cours passent, permet d"obtenir un bon indice du rendement

relatif des différents groupes d"élèves. Il est donc possible d"utiliser les notes obtenues à

une épreuve unique pour " modérer » celles de l"établissement, c"est-à-dire pour minimiser ou annuler l"effet des variations locales. En procédant à la modération des notes, le Ministère compare, pour chaque groupe

d"élèves (généralement une trentaine d"élèves), les notes obtenues à l"école avec celles

qui ont été obtenues à l"épreuve unique. Par un procédé statistique, les notes de chaque

groupe d"élèves aux épreuves de l"école sont transformées de façon à être ajustées avec

celles obtenues à l"épreuve unique, et ce, en fonction de la moyenne et de l"écart type (c"est-à-dire la dispersion des notes autour de la moyenne). La modération peut donc modifier à la hausse ou à la baisse les notes obtenues à l"école. Toutefois, cette pratique ne peut jamais avoir pour conséquence de faire échouer l"élève qui aurait obtenu la note de passage à l"épreuve unique. La note finale à l'épreuve unique et la note globale de la matière Pour établir la note finale de chaque épreuve unique, on tient compte du résultat obtenu au cours de l"année scolaire, note modérée, et du résultat obtenu à l"épreuve unique, note convertie s"il y a lieu. Lorsqu"une matière fait l"objet de plusieurs épreuves uniques ou qu"un ou plusieurs

volets de la matière sont évalués exclusivement par l"école, la note globale tenant compte

de toutes ces évaluations est établie. C"est la note globale de chaque matière faisant l"objet d"épreuves uniques qui sert de base pour établir les notes moyennes et les taux de réussite publiés dans le présent rapport. 8

1.7 La diffusion des résultats

La diffusion des résultats est assurée par le Ministère. Après la session d"examen, celui-ci

publie les documents officiels destinés aux élèves et les listes de données destinées aux

organismes scolaires. Ces renseignements sont diffusés aussitôt que possible après la session d"examen. Les organismes scolaires peuvent ainsi évaluer immédiatement leur rendement et, au besoin, réorienter leur action éducative en vue d"assurer la réussite scolaire de leurs

élèves.

Enfin, le Ministère publie un rapport annuel à l"intention des organismes scolaires et du public. 9

DEUXIÈME PARTIE

2

LES RÉSULTATS DE LA SESSION D'EXAMEN

La deuxième partie du rapport donne, en premier lieu, une vue d"ensemble de la session d"examen de juin 2011 et des résultats obtenus dans l"ensemble du Québec et dans chacune des

régions administratives. En second lieu, on y présente les résultats aux épreuves uniques de

juin 2011 obtenus par chaque commission scolaire, chaque école publique et chaque

établissement d"enseignement privé. Le nombre de présences aux épreuves et le nombre d"élèves

qui s"y sont présentés sont également indiqués.

2.1 Vue d'ensemble

En juin 2011, dix épreuves uniques, soit cinq en français et cinq en anglais, ont été imposées aux élèves de la 5 e secondaire. Dans chacun des cas, elles correspondent à deux matières. En voici la liste.

Épreuves en français

132-520 Français, écriture, langue d"enseignement

134-510 Anglais, langue seconde, interaction orale, programme de base

134-530 Anglais, langue seconde, production écrite, programme de base

136-540 Anglais, langue seconde, compréhension de texte, programme enrichi

136-550 Anglais, langue seconde, production écrite, programme enrichi

Épreuves en anglais

612-520 English Language Arts, Reading

612-530 English Language Arts, Production

634-510 Français, langue seconde, interaction orale, programme de base

634-520 Français, langue seconde, compréhension orale et écrite, programme de base

634-530 Français, langue seconde, production écrite, programme de base

10 Le tableau 1 contient quelques renseignements sur la session d"examen de juin 2011 pour l"ensemble du Québec. Les données équivalentes de juin 2007, 2008, 2009 et 2010 y figurent également. TABLEAU 1 SESSION D'EXAMEN - ÉVOLUTION DE 2007 À 2011

2007 2008 2009 2010 2011

Nombre d"épreuves

uniques 18 18 14 8 10

Nombre d"élèves qui ont

passé une ou plusieurs épreuves uniques 159 292 159 479 98 480 75 875 75 955

Nombre total de

présences aux épreuves uniques 373 983 373 057

190 078 124 259 135 334

Le tableau 2 présente les notes moyennes et les taux de réussite aux épreuves uniques pour l"ensemble du Québec et pour les élèves groupés selon certaines variables. On y trouve également les données équivalentes pour juin 2007, 2008, 2009 et 2010. TABLEAU 2 RÉSULTATS AUX ÉPREUVES UNIQUES SELON CERTAINES VARIABLES,

DE 2007 À 2011

Moyenne sur 100 Taux de réussite

2007 2008 2009 2010 2011 2007 2008 2009 2010 2011

Ensemble du Québec 73,2 72,8 74,4 75,3 75,4 84,4 84,2 87,4 93,1 93,2 Enseignement public 71,4 70,8 72,8 73,8 74,1 81,8 81,6 85,6 91,7 91,8 Enseignement privé 80,4 80,2 81,6 80,2 79,9 95 95 96,6 98,4 98,1 Langue d"enseignement : Français 73,4 73 75 75,5 75,7 84,8 84,4 88,2 93,3 93,4 Langue d"enseignement : Anglais 71,4 70,6 70,8 73,4 73,3 82,4 81,8 83,6 91,9 92,2 Langue d"enseignement : Cri 73 100 Filles 73,8 73,4 75,2 76,7 76,7 85,4 85 88,6 94,7 94,7 Garçons 72,6 72 73,6 73,7 73,9 83,2 83,2 86,4 91,4 91,5 11

Le tableau 3 fait état du nombre d"élèves et de présences aux épreuves uniques ainsi que

des taux de réussite atteints et des notes moyennes obtenues à la session d"examen de juin 2011 dans chaque région administrative, tant pour l"ensemble régional 1 que pour le secteur public et le secteur privé. 1

L"ensemble régional de la région Nord-du-Québec inclut les commissions scolaires Crie et Kativik qui, par la suite,

ne sont pas comptées dans le secteur public. Dans ce dernier, qui comprend uniquement la Commission scolaire de

la Baie-James, celle-ci a une moyenne de 73,4 et un taux de réussite de 91,9. 12

TABLEAU 3 RÉSULTATS AUX ÉPREUVES UNIQUES PAR RÉGION ADMINISTRATIVE, ENSEMBLE RÉGIONAL ET

SECTEURS PUBLIC ET PRIVÉ, POUR LA SESSION DE JUIN 2011 ENSEMBLE RÉGIONAL SECTEUR PUBLIC SECTEUR PRIVÉ

Présences

aux épreuves Nombre d'élèves Moyenne sur 100 Taux de réussite Présences aux épreuvesNombre d'élèves Moyenne sur 100 Taux de réussitePrésences aux épreuvesNombre d'élèves Moyenne sur 100 Taux de réussite

Ensemble régional 135 334 75 955 75,4 93,2 103 788 57 935 74,1 91,8 31 370 17 922 79,9 98,1 Région 01

3 287 1 762 75,7 94,9 2 862 1 508 75,3 94,3 425 254 78,5 98,8 Bas-Saint-Laurent Région 02

4 564 2 407 75,3 92,4 4 062 2 115 75,1 92 502 292 76,6 95,8 Saguenay-Lac-Saint-Jean Région 03

11 432 6 232 76,7 94,8 8 054 4 305 75,1 93,5 3 378 1 927 80,7 98,1 Capitale-Nationale Région 04

4 316 2 297 74,6 91,1 3 428 1 814 73,7 89,6 867 472 78,7 97,9 Mauricie Région 05

5 561 3 431 75,1 94,2 3 887 2 243 74 93,4 1 674 1 188 77,9 96,1 Estrie Région 06

30 992 18 330 75,7 92,7 20 203 12 027 73,1 89,7 10 789 6 303 80,5 98,2 Montréal Région 07

6 144 3 452 74,7 91,4 5 272 2 807 74,1 90,4 872 645 78,2 97,5 Outaouais Région 08

2 414 1 392 73,4 93,2 2 397 1 380 73,5 93,5 Abitibi-Témiscamingue Région 09

1 501 863 72,5 88,3 1 291 748 72,9 89,1 100 55 74,7 97 Côte-Nord Région 10

252 131 73,1 91,3 248 128 73,4 91,9 Nord-du-Québec Région 11

1 339 694 73,9 92,5 1 339 694 73,9 92,5 Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine Région 12

6 753 3 962 75,9 94,6 5 728 3 386 75,1 93,8 1 025 576 80,6 98,5 Chaudière-Appalaches Région 13

6 966 3 860 75,7 93,9 5 484 3 110 74,6 92,5 1 482 750 79,6 99,1 Laval Région 14

8 564 4 703 75,1 93,9 6 521 3 585 73,9 92,7 2 019 1 106 79,0 98,1 Lanaudière Région 15

10 930 5 750 75,2 93,2 9 615 5 052 74,4 92,4 1 315 698 81,3 98,9 Laurentides Région 16

26 259 14 416 75,4 93,3 20 080 11 142 74 91,6 6 179 3 274 80 98,6 Montérégie Région 17

4 060 2 276 74,9 93,2 3 317 1 892 74 92,5 743 384 78,7 96,2

Centre-du-Québec

13 Le tableau 4 présente, pour l"ensemble du Québec, pour les secteurs public et privé et pour les garçons et les filles, la note moyenne et le taux de réussite pour chacune des matières faisant l"objet d"épreuves uniques en juin 2011. TABLEAU 4 RÉSULTATS PAR MATIÈRE, SELON CERTAINES VARIABLES,

POUR LA SESSION DE JUIN 2011

Matière Moyenne sur 100 Taux de réussite

Ensemble Public Privé Garçons Filles Ensemble Public Privé Garçons Filles

Anglais, langue seconde,

programme de base de la 5 e secondaire (134504) 76,8 75,7 81,3 76,9 76,7 94,7 93,8 98,5 94,9 94,4

Anglais, langue seconde,

programme enrichi de la 5 e secondaire (136506) 82,3 81,5 83,6 81,6 82,8 98,3 97,8 99,1 98,1 98,4

English Language Arts,

Secondary 5 (612536) 75 74 78,9 73,2 76,8 96,5 95,9 98,9 95,1 97,9

Français, langue

d"enseignement, de la 5 e secondaire (132506) 73,2 71,7 78,1 70,4 75,6 91,1 89 97,8 87,4 94,1

Français, langue

seconde, programme de base de la 5 e secondaire (634504) 70,9 69,9 75,9 69,7 72,3 85,5 84,2 91,9 83,7 87,5 Le tableau 5 présente, pour l"ensemble du Québ ec, la note moyenne et le taux de réussite pour chacune des matières de 2007 à 2011. TABLEAU 5 RÉSULTATS PAR MATIÈRE, POUR L'ENSEMBLE DU QUÉBEC, DE 2007 À 2011

Matière Moyenne sur 100 Taux de réussite

2007 2008 2009 2010 2011 2007 2008 2009 2010 2011

Anglais, langue seconde, programme

de base de la 5 e secondaire (134504) 78,4 82,2 82,2 77,6 76,8 90,2 94,6 93,6 95 94,7

Anglais, langue seconde, programme

enrichi de la 5 e secondaire (136506) 82,3 98,3

English Language Arts, Secondary 5

(612536) 73,4 74 73,4 75,7 75 93,6 93,8 93,4 96,1 96,5

Français, langue d"enseignement,

de la 5 e secondaire (132506) 72,6 72,4 72,8 73,7 73,2 88,8 88,8 91,2 91,9 91,1

Français, langue seconde,

programme de base de la 5 e secondaire (634504) 72 75 75,2 70,3 70,9 85,4 89,8 91 85,4 85,5 14

2.2 Les résultats par organisme scolaire et par région administrative

La présentation de ces résultats permet d"apprécier le rendement des organismes en matière de réussite scolaire. Il y a lieu toutefois de les utiliser avec prudence en prenant en compte les différents facteurs énumérés précédemment qui peuvent influer sur lequotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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