Histoire mondiale 3231
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Le XXe si?le a connu dans sa première moitié plusieurs périodes de grandes difficultés, dues aux guerres et aux crises économiques : la Première Guerre mondiale, la crise économique des années 1930, la Deuxième Guerre mondiale.Quels sont les événements marquants du 20e siècle ?
Probablement pas.
1/ 16 et 23 Septembre 1943 : les bombardements de Nantes. 2/ 6 juin 1944 : le débarquement. 3/ 8 mai 1945 : la capitulation allemande. 5/ 6 février 1956 : Guy Mollet capitule à Alger. 6/ 6 juin 1958 : le général de Gaulle à Mostaganem: « Vive l'Algérie Fran?ise » 7/ 21 avril 1961 : le putsch des généraux.Quelles sont les caractéristiques du 20e siècle ?
Le xxe si?le est un si?le de grands bouleversements. Des deux guerres mondiales dévastatrices émerge un monde incertain : des conflits multiples persistent, et le développement économique et technique est aussi prometteur que mena?nt. Le xxe si?le connaît les plus effroyables massacres de l'histoire.- En quoi le XXe si?le a-t-il modelé l'homme moderne ? Les bouleversements techniques, politiques et sociaux au XXe si?le ont largement contribué à l'émergence d'un homme moderne qui réfléchit à sa condition par rapport à un monde que l'on a pu qualifier d'absurde : l'homme est-il responsable de son destin ?
![[PDF] HISTOIRE DU XXe SIÈCLE : PERSPECTIVES MONDIALES ET [PDF] HISTOIRE DU XXe SIÈCLE : PERSPECTIVES MONDIALES ET](https://pdfprof.com/Listes/42/21829-42CHT3O.pdf.pdf.jpg)
HISTOIRE DU XX
eSIÈCLE :
PERSPECTIVES MONDIALES ET RÉGIONALES
CHT3O 11 e annéeDirection du projet :Claire Trépanier
Coordination :Raymond Nadon
Recherche documentaire : Geneviève Potvin
Équipe de rédaction :Jean-François Bélanger, premier rédacteurMichael Begley
Martin Bertrand
Bruno Cinanni
Consultation :Lauria Raymond
Première relecture :Centre franco-ontarien de ressources pédagogiquesLe ministère de l'Éducation de l'Ontario a fourni une aide financière pour la réalisation de ce projet mené à terme par
le CFORP au nom des douze conseils scolaires de langue française de l'Ontario. Cette publication n'engage que
l'opinion de ses auteures et auteurs. Permission accordée au personnel enseignant des écoles de l'Ontario de reproduire ce document.TABLE DES MATIÈRES
Introduction.......................................................... 5 Cadre d'élaboration des esquisses de cours................................. 7 Aperçu global du cours................................................. 9 Aperçu global de l'unité 1 : Fin d'un monde (1900-1919)..................... 15Activité 1.1 : Situation au début du XX
e siècle ................................ 17 Activité 1.2 : Gouvernements et gouvernés................................... 22 Activité 1.3 : Déroulement de la Première Guerre mondiale...................... 25 Activité 1.4 : Conséquences de la Première Guerre mondiale..................... 29 Activité 1.5 : Développement socioculturel au début du siècle.................... 33Activité 1.6 : Tâche d'évaluation sommative - Application de la méthode historique . . 36
Aperçu global de l'unité 2 : Monde transformé et ébranlé (1919-1945).......... Activité 2.1 : Société et technologie........................................ Activité 2.2 : Dépression économique....................................... Activité 2.3 : Montée du totalitarisme : l'État et l'individu....................... Activité 2.4 : Crises internationales ........................................ Activité 2.5 : Seconde Guerre mondiale ..................................... Aperçu global de l'unité 3 : Polarisation mondiale et inégalités (1945-1973)...... Activité 3.1 : Guerre froide : confrontation et conflits.......................... Activité 3.2 : Décolonisation : émancipation des peuples coloniaux............... Activité 3.3 : Situation sociale et économique.................................Activité 3.4 : Inégalités : pays développés/pays en voie de développement..........
Activité 3.5 : Crise du pétrole : conflits régionaux et bouleversement des pays Aperçu global de l'unité 4 : Nouveau désordre mondial (1973-1989)............Activité 4.1 : Nouvelle guerre froide : de la "détente» à la guerre des étoiles.........
Activité 4.2 : Communisme en déclin....................................... Activité 4.3 : Essor de l'Islam............................................. Activité 4.4 : Déchirements en Afrique et en Amérique latine.................... Activité 4.5 : Essor des économies nouvelles................................. Aperçu global de l'unité 5 : Émergence d'un nouveau monde................. Activité 5.1 : Fin de l'U.R.S.S et de son empire............................... Activité 5.2 : Hégémonie américaine........................................ Activité 5.3 : Retour des nationalismes dans les conflits locaux................... Activité 5.4 : Mondialisation : cultures et économies........................... Activité 5.5 : Organisations internationales et humanitaires : succès et échecs....... Tableau des attentes et des contenus d'apprentissage........................ 43 4 5INTRODUCTION
Le ministère de l'Éducation (MÉO) dévoilait au début de 1999 les nouveaux programmes-cadres
de 9 e et de 10 e année et en juin 2000 ceux de 11 e et de 12 e année. En vue de faciliter la mise en oeuvre de ce tout nouveau curriculum du secondaire, des équipes d'enseignantes etd'enseignants, provenant de toutes les régions de l'Ontario, ont été chargées de rédiger, de
valider et d'évaluer des esquisses directement liées aux programmes-cadres du secondaire pourchacun des cours qui serviraient de guide et d'outils de travail à leurs homologues. Les esquisses
de cours, dont l'utilisation est facultative, sont avant tout des suggestions d'activitéspédagogiques, et les enseignantes et enseignants sont fortement invités à les modifier, à les
personnaliser ou à les adapter au gré de leurs propres besoins. Les esquisses de cours répondent aux attentes des systèmes scolaires public et catholique. Certaines esquisses de cours se présentent en une seule version commune aux deux systèmes scolaires (p. ex., Mathématiques et Affaires et commerce) tandis que d'autres existent en versiondifférenciée. Dans certains cas, on a ajouté un préambule à l'esquisse de cours explicitant la
vision catholique de l'enseignement du cours en question (p. ex., Éducation technologique) alorsque, dans d'autres cas, on a en plus élaboré des activités propres aux écoles catholiques (p. ex.,
Éducation artistique). L'Office provincial de l'éducation catholique de l'Ontario (OPÉCO) a participé à l'élaboration des esquisses destinées aux écoles catholiques. Chacune des esquisses de cours reprend en tableau les attentes et les contenus d'apprentissage du programme-cadre avec un système de codes qui lui est propre. Ce tableau est suivi d'un Cadred'élaboration des esquisses de cours qui présente la structure des esquisses. Toutes les esquisses
de cours ont un Aperçu global du cours qui présente les grandes lignes du cours et qui comprend,
à plus ou moins cinq reprises, un Aperçu global de l'unité. Ces unités englobent diverses
activités qui mettent l'accent sur des sujets variés et des tâches suggérées aux enseignantes ou
enseignants ainsi qu'aux élèves dans le but de faciliter l'apprentissage et l'évaluation. Toutes les esquisses de cours comprennent une liste partielle de ressources disponibles (p. ex.,personnes-ressources, médias électroniques) qui a été incluse à titre de suggestion et que les
enseignantes et enseignants sont invités à enrichir et à mettre à jour.Étant donné l'évolution des projets du ministère de l'Éducation concernant l'évaluation du
rendement des élèves et compte tenu que le dossier d'évaluation fait l'objet d'un processus continu de mise à jour, chaque esquisse de cours suggère quelques grilles d'évaluation durendement ainsi qu'une tâche d'évaluation complexe et authentique à laquelle s'ajoute une grille
de rendement. 6 7CADRE D'ÉLABORATION DES ESQUISSES DE COURS
APERÇU GLOBAL DU
COURSAPERÇU GLOBAL DE
L'UNITÉACTIVITÉ
Espace réservé à l'école
(à remplir)Description et durée Description et duréeDescription/fondement Domaines, attentes et
contenus d'apprentissageDomaines, attentes et contenus d'apprentissageTitres, descriptions et durée
des unitésTitres et durée des activités Notes de planificationStratégies d'enseignement et
d'apprentissageLiens Déroulement de l'activitéÉvaluation du rendement de
l'élèveMesures d'adaptation pour répondre aux besoins desélèvesAnnexes
Ressources Évaluation du rendement de
l'élèveApplication des politiques
énoncées dans ÉSO - 1999Sécurité
Évaluation du cours Ressources
Annexes
8 9APERÇU GLOBAL DU COURS (CHT3O)
Espace réservé à l'école
(à remplir)École : Conseil scolaire de district :
Section : Chef de section :
Personne(s) élaborant le cours : Date :
Titre du cours : Histoire du XX
e siècle : perspectivesAnnée d'études : 11 e mondiales et régionales Type de cours : OuvertCode de cours de l'école : Programme-cadre : Études canadiennes et mondialesDate de publication : 2000 Code de cours du Ministère : CHT3OValeur en crédit : 1Cours préalable : Histoire du Canada au XX
e siècle, 10 e année, cours théorique ou appliquéDescription/fondement
Ce cours porte sur les événements marquants et sur les grandes questions de l'histoire mondiale
au XX e siècle. L'élève analyse des sujets qui se rapportent aux deux guerres mondiales et à la"guerre froide». Il ou elle étudie les conflits régionaux, les atteintes aux droits de la personne et
les changements du mode de vie des individus après 1945. Les problèmes vécus par les pays en
voie de développement font l'objet d'une attention particulière. Les connaissances et lescompétences acquises à cette occasion permettent à l'élève de mieux comprendre les difficultés
qu'ont dû surmonter les différentes régions de la planète, hier et aujourd'hui.Titres, descriptions et durée des unités
Unité 1 : Fin d'un monde (1900-1919) Durée : 30 heuresCette unité porte sur la période qui s'étend de 1900 à 1919. À l'aide d'un jeu de rôle, d'un travail
d'équipe, d'un jeu de mémoire et d'une recherche, l'élève étudie les rivalités entre les empires
coloniaux en tenant compte du changement, de la causalité et de la chronologie. Elle ou il utilise
des lignes du temps, dresse des cartes, se sert de la méthodologie propre à l'histoire et analyse
l'importance de certains personnages, événements et documents de l'époque.10Unité 2 : Monde transformé et ébranlé (1919-1945) Durée : 20 heures
Cette unité porte sur la période qui s'étend de 1919 à 1945. L'élève, en partant de travaux de
recherche et en visionnant des documents audiovisuels, analyse les transformations sociales ainsi que les bouleversements économiques, la montée du totalitarisme, l'impact des crises internationales et la Seconde Guerre mondiale. Unité 3 : Polarisation mondiale et inégalités (1945-1973) Durée : 20 heuresCette unité porte sur la période qui s'étend de 1945 à 1973. L'élève, en faisant des jeux de rôle et
des présentations multimédias, examine la guerre froide, la décolonisation, les bouleversements
socioéconomiques, le sous-développement et la crise du pétrole. Unité 4 : Nouveau désordre mondial (1973-1989) Durée : 20 heuresCette unité porte sur la période qui s'étend de 1973 à 1989. L'élève analyse diverses sources
d'information portant sur la période de détente, le déclin de l'U.R.S.S., les conflits régionaux,
l'essor de l'Islam et les nouvelles réalités économiques. Elle ou il effectue une enquête en équipe,
dans le but de déterminer la portée d'événements régionaux sur le climat international.
Unité 5 : Émergence d'un nouveau monde Durée : 20 heuresCette unité porte sur la période qui a commencé en 1989. L'élève étudie l'hégémonie des États-
Unis, le démembrement de l'U.R.S.S., les conflits locaux, la mondialisation et le rôle desorganisations internationales et humanitaires. Elle ou il, après avoir fait une recherche, évalue la
situation mondiale actuelle, participe à une table ronde et soumet un rapport décrivant les tendances actuelles et futures.Stratégies d'enseignement et d'apprentissage
Dans ce cours, l'enseignant ou l'enseignante privilégie diverses stratégies d'enseignement et d'apprentissage. Parmi les plus adaptées à ce cours, il convient de noter les suivantes : - collecte de données de sources diverses - apprentissage coopératif - remue-méninges - définition de problèmequotesdbs_dbs7.pdfusesText_5[PDF] Lecon de futur simple
[PDF] Leçon n°1 : Comparatifs et superlatifs de supériorité (plus ... que ; le plus ...) I) Adjectifs courts. On considère comme adjectifs courts
[PDF] leçon passé composé
[PDF] leconte lodge
[PDF] Lecture CE1 PDF
[PDF] lecture cursive la boue et l'or
[PDF] lecture de l'image
[PDF] lecture de limage au collège
[PDF] lecture de l'image exemple
[PDF] lecture de l'image fixe
[PDF] lecture de l'image méthode
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