Repères et références statistiques 2017
16 janv. 2015 REPèRES ET RéFéRENCES STATISTIQUES 2017. Sur les enseignements la formation et la recherche. 1. le système éducatif.
Repères et références statistiques 2017
21 févr. 2014 REPèRES ET RéFéRENCES STATISTIQUES 2017. Sur les enseignements la formation et la recherche. 1. le système éducatif.
REPÈRES et RÉFÉRENCES STATISTIQUES 2018
21 févr. 2014 À partir de l'édition 2017 de Repères et références statis- tiques les termes désignant dans le second degré
Repères et références statistiques - RERS 2019
Repères et références statistiques sur les enseignements la formation
Repères et références statistiques - RERS 2019
Repères et références statistiques sur les enseignements la formation
REPÈRES & RÉFÉRENCES STATISTIQUES 2018
En 2017 on compte. 2
Repères et références statistiques 2016
Repères et références statistiques sur les enseignements la formation et la recherche est une Mise à jour. Mars 2017. Mise à jour. Mars 2017 ...
Repères et références statistiques - RERS 2019 - chap5
Lecture : en 2017 parmi l'ensemble des jeunes âgés de 18 ans
Repères et références statistiques 2018
16 janv. 2015 À partir de l'édition 2017 de Repères et références statis- tiques les termes désignant dans le second degré
Repères et références statistiques édition 2021 - Chapitre 6
Évolution des effectifs d'étudiants dans les formations scientifiques hors inscriptions simultanées. universitéCPGE. 2010. 2015. 2017. 2018.
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16 jan 2015 · REPèRES ET RéFéRENCES STATISTIQUES 2017 Sur les enseignements la formation et la recherche 1 le système éducatif
Repères et références statistiques sur les enseignements la
24 août 2017 · Repères et références statistiques sur les enseignements la formation et la recherche - 2017 Publication annuelle de la et de la SD-SIES
[PDF] Repères et références statistiques - RERS 2019
Repères et références statistiques présente les différentes thématiques sous la forme d'une double page La page de droite est constituée de tableaux et
Base de données bibliographiques - Cereq
Titre : RERS - Repères et références statistiques sur les enseignements la formation et la recherche : Édition 2017 Auteurs : France
Ressources documentaires de la formation
Collection : Repères et références statistiques ISSN 1635-9089 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-11-152402-6 Format : 396 p Note générale : Version au format PDF du
Repères et références statistiques 2017 : la scolarisation des élèves
Publication annuelle de la DEPP et de la SD-SIES Repères et références statistiques réunit en un seul volume toute l'information statistique disponible sur
[PDF] Repères et références statistiques 2015 - mediaeduscoleducationfr
Repères et références statistiques sur les enseignements la formation et la recherche est une publication annuelle éditée depuis 1984
[PDF] REPÈRES & RÉFÉRENCES STATISTIQUES 2018 - HandicapGouv
En 2017 on compte 26 élèves handicapés scolarisés en classe ordinaire pour 1 élève en unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS) ; en 2004 le ratio
[PDF] Cyan Magenta Yellow Black - Insee
Repères et références statistiques sur les enseignements la formation et la recherche Depp 2017 • « L'apprentissage au 31 décembre 2015 » Note d'
Le rôle du contexte socioéconomique local dans labandon des
Enfin nous aborderons les déterminants sociaux de l'abandon repérés dans l'enseignement Repères et Références Statistiques 2017 sur les enseignements
REPÈRES
& RÉFÉRENCESSTATISTIQUES
SUR LES ENSEIGNEMENTS,
LA FORMATION ET LA RECHERCHE
2018RERS - 20183
AVANT-PROPOS
AVANT-PROPOS
Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche estunepublication annuelle éditée depuis 1984. Elle fournit, en un seul volume, toute l"information
statistique disponible sur le fonctionnement et les résultats du système éducatif. Elle comprend également un aperçu synthétique des principales données sur la recherche française.
Repères et références statistiques est organisé selon un mode de présentation uniqueoù chaque thème est traité en une double page. Son utilisation est ainsi particulièrementaisée.
Unepage de tableaux et graphiques est accompagnée d"une présentation synthétique etderubriques permanentes: " Dénitions » et " Pour en savoir plus », qui permettent au lecteur
debien interpréter les données et de compléter, s"il le souhaite, cette information en recourant
auxautres publications de la direction de l"évaluation, de la prospective et de la performance.Lesdonnées sont également disponibles sur le site Internet du ministère de l"Éducation nationale.Cet ouvrage propose, d"édition en édition, une information suivie et actualisée, sur tous les aspects
structurels de l"éducation - du primaire au supérieur - et de la recherche. Il présente notamment
desséries chronologiques longues. Chaque édition fait l"objet de modications et d"enrichissements de telle sorte qu"elle apportedes éclairages sur des nouveaux thèmes en fonction de l"actualité et de la disponibilité d"étudesspéciques.
Ainsi, cette édition présente de nouvelles pages, notamment sur le devenir des élèves en situation de handicap à douze ans (4.21), l"insertion professionnelle des docteurs (8.27).L"édition2018 présente également les résultats d"évaluations mises à jour: les compétences
enhistoire-géographie et enseignement moral et civique en n d"école et en n de collège mesurées par l"enquête Cedre (8.3 et 8.4), ainsi que les performances en compréhension
del"écrit desélèves à la n de leur quatrième année de scolarité obligatoire à travers l"enquête
internationale PIRLS 2016 (8.6).Ce trente-cinquième numéro de Repères et références statistiques apporte aux décideurs comme aux acteurs du système éducatif et au grand public, une information dont la richesse
etlapertinence contribuent à étayer le débat sur le fonctionnement et les résultats du système éducatif.Fabienne Rosenwald
Directrice de l'évaluation, de la prospective
et de la performance Isabelle Kabla-LangloisSous-directrice des systèmes d'information et des études statistiquesDGESIP-DGRI-A2
20RERS - 2018
1 .6DÉFINITIONS
LA RENTRÉE 2017, 390 800 enfants ou adolescents en situation de handicap sont scolarisés ; près de 80% d"entre eux le sont en milieu ordinaire et les 20 % restants dans les établissements hospitaliers ou médico-sociaux(1). En cinq ans, le milieu ordinaire a scolarisé 95
900 élèves
supplémentaires, soit une croissance annuelle moyenne de 7,3 % alors que le secteur spécialisé est stable. Lascolarisation en classe ordinaire progresse de 7,5 dans le premier degré et de 9,2 % dans le second degré en moyenne annuelle. La scolarisation collective croît moins vite dans le premier degré que dans le second degré (respectivement +2,2 % et + 10,1 %). Les effectifs
de Segpa sont stables. La scolarité partagée concerne de plus en plus d"élèves (+5,1 % en moyenne annuelle).
Dans les établissements hospitaliers ou médico-sociaux, huit élèves sur dix ont un niveau équivalent à un ensei- gnement du premier degré, signe d"un retard scolaire signicatif(2). Les modes de scolarisation dépendent des déciences(3). Les élèves porteurs de troubles intellectuels et cognitifsconstituent près de la moitié des élèves en situation de handicap dans le premier degré (77 000 élèves), un peu
plus d"un tiers des élèves handicapés dans le second degré (50300 élèves). Ils sont plus souvent en ULIS
(67000 élèves) qu"en classe ordinaire (61 100 élèves) et
forment 45,4 % des effectifs des établissements hospita- liers ou médico-sociaux. Ils semblent donc avoir plus de difcultés à suivre une scolarité ordinaire. PRINCIPAUX DISPOSITIFS DE SCOLARISATION DES JEUNES EN SITUATION DE HANDICAP - Depuis l"instauration de la loide février2005, l"orientation et les aides accordées aux jeunes en situation de handicap sont prescrites par la
commission des droits et de l"autonomie des personnes handicapées (CDAPH) qui statuent au sein des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH), en établissant un projet personnalisé de scolarisation (PPS). Cette scolarisation peut se dérouler en milieu ordinaire (dans une école ou un établissement scolaire du second degré) ou dans un établissement spécialisé (hospitalier ou médico-social), à temps complet ou temps partiel. Ellepeut également être partagée entre ces deux milieux. Antérieurement à la loi de février2005, les enquêtes n° 3 et n°12 recensaient les élèves handicapés ou malades bénéficiant d"aménagements de scolarité pour des
raisons de santé dans le cadre d"un projet individualisé d"intégration, d"un projet d"accueil individualisé (PAI) ou sans projet individuel. Entre2006 et2010, ont encore été comptabilisés, de manière transitoire, les élèves bénéficiant d"un PAI avec aménagements notables de scolarité et ceux bénéciant d"un PPS. Depuis 2011, seuls les élèves scolarisés avec un PPS sont pris en compte. Pourautant, le champ de la population d"élèves handi- capés est comparable à celle des années antérieures. MILIEU ORDINAIRE - La scolarisation s"effectue dans uneécole ou un établissement scolaire du second degré. Cettescolarisation peut être " individuelle » (l"élève
fréquente une classe ordinaire) ou " collective ». SCOLARISATION COLLECTIVE - Lorsque l"exigence d"une scolarité dans une classe ordinaire est incompatible avec la situation ou l"état de santé du jeune, il peut être scola- risé dans une unité localisée pour l"inclusion scolaire (ULIS): ULIS-école (précédemment dénommée CLIS) dans l"enseignement élémentaire, ULIS-collège ou ULIS- lycée, dans le second degré. Encadré par un enseignant spécialisé, l"élève y reçoit un enseignement adapté à ses besoins spéciques. LES ÉTABLISSEMENTS HOSPITALIERS ET MÉDICO-SOCIAUX - Sous tutelle du ministère en charge de la santé, ils offrent une prise en charge globale, scolaire, éducative et thérapeu- tique, qui peut s"accompagner dans certains cas d"une insertion scolaire partielle.CLASSIFICATION DES PRINCIPALES DÉFICIENCES
- Polyhandicap: décience mentale grave associée à une décience motrice importante. - Pour les autres déciences, voir 4.19.SOURCES- Notes d'Information: 16.36 ; 15.04.
MEN-MESRI-DEPP et MEN-DGESCO, Enquêtes n° 3 et n° 12 relatives aux élèves porteurs de maladies invalidantes ou de handicaps scolarisés dans le premier degré et dans le second degré. MEN-MESRI-DEPP, Enquête n° 32 concernant la scolarisation dans les établissements hospitaliers et médico-sociaux.CHAPITRE 1. LE SYSTÈME ÉDUCATIF
LA SCOLARISATION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAPPOUR EN SAVOIR PLUS
21 RERS - 2018
1 .6 1 .6. LA SCOLARISATION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP LA SCOLARISATION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP Évolution de la scolarisation des enfants et adolescents en situation de handicap 1 ŹChamp: France métropolitaine + DOM y compris Mayotte à partir de 2012, Public + Privé.1. Voir " Dé nitions ».
2. Hors enfants accueillis et scolarisés pour de courtes périodes.
3. Hors scolarité partagée à partir de 2008 pour éviter les d
oubles comptes.2004200620112012 hors
Mayotte
2012 y c.
Mayotte
2013201420152017Évolution
annuelle moyenne depuis2012 (%)
Premier degré963961110831305171359071364211415651514121600431811585,8 dont PPS (1)-89045130517135907136421141565151412160043181158 Classe ordinaire5881271399860899070590900947821039081116821305067,5 % public91,591,590,190,090,090,090,090,090,3 Second degré3744244278798788903589142975951085291189351403189,5 dont PPS (1)-2878979878890358914297595108529118935140318 Classe ordinaire3145434928567196324463261684737594182875984459,2 dont Segpa collègen.d.757115788160291603015582154911555815340-0,9 Part du public (%)88,587,084,584,084,183,983,583,283,3 Total en milieu ordinaire1338381553612103952249422255632391602599412789783214767,3 Établissements hospitaliers692260978153827382737931776981408086-0,5 Établisements médico-sociaux702197085471625716007160071286701937157470272-0,4Total étab
t spécialisés (2)771417695179778798737987379217779627971478358-0,4 dont scolarisation partagéen.d.n.d.71327075707575247656835990635,1 Ensemble (3)2109792323122830412977402983613108533302473503333907715,5© DEPP
ŹChamp: France métropolitaine + DOM, Public + Privé.1. Niveau d"enseignement estimé pour la scolarisation collective et
la scolarisation en établissements hospitaliers ou médico-sociaux2. Segpa de collège.
3. Hors jeunes accueillis et scolarisés pour de courtes périodes.
4. Il s"agit pour l"essentiel d"élèves fréquentant un é
tablissement du second degré sans en avoir nécessairement le nivea u.5. Il s"agit d"élèves scolarisés dans un établissement
spécialisé dont le niveau est dif cile à déterminer.Les différents modes de scolarisation des enfants et adolescents en situation de handicap en 2017-2018
2 Niveau d"enseignement (1)Scolarisation en milieu ordinaire Établissements spécialisés (3) sociauxEnsemble
Totaldont Segpa (2)dont EREA
Premier degré1305065065218115853926049265884
Second degré9844515 3402 55341873140318236767499116 Formations en collège731341534011562375096884139351666559 Formations en lycée25311139758173112897415832557Autre niveau (4)1230612306
Niveau indéterminé (5)32730313358
Total22895115 3402 5539252532147680867027278358
© DEPP
Répartition selon la décience des élèves en situation de handicap en 2017-2018 3 ŹChamp: France métropolitaine + DOM, Public + Privé.1. N"existe que dans les établissements hospitaliers ou médico-s
ociaux.2. Hors jeunes accueillis et scolarisés pour de courtes périodes.
Déciences Milieu ordinaire Établissements spécialisés (2) Premier degréSecond degréEnsembleHospitaliersMédico- sociauxEnsemble
Classe
ordinaireULISClasse
ordinaire ULIS Troubles intellectuels et cognitifs400063694621121291441272175523500935561 Troubles du psychisme3116048911968039995973041041581419918 Troubles du langage et de la parole2129128252641336115414021112781489Troubles auditifs3458711307258378241625622578
Troubles visuels2260249249127652764363367
Troubles viscéraux21481451646145408434574419
Troubles moteurs855310021140812982226163825993237
Plusieurs troubles associés13612316075332316266211489962511114Autres troubles801872350815011432367817742452
Polyhandicap (1)4911741223
© DEPP
80RERS - 2018
3 .9DÉFINITIONS
A U COURS DE L"ANNÉE SCOLAIRE 2017-2018, 181 200élèves en situation de handicap sont scola-
risés dans les écoles. Leur scolarisation se fait au sein d"une classe ordinaire pour 72 % d"entre eux. Cetteproportion est en augmentation. En 2017, on compte2,6élèves handicapés scolarisés en classe ordinaire pour
1élève en unité localisée pour l"inclusion scolaire (ULIS)
en 2004 leratio était de 1,6(1) . Les élèves en situation de handicap sont scolarisés presque exclusivement en classe ordinaire avant 6ans, mais majoritairement en ULIS au-delà de 10 ans(2). Eneffet, la part de la scolarisation collective augmente avec l"âge. Elle concerne 6 % des enfants âgés de 6ans (1200élèves), un élève sur trois (8400 élèves) à l"âge de
8ans, et plus d"un élève sur deux (12100 élèves) au-delà
de 10ans. 12 % des élèves handicapés scolarisés sont âgés de plus de 10ans, alors que cette proportion est de1,2 % pour l"ensemble des élèves du premier degré.Un tiers des élèves en situation de handicap scolarisés dans le premier degré sont des lles (30 %). Cette propor-
tion est légèrement plus élevée en ULIS (36 %). Un élève d"ULIS sur quatre (24 %) a plus de 11ans. Six élèves en situation de handicap sur dix bénécient d"une aide humaine conformément à leur plan person- nalisé de scolarisation (PPS)(3). Parmi ces élèves 13 % bénécient d"une aide individuelle sur l"intégralité de leur temps scolaire (13500 élèves), 52 % sur une partie
de leur temps scolaire (54400 élèves) et 35 % d"une aide
mutualisée (36600 élèves). Parmi les élèves souffrant de
troubles psychiques, de troubles moteurs, de troubles du langage et de la parole, de troubles associés, de troubles
viscéraux ou d"autres troubles, plus de six élèves sur dixquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34[PDF] rers 2014
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