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DEPARTEMENT DE LA FORMATION INITIALE LITTERAIRE

(CAPEN) " INTERACTION ENTRE CULTURE ET PERSONNAGES » dans COLOMBA de Prosper MERIMEE, perspective pédagogique

Présenté par

: RAKOTONOELY Georges Odlond

Membres de jury :

-Président -Directeur de mémoire et rapporteur : Madame RAKOTOSON-RAKOTOBE-R. Mélanie, Maître de -Juge

Date de soutenance : 05 Août 2014

REMERCIEMENTS

physiques et morales que nous tenons à remercier. struit,

Dieu qui pourvoit.

-Notre encadreur, Madame RAKOTOSON-RAKOTOBE-RAZARINIVO Mélanie, sa disponibilité permanente et ses ressources inépuisables constituaient le garant de travail. Lanto Charlys. Leur attention, leurs précieux conseils et suggestions nous ont permis de mener ce travail à son terme. -Tous les membr

Françaises. Ils nous ont fait acquérir les connaissances nécessaires à la réalisation de ce mémoire.

Enfin, nous remercions nos parents, notre bien aimée et nos enfants qui ont connu avec nous des hauts et des bas pendant la réalisation de ce mémoire. A toutes les personnes que nous ne pourrions nommer ici, mais qui ont participé, de près

comme de loin, à la réalisation du présent mémoire, nous exprimons notre profonde reconnaissance.

1

SOMMAIRE

Introduction générale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Première partie : INTERACTION ENTRE CULTURE ET PERSONNAGES dans Colomba de Prosper Mérimée. . . . . . . . .8

Deuxième partie :

SYSTEME ENONCIATIF DES RECITS REUTER,

pour les lycéens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60 Conclusion générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 111 Liste des tableaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117 Liste des schémas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118 Corpus, Bibliographie et webographie . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Table des matières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .143 2

Introduction générale

Les digital natives et les digital immigrants »1, le monde vivait

battait son plein et la culture numérique, favorisée par le système de mondialisation

institution de communication existant depuis des siècles et étant toujours mise au service tendance »

comme " Facebook » et les différents jeux en ligne. Ainsi, la régression significative de la

digital natives ne trouvent pas cette relance se veut être pédagogique, que lire, pourquoi et comment? Les instructions officielles des programmes scolaires de français au lycée supports les plus indiqués »2 dans cognitif

1 PRENSKY Marc, " Digital natives et digital immigrants », in http://blogs.univ-

poitiers.fr/jf-cerisier, consulté le 12/04/14. " Digital natives » : les générations nées dans la technologie numérique

" Digital immigrants » : Les générations nées avant la technologie numérique

2 Programmes scolaires -1997-

Mineseb- UERP page 41 ; Classe de première à pa-1998,

Mineseb UERP, page 52

1999, page 41

3

GUENIER Nicole dit : " Il faut se r

»3.

Puis, à la même page, elle ajoute : " Je crois que cette possibilité de lecteurs. Un plaisir, cela peut être partagé constitue le garant de ce " plaisir de lire ». Sur le plan culturel, Jean-Paul Bronckart et ses poursui de transmettre une culture encyclopédique passéiste, mais de donner de manière vivante

aux élèves la maîtrise des références culturelles qui ont influencé durablement la pensée et

contemporaines »4

limitent pas aux aspects esthétique et culturel. Un ouvrage didactique du ministère de

lycée, présente en détail les apports des textes littéraires dans le processus de

écapitulant à la fois les deux

pédagogiques comme le renforcement des compétences linguistiques.) Les affirmations émanant des spécialistes renforcent notre conviction sur -apprentissage des langues, domaine où nous avons construit notre des pour ce mémoire de CAPEN se multiples. Mais la littérature constitue un vaste

différentes, couvrant des cultures différentes, des genres différents, des courants littéraires

mémoire de CAPEN. Aussi nous est- Bien que son apogée date du XIXe siècle, il conserve toujours sa place dans le monde de la

3 - GUENIER N., Lecture de textes et enseignement de français, Edition Hachette, p 5 4 B RONCKART Jean Paul et consorts,

identifier et exploiter les compétences ? , Presses Universitaires du Septentrion, 2005, p 172 4 -nous choisi le roman éponyme de Prosper Mérimée. Colomba fusionne la nouvelle et le roman. Son immense succès nous séduit au point que, par elle, nous nous laissons volontier emporter, transporter et promener à travers le monde imaginaire fabuleux de la littérature. Son récit nous apprend beaucoup sur la

langue française et son histoire, riche en expériences humaines, nous dessine un vrai

tableau de faits humains. orienter son exploration vers une réflexion sur un sujet précis

" culture » et " personnages » dans la fiction. Une question se pose après la lecture

personnages-culture » dans le fondement esthétique de Colomba ? Ne constitue-t-elle pas le mobile esthétique de la fiction ?

littéraire de ce travail de mémoire. Elle sera menée suivant une démarche scientifique. Ce

souci sur la scientificité du travail exige le recours aux outils scientifiques qui soient

convenables aux objectifs de notre réfle " thématique » se base sur la lecture sympathique qui constitue le garant du " plaisir de lire le plaisir presque physiologique qui nait du contact avec les mots »5. La critique thématique invite le lecteur au voyage spirituel à travers le monde du roman. Mais, en linguistiques de Colomba, comment procéder à ce voyage spirituel que les thématiciens appellent une " -au-monde »6 Les thématiciens conçoivent que la création résulte de appelée " point de cristallisation »7. Quant à notre corpus, Colomba, une lecture plurielle

5 BERGEZ D., littéraire, Armand Colin, 2005, page 126 6 moi créateur » de

7 Point de départ de la création appelé aussi " moment premier » ou " intuition première »

chez Bergez 5 du roman nous induit à identifier la " vendetta transversale »8

culture corse, comme son point de cristallisation. Cet élément constitue le centre de

rayonnem ain comme les conséquences de la matérialisation de la fiction par des signes linguistiques, se

basera sur des éléments matériels observables du texte. Cette considération des éléments

ue de la critique ses dépassements du seuil et ses franchissements audacieux »9. Immédiatement après cette analyse thématique, la logique nous mène à voir de partie sera certainement fertile en m

informations détaillées et nécessaires à la compréhension de ces personnages. Dans la

fiction présentée par notre corpus, une situation devient problématique par rapport au sort

des personnages car, semble-t-il que, la particularité de la culture corse fait que les

femmes de cette communauté se trouvent dans une situation difficile. Cette particularité est

marquée par une pratique violente enracinée dans la culture, appelée " la vendetta

transversale

peuple corse majoritairement traditionnaliste. Les détails de ce phénomène sociétal étrange

grandes victimes de leur propre culture, telles sont nos premières impressions en lisant le roman. En tous cas, ces impressions restent une hypothèse que nous ne manquerons pas de vérifier vers la fin de cette étude des personnages du roman. Cette étude sera également effectuée en toute scientificité.

8 -" Vengeanc

Colomba, Nouvelles de Mérimée, tome I, Librairie Générale

Française 1983, p 221

9 BERGEZ Daniel, Armand Colin, 2005,

p128 (La critique thématique va au déla des limites scientifiques) 6 Pour cette scientificité, nous empruntons la théorie de Michel Erman, professeur

Approche poéticienne ».

Poétique du personnage du roman, Michel Erman développe une

théorie qui consiste à décrire et à analyser les procédés discursifs visant à construire les

personnages du roman10. Colomba. Cette étude ne nous permettra pas seulement de intérêts humains. En résumé, les deux chapitres seront complémentaires et illustrent les aspects culture et personnages » dans la fiction, ils nous permettront de dégager le r culture-personnages » nous, une école de la vie et un laboratoire de la langue française. A son terme, nous aurons

certainement élargi notre horizon culturel et amélioré nos connaissances littéraires et

linguistiques que nous pourrions partager à nos pairs. actuelle, nous constatons que les lycéens ne disposent pas suffisamment de moyens pour aborder ces textes littéraires. Nous allons alors orienter la seconde partie de ce travail de mémoire qui se veut être pédagogique vers ces besoins immédiats des lycéen

travail, ne suffira pas pour satisfaire ces besoins dans leur intégralité, mais au moins, elle

sera u En contact permanent avec ce type de texte littéraire, depuis un certain temps, nous pensons que son analyse peut partir de son système énonciatif. Pourtant, cela reste encore une hypothèse comme celles que nous avons précédemment émises et que nous vérifierons vers la fin de nos recherches. En tout cas, la vérification de chaque hypothèse

10 ERMAN Michel, " - ?» dans Poétique du personnage de

roman, Ellipses, 2006, p 30 7 11

énonciatif des récits pour les

narratives, des perspectives narratives et des instances narratives, elle constituera une

Ainsi, nous conviendra-t-

effectuée par l et sur l Au terme de cette introduction, nous rappelons les grands objectifs de cette entreprise qui consistent à: - faire aimer la lecture du roman en vivant soi- fiction s littéraires prévu à cet effet. Enfin, nous sommes conscients des difficultés du travail qui nous attend, car " aucun

savoir positif ne saurait épuiser »12. Mais cela ne fait que nous encourager à nous immerger

encore plus dans le monde de la littérature pour percer son mystère et dénicher son trésor.

réalisation de ce travail nécessitera la référence à certains auteurs qui ont travaillé sur la

li ttérature et des scientifiques qui ont travaillé sur la didactique des langues. Seront ainsi apprentissage du français.

11 REUTER Yves, " La narration » dans , Armand Colin 2005, pp 40à54 12 BERGEZ Daniel, , Armand Colin, 2005,

p128 8

Première partie :

INTERACTION ENTRE CULTURE ET

PERSONNAGES dans

COLOMBA

de

Prosper MERIME

9

Chapitre I

ANALYSE DE LA FICTION DE COLOMBA

Dans le roman, les personnages constituent une des composantes fictives immédiates qui doivent structurer la fiction dans son ensemble. Ils sont ainsi directement

éflexion. Mais la

notion de " culture -nous, immédiatement dans ce premier

Colomba

de définir le cadre th mobilisés.

I-A) COLOMBA,

Colomba parut déjà dans une revue appelée La Revue des Deux- Mondes13, ce qui donna autant q XXIème siècle, classée

parmi les romans classiques français et présente dans plusieurs bibliothèques et librairies,

elle conserve encore sa place dans la littérature française et ne cesse de fasciner son public.

Colomba

francophonie pour prendre part dans la construction de la littérature française. Lors de ce corpus ne constitue pas

13 Critique de Colomba in http://fr.wikipedia.org/wiki/Colomba_(nouvelle), consulté le

16/07/14

10 t dans un monde littéraire. Certes, ce monde est

fictif, mais il est construit de faits humains et présente des intérêts humains. Nous allons

Colomba. Mais, pour mener à bien cette analyse, nous ne devons pas ignorer la biographie de son auteur.

I-A-1) Mérimée, un écrivain mature

pouvons pas nous passer de sa biographie.14 -Louise, Prosper Mérimée est né à Paris le

28 septembre 1803. Très jeune, il côtoyait déjà des gens de lettres comme Stendhal et

Don Quichotte de

Filleau de Saint-

des nouvelles qui vont marquer son gout de mystification, à savoir Mateo Falcone, Vision de Charles XI, L Redoute, Tamango, Le fusil enchanté. La fertile

1830, il est allé en Espagne, en 1832 en Angleterre. Il y est revenu à plusieurs fois. Mais

surtout sa carrière professionnelle brillantissime qui reflétait sa réussite dans la vie et

la grandeur de sa personnalité. En 1831, il a commencé par être Chef du bureau du

secrétariat général au ministère de la marine et des Colonies. Puis, en 1844, il était

riment bien avec sa passion pour les voyages.

Mais outre les

plaire aux femmes. IL y avait Jenny Dacquin, Céline Cayot, mais celle qui a beaucoup presque 17 ans. Bref, les voyages, le cursus professionnel, les entourages sociaux,

14 Biographie de Mérimée. in_http://fr.wikipedia.org/wiki/Prosper_M%C3%A9rim%C3%A9e,

consulté le 16/07/14 11 intellectuels et culturels constituaient

Mérimée, comme Vase

étrusque et La Partie de Trictrac en 1830, Les âmes du Purgatoires en 1834, La Vénus d Colomba, Mérimée est allé en Corse en 1839. Puis, il a sorti

Colomba, en 1840, il devait atteindre une

est-il du genre romanesque ?

I-A-2) Le roman, un genre littéraire mature

Pendant la Renaissance, le roman prenait déjà diverses formes selon la perspective des auteurs. Certains écrivaient pour la louange de la cour royale, les romans conduites

dans la société, la satire. Au XVIIe siècle, les arts littéraires étaient encore soumis aux

règles établies et aux lois de convenance qui régissaient la société sous la protection du roi

é par Du Bellay (Défense et

illustration de la langue française) un siècle avant. Ainsi, la clarté dans la langue, la la Fayette apportait un nouveau souffle au roman avec La princesse de Clèves en allant au-delà de la convenance pour oser

règles drastiques du classicisme pour traiter du sujet de la vie privée. Le siècle de lumière

ou de la philosophie, prônant la primauté de la raison, était marqué par le goût pour le

roman était si dé la production littéraire. uer à beaucoup de se constituer en une science autonome. Pour le roman, certains éléments clés sont mis au point, comme la description des personnages (la topique de la personne) ou des paysages 12 (le cadre spatial), le choix des paysages types associés à certaines émotions (montagnes, romanciers qui transportent leur public lecteur dans un monde exotique. Cette ère nouvelle conduit le genre romanesque à une triomphe. Il est maintenant mature et domine tout double maturation donne naissance à uColomba. I- GOUT

ET SAVOIR »

Le roman, comme tout autre art littéraire, offre une beauté que toute âme beauté, en vue de partager sa sensation, ne parait pas toujours aussi facile que le sentir ou -à-dire de la science. Quand le goût et le savoir se joignent, une motivation se met en place pour avancer dans la pratique littéraire, notamment dans la critique littéraire. Dans cette pratique littéraire, nous sommes avertis par certains critiques du

Daniel Bergez, se demandant si la critique serait mortelle à la littérature, dit, " Elle lui est

tout

»15. En tout cas, notre

-delà car en plus de la légitimation et du et toute âme peut avoir ou doit avoir ou encore souhaite avoir, sera éclairée, soutenue et littéraire que nous allons effectuer sur Colomba,

15BERGEZ D., Avant-propos de Armand

Colin, p 1

13

Bachelard en est le précurseur16

moi créateur

en pleine " imagination et rêverie » le révèle et le transporte dans un univers sensible. La

création laisse ensuite des traces linguistiques qui reflètent et rendent accessible ce mondequotesdbs_dbs5.pdfusesText_10

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