Guide de formation de jeunes ambassadeurs pour la paix
Les différentes sessions contenues dans ce guide proviennent de nombreux manuels internes et externes à CRS qui sont répertoriés dans la bibliographie en.
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DISSERTATION
communication au moindre des hommes qui pourra en avoir besoin. Bibliographie générale) vieillis pour la plupart
Bibliographie sélective des ouvrages Jeunesse sur larchitecture la
entre les livres les albums
GUIDE PÉDAGOGIQUE
matériel du Livre de l'élève est conçu pour être utilisé en classe tandis que le Cahier d'activités est prévu pour une utilisation individuelle à la maison
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Dec 4 2017 En effet l'homme tout comme l'architecture n'est pas ... Le noyau central devient donc une bande qui déborde pour former deux.
Guide de formation de
jeunes ambassadeurs pour la paix I / GUiDE DE FORMATiON DE JEUNES AMBASSADEURS POUR LA PAiXREMERCIEMENTS
Cette publication s'appuie sur la vaste expérience de CRS et de se s partenaires en matière de camps de jeunes pour la paix et de jeunes ambassadeurs pou r la paix. Un remerciement particulier aux bureaux de pays qui nous ont communiqué leurs matériels pour la compilation de ce manuel, et aux collègues suivants pour leurs commentaires et leur af nage du produit ni: Mes n Arega, Edita Colo- Zahirovic, Yodit Getaneh, JenniferHolst, JimiHummer, Rick Jones, Myla Leguro etMelissaStevens.
CatharinaMaria, qui a servi en tant que consultante et rédactrice principale, a relié ensemble les plans de sessions en se basant sur les grandes lig nes préparées par MaryWachira, une stagiaire de l'Institut Kroc de l'Université Notre- Dame. ArmelSylva, boursier Mandela Washington, a également contribué aux recherches et révisions, de même que JulieCronan, stagiaire à la maî trise en travail social de l'Université du Maryland. MichelleMarland, conseillère technique pour la jeunesse, et Nell Bolton, conseillère technique principale pour la ju stice et la consolidation de la paix, ont dirigé et guidé cette initiative. Les différentes sessions contenues dans ce guide proviennent de nombr eux manuels internes et externes à CRS qui sont répertoriés dans la bibliographie, en n de ce guide.Cover photo Sam Phelps for CRS
Catholic Relief Services est l'agence humanitaire internationale ocielle de la communauté catholique
des États-Unis CRS mène son action de secours et de développement par le biais de diversprogrammes
interventions en cas d'urgence VIH santé agriculture éducation micronance et consolidation de la paix
CRS soulage les sourances et fournit une assistance aux personnes dans le besoin dans plus d'une centaine de
pays sans considération de race de religion ou de nationalité© Catholic Relief Services Toute reproduction traduction dérivation distribution ou toute autre
utilisation de cette uvre est interdite sans l'autorisation expresse de Catholic Relief Services (CRS) Veuillez
obtenir la permission par courriel à pqpublications@crs?org ou écrire àfi Catholic Relief Services West Lexington Street PICA Publications Baltimore MD - USA crsorg I / GUiDE DE FORMATiON DE JEUNES AMBASSADEURS POUR LA PAiXGuide de formation de
jeunes ambassadeurs pour la paixII / GUiDE DE FORMATiON DE JEUNES AMBASSADEURS POUR LA PAiXIII / GUiDE DE FORMATiON DE JEUNES AMBASSADEURS POUR LA PAiX
SIGLES
3 L Liens intérieurs, liens extérieurs, liens intergroupes (En anglais3B: Binding, Bonding, Bridging) APiMA Action pour la protection et l'intégration des migrants en Afrique BEEM Construire, éliminer, exploiter (explorer) et réduire (atténuer). Sigle en anglais CCA Connaissances, compétences et attitudes (KSA en anglais) CPIComité permanent interorganisations
CRSCatholic Relief Services
CSNUConseil de sécurité des Nations unies
DPJDéveloppement positif de la jeunesse
ERPÉvaluation rurale participative
FFPM Forces, faiblesses, possibilités, menaces
FICR Fédération internationale des sociétés de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge FOCUS Ressentis; observations; liens; compréhensions; bon, et maintenant? Sigle en anglais HRD Département de l'aide humanitaire. Sigle en anglais IPA Institut pour la consolidation de la paix en Afrique. Sigle en anglaisJAPP jeunes ambassadeurs pour la paix
MCMaître de cérémonie
OMSOrganisation mondiale de la santé
ONUNations Unies
OSObjectif spécique ou stratégique
PEACE Participatif, ecace, progressif, change, perdure. Sigle en anglaisPSP Premiers secours psychologiques
Q-R Questions et réponses
SMART Spécique, mesurable, atteignable, réaliste et temporellement déniUNESCO
Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la cultureII / GUiDE DE FORMATiON DE JEUNES AMBASSADEURS POUR LA PAiXIII / GUiDE DE FORMATiON DE JEUNES AMBASSADEURS POUR LA PAiX
Table des Matières
Contexte ........................................................................ But ........................................................................ Objectifs ........................................................................ Méthodologie ........................................................................ Connaissances compétences et attitudes attendues (CCA) .....................................Développement positif de la jeunesse ........................................................................
Durée ........................................................................ Public cible ........................................................................Orientation pour les animateurs ........................................................................
Préparation au camp ........................................................................Liste de véri?cation pour la préparation .............................................................................
Choix du lieu du camp ........................................................................Liste de fournitures .......................................................................................................................
Caractéristiques d'un bon animateur ...................................................................................
Critères concernant les accompagnateurs adultes(personnel accompagnateur et bénévoles) et leur rôle ..........................................
Politiques de protection de CRS .............................................................................................
Premiers soins psychologiques ...............................................................................................
Atelier d'orientation sur l'essentiel à savoir sur le genre ...........................................
Lettre d'invitation ........................................................................Préparation d'une visite dans une communauté .............................................................11
Orientations concernant le programme de formation pour le personnel de CRS et de ses partenaires qui prévoient de l'utiliser ....................................... Durant la durée du camp ........................................................................Sensibilités autour du travail avec les jeunes .................................................................
Gestion du comportement ........................................................................Conseils pour l'animation ........................................................................................................
Techniques d'animation ........................................................................La eur de débriefing FOCUS ...............................................................................................
Après le camp ........................................................................Adaptations possibles des programmes de formation ......................................................
Di?érents groupes d'âge ........................................................................................................
Groupes homogènes et groupes hétérogènes ...............................................................21
Pour des contextes et périodes spéciques ...................................................................
Formateurs de formateurs (FdF) et réplication et implications d'une méthodologie ........................................................................ .....................................22 Emploi du temps ........................................................................Emploi du temps quotidien suggéré ..................................................................................
Vue d'ensemble du jour d'arrivée et des ?jours de formation ........................................
Jour d'arrivée Liens intérieurs - Je me découvre .....................................................
er jour Liens intérieurs - Je découvre mon pouvoir en tant que jeune .............. e jour Liens extérieurs - Je me reconnais en tant que jeune dans la communauté........................................................................ e jour Liens extérieurs J'examine les problèmes existant dans ma communauté ........................................................................ e jour Liens intergroupes Je planie le changement pacique ...................... e jour Liens intergroupes Je planie des actions pour la cohésion socialeCONTEXTE
1 / GUIDE DE FORMATION DE JEUNES AMBASSADEURS POUR LA PAIXiv / GUIDE DE FORMATION DE JEUNES AMBASSADEURS POUR LA PAIX
Plan des sessions ........................................................................Jour d'arrivée Liens intérieurs - Je me découvre .....................................................
er jour Liens intérieurs - Je découvre mon pouvoir en tant que jeune .............. re session Introductions ........................................................................ e session Découverte de mes valeurs et de mes forces intérieures ................. e session Compétences en matière de communication pacique .................... e session Découverte de mon pouvoir en tant que jeune..................................... fi e jour Liens extérieurs - Je me reconnais en tant que jeune dans la communauté........................................................................ esession Mes façons de résoudre des conits ..........................................................
Types de conits ........................................................................ esession Analyse des croyances et des valeurs .......................................................
e session Leadership et résolution des conits au sein du groupe ................... e session Les jeunes en tant qu'agents de changement ....................................... e jour Liens extérieurs J'examine les problèmes existant dans ma communauté ........................................................................ esession Notre vision de la paix ......................................................................................
e session Contribution des jeunes à l'édication de la paix .............................. e session Identication des problèmes de la communauté ............................. esession Préparation à la visite d'une communauté ..........................................
e jour Liens intergroupes Je planie le changement pacique ................... e session Visite d'une communauté Témoignages du changement ....... esession Hiérarchisation des problèmes ................................................................
esession Analyse des problèmes ...............................................................................
Activité Cadre d'analyse triangulaire ..................................................................
e jour Liens intergroupes Je planie des actions pour la cohésion sociale ........................................................................ esession Participation civique .....................................................................................
esession Publics cibles et coalitions .........................................................................
e session Campagne pour la paix sur les médias sociaux ................................ e session Planication de changements positifs dans la communauté ...... esession Cérémonie de clôture ...................................................................................
Annexe??? Façons Divertissantes D'accommoder les Participantspour un Travail en Groupe ou en Binôme .......................................................................
Annexe Série d'Activités de Formation Divertissantes pour les Jeunes ................ Annexe Session d'Orientation sur l'Essentiel à Savoir sur le Genre ........................ Annexe Lignes Directrices Concernant la COVID- ..................................................CONTEXTE
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Contexte
La plupart des personnes vulnérables et appauvries dans le monde vivent dans des états défaillants et fragiles. En 2005, 20% seulement des pauvres du monde entier vivaient dans des états fragiles. Ce pourcentage devrait passer à 66% en 2030 selon l'OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques). L'inégalité croissantemenace également la cohésion sociale. Les conits et les inégalités stimulent la migration,
car les gens quittent leur foyer en quête de sécurité et de sûreté économique. Le développement durable est impossible en l'absence de paix, de justice sociale et de bonnes relations qui favorisent le bien de tous. Dans le même temps, nous comptons 1,8milliard de jeunes âgés de 18 à 25ans, alors que seulement 300millions de nouveaux emplois sont oerts chaque année. La majorité des jeunes d'aujourd'hui vivent dans des bidonvilles urbains ou des zones rurales appauvries, ont une éducation et des compétences limitées ettravaillent dans le secteur informel pour un salaire dérisoire ou nul. Les jeunes héritent d'un
monde rempli de problèmes complexes et ont besoin de compétences, d'espaces sûrs, et de sentir un intérêt pour leur avenir. Pour Catholic Relief Services (CRS), la consolidation de la paix et les programmes pour les jeunes sont des domaines prioritaires dans le cadre de sa nouvelle stratégieVision2030
». La consolidation de la paix, le renforcement de relations justes et la promotion de la cohésion sociale sont au cur de tout ce que nous faisons, et sont des axes fondamentaux par rapport à ce que nous sommes en tant qu'organisation catholique inspirée par l'enseignement catholique. CRS s'engage à travailler pour des sociétés plus justes, charitables et paciques qui sont gouvernées pour le bien commun an que toutes les femmes, hommes, lles et garçons puissent atteindre leur plein potentiel humain. CRSs'engage également à préparer avec succès les jeunes au travail et aux responsabilités de
leadership. L'ampleur de ce défi exige un engagement commun de la société civile, des secteurs public et privé, et des jeunes eux-mêmes pour asseoir des modèles et mobiliser les ressources nécessaires pour obtenir un changement à grande échelle. Il est crucial que les jeunes puissent avoir voix au chapitre dans les décisions qui ont un impact sur leur vie, etquotesdbs_dbs27.pdfusesText_33[PDF] Bibliographie - Guillaume Kosmicki - France
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