[PDF] Veille de lIREDU n°112 1er février 2019

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Veille de l'IREDU n°112

1er février 2019

1. Ressources sur le Web ........................................................... 2

2. Sommaires de revues en éducation ............................... 37

3. Livres intéressants ................................................................. 66

1

1. Ressources sur le Web

Repéré sur

: Alternatives-economiques.fr

Eva Mignot.

Education Budget : les universités voient rouge. Alternatives économiques, 21/01/2019 Budget insuffisant, gel de postes, mises sous tutelle : la situation financière des univer sités risque de

se compliquer fortement en 2019. Mais la " solution » consistant à augmenter les frais de scolarité

des étudiants hors Union Européenne est vivement contestée.

Xavier Molénat.

Enseignement Pourquoi les enseignants veulent être mieux payés. Alternatives

économiques, 24/01/2019

Apparu dans la foulée des gilets jaunes, l

e mouvement entend lutter contre la dévalorisation matérielle et symbolique du métier d'enseignant.

Guillaume Duval

Chômage Les seniors, principales victimes de la crise. Alternatives économiques,

29/01/2019

Oubliés des politiques de l'emploi, les seniors au chômage dont le nombre continue de progresser y

restent aussi plus longtemps que les plus jeunes.

Marie Duru-Bellat.

Le poids des mots, le choc des stéréotypes. Alternatives économiques,

29/01/2019

Repéré sur

: assemblee-nationale.fr

Projet de loi pour une école de la confiance , n° 1481 , déposé(e) le mercredi 5 décembre 2018 et

renvoyé(e) à la Commission des affaires culturelles et de l'éducation

Repéré sur

: cafepedagogique.net

Insertion professionnelle : Avantage à l'apprentissage selon le Céreq. L'expresso du 16 janvier 2019

"Au regard de la vitesse d'accès au premier emploi significatif, c'est surtout aux premiers niveaux de

diplôme que l'apprentissage est le plus efficace", souligne un nouveau Bref du Céreq. "Pour la

Génération 2010, l'écart entre apprentis et scolaires est de quatre mois environ pour les sortants de

CAP, BEP ou bac et n'est plus que d'un mois à partir de la licence : plus le niveau de formation

augmente, moins les différences entre sortants apprentis et scolaires sont marquées". Cet avantage

repose sur deux caractéristiques de l'apprentissage. "Avoir suivi une formation par apprentissage

apporte un double bénéfice pour l'accès à l'emploi. Le premier tient à l'expérience professionnelle

acquise en cours de formation", souligne le Cereq qui y ajoute "l'effet " contact », qui traduit

l'opportunité d'être directement embauché par l'entreprise où s'est effectué le contrat

2

d'apprentissage". Autrement dit les apprentis sont embauchés plus facilement car la sélection a eu

lieu en amont lors de la signature du contrat d'apprentissage. Parcoursup : Le rapport du Comité éthique face aux problèmes de Parcoursup. L'expresso du 17 janvier 2018

Quel bilan le Comité éthique et scientifique fait-il de Parcoursup ? Sous des formules très prudentes,

le CESP laisse percer les défauts de Parcoursup en terme d'équité sociale. Ses recommandations

invitent à des améliorations qui ont peu de chances d'être entendues. La plus forte concerne les

établissements privés qui devraient accueillir des quotas de boursiers. Mais le comité se soucie

toujours peu des bacheliers professionnels. Marc Bablet : Quel pilotage pour le premier degré ? L'expresso du 17 janvier 2019

Marc Bablet continue son analyse du système éducatif en quittant la critique de l'existant. Il passe

avec ce nouveau post du coté de ce qui devrait être. "L'objectif de réduction des écarts de résultats

observés dans les milieux populaires apparaît actuellement central pour le pilotage, mais il ne suffit

pas de le répéter, le problème est de se donner les moyens de le mettre réellement en oeuvre. Pour y

parvenir, le pilotage ne doit pas seulement rester centré sur cette tâche mais prendre en compte les

conditions humaines de cette réalisation. Le pilotage doit donc être pensé à la fois pour f

avoriser la

réussite de tous en permettant aux plus défavorisés l'accès aux apprentissages les plus exigeants et

pour enrôler, mobiliser, accompagner, former les professionnels en charge de l'enseignement car ce

sont eux qui sont en dernière instance au contact d! es élèves , ce sont eux qui les font progresser,

qui leur donnent envie d'apprendre et qui les aident à reconnaître leurs réussites. Rien n'est possible

sans les enseignants...", écrit-il. "il est attendu du " leader » ou pilote qu'il représente le pouvoir du

groupe et non qu'il ait du pouvoir sur le groupe. Cela rejoint les aspirations que l'on entend souvent

actuellement à être davantage associés à la mise en oeuvre démocratique des politiques publiques.

Cela rejoint aussi le fait que l'on attend

des dirigeants qu'ils aient une attitude exemplaire par une

humilité qui les rende effectivement porteurs des valeurs du groupe et du sens donné collectivement

à l'action et non surplombants parfois jusqu'à l'arrogance." Bien-être : La journée des petits bonheurs à l'école. L'expresso du 17 janvier 2019 Comment travailler les questions des souffrances scolaires ? Peut-on former les conseillers

pédagogiques (CPE) à penser des dispositifs de bien-être à destination des élèves ou des

professionnels ? La journée des petits bonheurs à l'école est un dispositif hybride de recherche -

formation dont la visée est de former les CPE débutants à mobiliser des savoirs de recherche et des

savoirs expérientiels pour imaginer des dispositifs de bien-être à mettre en oeuvre dans les

établissements scolaires et à apprendre à s'en faire les relais auprès des établissements.

Peut-on dissocier le bien-être des élèves et celui des enseignants ? L'expresso du 17 janvier 2019

"Viser à la fois la réussite scolaire, la qualité du climat scolaire, le bien-être à l'école et la qualité de

vie au travail ne peut se concevoir en considérant d'un côté la population des élèves et, de l'autre,

celle des personnels", écrivent MT Roux, conseiller technique d'un recteur, et S Dieumegard, chargée

de mission RH dans la revue de l'AFAE. " L'institution affirme de façon récurrente sa volonté

d'améliorer le bien-être à l'école, la qualité du climat scolaire et la prévention des risques psycho-

sociaux. Pour autant au-delà du consensus sur les concepts, peut-on considérer qu'il existe une réelle

politique visant à mettre en place des dispositifs harmonisés, et des protocoles validés susceptibles

3 d'y contribuer? Il est permis d'en douter tant la difficulté est grande mais, modestement, c'est l'objectif que l'académie de Poitiers a cherché à atteindre." Orientation : Le CNESCO rappelle les faiblesses de l'accompagnement. L'expresso du 17 janvier 2019 Comment sont réellement accompagnés les lycéens dans leur orientation ? A l'occasion de

l'ouverture de Parcoursup, le Cnesco rappelle quelques enseignements des études réalisées pour sa

conférence de comparaisons internationales sur l'orientation. Selon une enquete Credoc réalisée à

cette occasion, seul un jeune sur deux déclare avoir été bien accompagné par son établissement au

sujet de l'orientation. Les filles, les élèves hors éducation prioritaire et ceux qui ont poursuivi leurs

études en voie générale se considèrent moins accompagnés par l'institution scolaire. L'orientation a

constitué une source de stress pour deux-tiers des jeunes. 18 % des 18-25 ans considèrent qu'ils

n'ont pas eu le choix de leur orientation, particulièrement lorsqu'ils sont issus de l'enseignement

professionnel. LE FA

IT DU JOUR :

Les enseignants sont-ils formés pour réduire les inégalités scolaires ? L'expresso du

18 janvier 2019

Alors que la réforme de la formation des enseignants sera un des grands chantiers de 2019, la

capacité des nouveaux enseignants à agir face aux élèves défavorisés doit sans doute être une

priorité de la nouvelle formation. Mais qu'en est-il actuellement ? Dans la revue Education et social isation n°50, Claire Benveniste (doctorante Escol) interroge les enseignants stagiaires. Elle montre des lacunes dans la formation surtout dans les dimensions sociales et sociologiques des apprentissages. C'est bien un déficit en sciences de l'éducation que pointe l'auteure. La bienveillance en éducation : Qu'en pensent les enseignants ? L'expresso du 22 janvier 2019

Apparue dans la loi de refondation de l'Ecole en 2013, la notion de bienveillance a été reprise dans le

référentiel de l'éducation prioritaire. Récente, comment cette notion est -elle vécue par les

enseignants ? Quelles critiques sont portées sur elle ? La revue Questions Vives consacre son dernier

numéro (N°29) à sonder les coeurs des enseignants. Loin d'être solidement installée, la bienveillance

en éducation se heurte à un certain scepticisme par exemple quand on la compare au comportement

de la hiérarchie de l'éducation nationale. La revue montre aussi qu'elle met en difficulté une partie

des stagiaires pris entre l'impératif d'appliquer les enseignements des Espe et la réalité de la tenue

d'une classe... LE FAIT DU JOUR : Comment restaurer l'attractivité du métier d'enseignant et la confiance ?

L'Expresso du 23 janvier 2019

Conscients des limites d'un modèle scolaire présenté comme à bout de souffle, inquiets quant au

sort que leur réservent les mutations à l'oeuvre, les enseignants sont exposés au désenchantement".

Angélique Chassy (économiste, université de Rouen) et Jean-Pierre Lavignasse (directeur IPAG

Rouen) analysent dans "Education et intérêt général" (édition PURH) la crise du recrutement des

enseignants. Dans ce riche ouvrage, sur lequel on reviendra, ils proposent des solutions pour

revaloriser un métier en perdition. Publié en 2018, ce chapitre par bien des points annonce les crises

de ces derniers mois. Il montre aussi comment en sortir. Dédoublement des CP : Des résultats mais peut mieux faire. L'expresso du 24 janvier 2019 4

"C'est un premier grand jour car ce sont les premiers résultats sur une politique phare du ministère".

Pour donner les premiers résultats des évaluations sur les CP dédoublés, tout le ministère s'est

déplacé le 23 janvier. JM Blanquer est intervenu dans le JT de TF1. Son directeur de cabinet, le

directeur de la Dgesco et la directrice de la Depp ont communiqué les résultats à la presse. Selon le

ministère 2000 élèves en français et 3000 en maths auraient nettement amélioré leurs résultats.

L'étude de la Depp montre donc une amélioration sensible des résultats en français et en maths mais moitié moins forte que ce qu'on pouvait attendre. Langues : Un rapport sur les maternelles franco-allemandes. L'expresso du 24 janvier 2019

Lancé officiellement le 24 novembre 2013 à Sarrebruck, le réseau des écoles maternelles bilingues

"Élysée 2020" comptait 120 écoles côté allemand et 73 écoles côté français à la rentrée 2014. Le

ministère publie un rapport sur ce dispositif. " La mission a pu établir un premier constat qui

concerne l'inégalité de répartition des écoles faisant partie du dispositif sur le territoire : 63 d'entre

elles (plus de 86 %) se trouvent dans les départements du Haut-Rhin, du Bas-Rhin et de la Moselle.

Un second constat concerne la variabilité, notamment horaire, des formes du dispositif : l'enseignement de la langue allemande peut aller de quelques heures d'exposition ou de sensibilisation par semaine à un enseignement compris entre six et neuf heures en Moselle ou

encore à la parité horaire en Alsace (douze heures en allemand et douze heures en français par

semaine)... La mission préconise de réfléchir aux modalités de formation et d'accompagnement qui !

permettraient de parvenir à une homogénéisation du niveau de compétences en langue allemande des intervenants, ainsi qu'à une harmonisation de leurs pratiques afin que le potentiel fort des

enseignants en termes de réflexion didactique, de créativité et d'engagement au sein du dispositif

puisse pleinement s'exprimer". L'architecture scolaire, outil de bien-être ? L'expresso du 24 janvier 2019

L'espace scolaire n'est jamais neutre. Il signe les orientations pédagogiques et les choix politiques

d'une époque. L'architecture scolaire a historiquement eu la fonction de rendre manifestes des

valeurs collectives. Le type d'établissement caractéristique de notre forme scolaire classique est

concomitant de la construction des États-nations et de la volonté hygiéniste de construire d' " Un »

savoir pour " Une » Nation. Le bâtiment scolaire y devenait éducateur. Aujourd'hui, la forme scolaire

est questionnée de toutes parts par des mutations qui en affectent autant la manière de penser,

d'organiser et de dispenser les savoirs que la fonction sociale et politique. A une société liquide

répond une verticalité de la forme scolaire solide que le double tournant numérique et global que

nous vivons n'affecte pas enc! ore. L&# 8217;architecture scolaire peut-elle devenir un outil de bien-

être ? Cela suppose une nouvelle grammaire spatiale. Pour penser une " architecture du bonheur »,

il faut saisir ce qu'en pensent les usagers dont l'avis est très r arement pris en compte dans les appels

d'offre destinés à construire des établissements scolaires. Dans leur travail c'est celui des élèves que

Thibaut Hébert (Espe de Lille) et Éric Dugas (Espe Aquitaine) ont recueilli observé à travers une

enquête menée dans différents collèges pour penser quels espaces scolaires sont ressentis par les

élèves comme les moins et les plus sécurisants. Un rapport propose une nouvelle carrière aux enseignants. L'expresso du 28 janvier 2019

On croyait avoir déjà tout lu sur les carrières enseignantes. Et c'est vrai. Avec le rapport dirigé par

Olivier Sidokpohou et Guy Waïss, l'Inspection générale recycle des idées de l'ère sarkozienne. Le

rapport préconise de faire évoluer les concours en les régionalisant et de prendre en compte

5 davantage le mérite dans la carrière des enseignants. Le rapport propose d'associer les chefs

d'établissement à une gestion "de proximité" au mérite... Uns seule proposition nouvelle en guise de

sucrerie : de nouvelles échelles de carrière sur un modèle singapourien. Déjà finis les accords PPCR ?

Segpa : Un rapport pour améliorer l'inclusion. L'expresso du 29 janvier 2019

Alors que le collège est déclaré "unique", une minorité d'élèves, environ 3%, est orientée en Segpa,

des classes souvent installées à part du reste du collège. Parmi ces 3% d'élèves , seulement un tiers

obtiendra finalement un diplôme, souvent un CAP. Le rapport des inspecteurs généraux Jean-Marc

Desprez et Bénédicte Abraham, que le ministère vient de publier, revient sur ces données et fait des

propositions pour inclure davantage et pousser plus haut ces jeunes dont l'orientation tient parfois du hasard.

Marc Bablet : Pour piloter, l'évaluation chiffrée ne suffit pas... L'expresso du 1er février 2019

"Pour mieux piloter, l'analyse de la situation ne peut se suffire des statistiques de résultats des élèves

comme le propose la gouvernance par les nombres, il faut aussi bien connaître ce qui se passe dans

les académies, départements, circonscriptions, écoles et classes et le partager honnêtement", écrit

Marc Bablet dans un nouvel article de son blog sur le pilotage du premier degré. " La domination de

la gouvernance par les nombres depuis les années quatre vingt dix a fait beaucoup de mal à la

réflexion pédagogique et éducative, la résumant souvent à des comparaisons de nombres, là où il

faut construire des hypothèses explicatives. Il faut notamment disposer d'une analyse du travail

réalisé actuellement véritablement par l'ensemble des acteurs sur tel ou tel sujet d'intérêt national".

M Bablet réfute le mythe entretenu autour des évaluations! de CP. "

Repéré sur

: Cereq.fr Elyes Bentabet et Martine Gadille (Dir). Les Mondes sociaux des TPE et PME. Modèles et logiques d'action. Octares/Céreq, janvier 2019. 387 p. ISBN 978-2-36630-086-4 - 30 €

L'entrée par les mondes sociaux met en exergue la très grande diversité des micro-entreprises, des

TPE et PME qui rend souvent difficile leur analyse. En contrepoint, une connaissance spécifique de

ces entreprises s'impose car elles sont à la charnière des débats sur la flexibilité, les dynamiques du

marché du travail et, les disruptions du système de formation professionnelle. Benoît Cart, Alexandre Léné, Marie-Hélène Toutin.

A l'aube de la réforme de la formation

professionnelle, retour sur 20 ans d'insertion des apprentis. Céreq Bref, n°370, décembre 2018, 4 p.

Depuis le début des années 1990, le nombre d'apprentis a doublé et la population s'est diversifiée,

notamment sous l'effet de la percée du supérieur. Les enquêtes Génération permettent d'analyser

20 ans d'insertion des apprentis en tenant compte des variations de la conjoncture économique sur

la période. Elles confirment sur la durée les atouts de l'apprentissage : l'accès à l'emploi est plus

rapide, lié à l'effet " contact avec l'entreprise », et l'avantage se poursuit au-delà. Mais il varie selon

les niveaux de formation et reste sensible à la conjoncture. Favoriser l'usage de l'apprentissage pendant les périodes creuses du cycle économique pourrait être une des clés de la poursuite de son développement. 6

Julien calmand, Alexie Robert. Séjours des jeunes à l'étranger : des objectifs européens partiellement

atteints, mais un accès encore inégal à la mobilité. Céreq Bref, n°371, janvier 2019, 4 p.

Un indicateur européen, calculé en partie grâce aux données de l'enquête Génération, montre que la

France est plutôt bien positionnée en matière de mobilité à l'étranger de ses étudiants en cours

d'études, même si la cible 2020 n'est pas encore atteinte. En revanche, les jeunes sortis de

l'enseignement secondaire professionnel ou de l'apprentissage sont très peu nombreux à partir à

l'étranger dans un cadre lié à leur formation. Ces indicateurs ne rendent toutefois pas compte de la

diversité des expériences à l'étranger en cours d'études de l'ensemble des jeunes sortis du système

éducatif une année donnée.

Repéré sur

: Crifpe.com

Nanhou, V. & Desrosiers, H. (2019). Regard sur les jeunes adultes sans diplôme d'études secondaires

âgés de 18 à 34 ans au Québec : Portrait sociodémographique et compétences de base. Québec,

Québec : Institut de la statistique du Québec. Selon les données du recensement canadien de 2016, 11,6% des Québécois de 20 à 34 ans ne détiennent aucun certificat ou diplôme, soit 14,2% des hommes et 8,9% des femmes (Statistique

Canada, Recensement de 2016, tableau CANSIM). En 2006, ces proportions étaient plus élevées2 .

Même si la situation s'est améliorée au cours de la dernière décennie et qu'une grande majorité des

Québécois finissent par obtenir un certificat ou un diplôme à l'âge adulte, la situation du décrochage scolaire n'en est pas moins préoccupante. Ainsi, en 2015-2016, c'est environ 20% des nouveaux inscrits en première secondaire de 2009-2010 qui n'avaient pas obtenu de diplôme ou de

qualification avant l'âge de 20 ans (MEES, 2017). Le problème est plus marqué chez les garçons de

cette cohorte : 24% d'entre eux n'avaient pas obtenu de diplôme ni de qualification avant 20 ans. Les

conséquences négatives du décrochage scolaire tant sur le plan social que sur le plan individuel ont

fait l'objet de nombreuses études (pour une revue sur le sujet, voir entre autres Fortin, 2016 ; Janosz

et autres, 2013 ; PRECA, 2016 ; Uppal, 2017). Le décrochage entraîne des coûts importants pour la

société. Il " représente non seulement pour le gouvernement une perte en matière de taxes et

d'impôts non perçus, mais aussi engendre des dépenses sociales additionnelles et prive la société de

travailleurs qualifiés » (Janosz et autres, 2013, p. 2 ; voir aussi Groupe d'action sur la persévérance et

la réussite scolaires, 2009 et PRECA, 2016).

Repéré sur

: Education.gouv.fr

Bilan des sections d'enseignement général professionnel adapté (SEGPA), rapport IGEN n° 2018-076,

juillet 2018

La circulaire n° 2015-176 du 28 octobre 2015 relative aux sections d'enseignement général et

professionnel (Segpa) souligne que cette structure a tout e sa place dans le traitement de la grande

difficulté scolaire. Le rapport d'inspection générale met en perspective les réalités observées sur le

terrain avec le principe de la Loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République qui reconnait " que tous les enfants partagent la capacité

d'apprendre et de progresser » et que le service public de l'éducation veille " à l'inclusion scolaire de

tous les élèves, sans distinction. Il propose un bilan de la mise en place de dispositifs inclusifs et de 7 l'évolution de la structure Segpa, et explore les pistes susceptibles de faire progresser leur organisation et leur fonctionnement. Ce rapport propose plusieurs recommandations susceptibles d'éclairer les décisions à venir pour

accompagner et mieux faire réussir les élèves concernés par les Segpa : connaître les difficultés des

élèves pour accompagner les décisions d'orientation ; confirmer les Segpa dans leur capacité à

répondre au principe d'une École inclusive énoncé par la loi ; accompagner les Segpa par la mise en

oeuvre d'un pilotage renforcé ; conforter la Segpa dans sa capacité à traiter les difficultés scolaires

graves et persistantes ; articuler l'enseignement de complément de découverte professionnelle avec

les autres enseignements et les différents parcours.

Le rapport conclue sur la proposition de faire évoluer la Segpa en un " pôle de ressources » à

destination de tous les élèves du collège qui rencontrent des difficultés scolaires.

Repéré sur

: Eurydice.org Eurydice. Integrating Students from Migrant Background Education and Training into Schools in

Europe: National Policies and Measures

- 2019. 17 January 2019

Ce rapport dresse un état des lieux et une analyse des politiques et des mesures mises en oeuvre en

faveur de l'intégration à l'Ecole des élèves issus de l'immigration, dans les 38 pays du réseau

Eurydice. Le rapport couvre l'enseignement élémentaire et secondaire (général et professionnel).

L'année de référence est 2017/18.

This Eurydice report investigates what top-level education authorities across Europe do to promote the integration of students from a migrant background into schools. It presents a comparative mapping of a wide range of national policies and measures aimed at placing newly arrived migrant

students in schools and addressing the various issues related to them. It also offers a deeper analysis

of some of the key policies that can enable schools to welcome students from diverse linguistic and cultural backgrounds and to take into account students' social and emotional needs in order to encourage the ir learning and development. The report focuses on top-level regulations and recommendations covering primary, general lower and upper secondary education as well as school

based initial vocational education and training. In Part I, a comparative analysis covering all countries

describes the existing policies and measures that impact the way newly arrived migrant students are placed in schools (in the reference year 2017/18) and how schools address the various issues related to them. Part II analyses polici es in ten selected education systems along two main dimensions: the way diversity is accommodated and how migrant students' well -being is addressed. The report also analyses the comprehensiveness of policy approaches, which puts equal emphasis on the diversity and well-being side. Information covers 42 education systems, including the 28 EU Member States as well as Bosnia and Herzegovina, Switzerland, Iceland, Liechtenstein, Montenegro, Norway, Serbia, the former Yugoslav

Republic of Macedonia and Turkey.

Repéré sur : Girsef.ucl.ac.be

Michel Molitor. " L'université aux risques de l'économie de la connaissance , ou quelles finalités

pour l'université aujourd'hui ? ». Cahier de Recherche du Girsef n° 114, janvier 2019 8

Le texte proposé dans ce numéro des Cahiers du Girsef est rédigé par Michel Molitor, sociologue et

professeur émérite de l'Université catholique de Louvain (UCLouvain). Ce texte est une version

retravaillée d'une leçon publique qu'il a donnée au Collège de Belgique le 8 novembre 2017. Intitulée

L'université à travers les réformes et les transformations du monde de l'éducation et de la recherche

ces dernières années, cette leçon, inscrite dans une perspective historique, proposait une réflexion

sur les profondes transformations qu'a connues l'université et interrogeait ses finalités actuelles.

Si les Cahiers du Girsef publient traditionnellement les travaux des membres du Girsef, le plusquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

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