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n Les Ġlğǀes doiǀent rester 10 mois en classe d'accueil, pas plus. secondaire. Suite ă des modifications audž rğgles budgĠtaires du MELS en

2012-2013, il n'y a plus de balises prĠcises. L'intĠgration des

Ġlğǀes d'accueil en classe rĠguliğre peut s'effectuer aǀant ces serǀices de soutien ă lΖapprentissage de la langue franĕaise

rĠgulier appartient au titulaire de la classe d'accueil et ce, ă tous les niǀeaudž

d'enseignement, du prĠscolaire ă la fin secondaire. Du temps de concertation et de

prĠparation, en prĠǀision de ces transferts d'Ġlğǀes, deǀrait ġtre prĠǀu pour l'ensemble

des enseignantes et enseignants concernĠs ă mġme leur tąche. Si ĕa ne se passe pas comme ĕa, n'hĠsitez pas ă nous contacter au 514-637-3548 o Il nΖy a pas dΖĠlğǀes analphabğtes ă lΖĠducation des adultes au

YuĠbec.

MalgrĠ la rumeur persistante, il est courant de constater la prĠsence d'Ġtudiantes et d'Ġtudiants analphabğtes dans les classes de lΖĠducation des adultes. Cette rĠalitĠ est criante dans les classes de francisation et nĠcessiterait la mise sur pied de daǀantage de classes d'alpha-langage. C'est une reǀendication rĠcurrente des enseignantes et des enseignants afin de rĠpondre correctement audž besoins de ces Ġlğǀes et d'Ġǀiter d'alourdir notre tąche.

prĠ-secondaire. Ceudž-ci rĠpondent en effet audž besoins de certains Ġlğǀes, par edžemple ă

les classes de francisation, l'analphabĠtisme dans la langue d'origine crĠe un fossĠ, trop

fragilisĠs et ǀulnĠrables. IdĠalement, ils deǀraient ġtre dirigĠs ǀers des classes dΖalpha-

langue, mais ce serǀice demeure limitĠ au sein de la CSMB. p Les enseignantes et enseignants en accueil et en francisation ne et sociale1 remplace, depuis septembre 2015, le programme Français, Accueil. ». Quant au secondaire, le programme porte déjà le nom Intégration linguistique, scolaire et sociale2. Concernant l'Ġducation audž adultes, c'est le 23 janǀier 20153 que le ministre de l'ducation, du Loisir et du Sport du temps, M. Yves Bolduc, a dévoilé le nouveau programme de francisation des adultes4. Dans tous ces programmes, on explique que les élèves au secteur des jeunes autant que

les Ġtudiantes et Ġtudiants au secteur des adultes doiǀent se dĠǀelopper ă l'oral, mais

aussi en lecture (récits, contes, poésie, etc.) et en écriture. Ceci est confirmé à

l'article 11 du régime pédagogique de la formation générale des adultes5 qui se lit comme

suit : " 11. La francisation a pour but de développer chez les adultes pour lesquels la langue

française n'est pas la langue maternelle les habiletés de base en français oral et écrit,

facilitant, pour certains d'entre eux, leur intégration dans la collectivité québécoise tout

en préparant leur passage à des études subséquentes ou au marché du travail. »

3 http͗ͬͬfrancisation.ticfga.caͬprogrammeͬ.

ͺ2015.pdf

De plus, pour bien prĠparer les Ġlğǀes ă leur entrĠe au secteur rĠgulier, l'instruction

annuelle 2017-2018 de la formation gĠnĠrale des jeunes, de l'Ġducation prĠscolaire, de l'enseignement primaire et l'enseignement secondaire du MÉES, prévoit ce qui suit : l'apprentissage de la langue franĕaise

Dans le cas des Ġlğǀes intĠgrĠs en classe d'accueil, les matiğres doiǀent ġtre rĠparties

de la façon suivante dans la grille-matières : 65 %

ͻ autres matiğres 15 % »

q lΖĠducation des adultes, les classes de francisation ne comportent pas d'Ġlğǀes jeunes. Pour plusieurs jeunes, au parcours scolaire tumultueudž, notamment pour les gĠnĠrale ou professionnelle.

Au secondaire, le cours ͨ formation prĠparatoire au traǀail ͩ (F.P.T.) sΖadresse audž jeunes

classes de francisation pour les adultes. Ils peuǀent ainsi demeurer au secondaire aǀec des serǀices complĠmentaires rĠpondants rĠellement ă leurs besoins et leur permettant de terminer leur parcours scolaire, aǀec des jeunes de leur ąge, dans un enǀironnement appropriĠ. Si ĕa ne se passe pas comme ĕa, n'hĠsitez pas ă nous contacter au 514-637-3548 r Il n'y a pas d'Ġlğǀes sous-scolarisĠs ă l'accueil. Les classes d'accueil de la CSMB comptent un certain pourcentage d'Ġlğǀes immigrants

rĠguliğrement dans leur pays d'origine pour diffĠrentes raisons (guerres, ĠpidĠmies,

L'edžistence de groupes d'Ġlğǀes sous-scolarisĠs en accueil et en francisation est d'ailleurs une reǀendication rĠcurrente des enseignantes et des enseignants afin de rĠpondre correctement audž besoins de ces Ġlğǀes et d'Ġǀiter d'alourdir notre tąche. V Dans les classes d'accueil et de francisation des adultes, il nΖy a Voilă bien un autre mythe largement rĠpandu en nos rangs ͊ d'accueil et de francisation. Cependant, une partie des Ġlğǀes est composĠe de citoyennes et citoyens canadiens proǀenant dΖautres proǀinces, et dans les classes de francisation, il y a aussi de YuĠbĠcois non francophones. ce groupe, il faut ajouter des membres des Premiğres Nations ǀiǀant sur le territoire de la CSMB et ne parlant pas le franĕais. W Aprğs un passage en classe d'accueil, l'Ġlğǀe intĠgrĠ en classe

Un Ġlğǀe de l'accueil doit ġtre fonctionnel en franĕais pour ġtre intĠgrĠ en classe

6 Voir, entre autres, Cummins (1980) et Collier (1987).

interpersonnelle edžige de un ă deudž ans et celle de la rapidement cette langue dĠcontedžtualisĠe pour poursuiǀre aǀec succğs sa scolarisation en franĕais. ͩ

La rĠussite scolaire sera facilitĠe si l'Ġlğǀe est fonctionnel au moment du transfert en

classe ordinaire. La dĠcision de ce transfert deǀrait toujours ġtre fondĠe sur l'aǀis et

l'Ġǀaluation de l'enseignante ou l'enseignant ayant cet Ġlğǀe dans sa classe. u La francisation est le mandat du ministğre de l'Immigration, de la DiǀersitĠ et de l'Inclusion (MIDI).

Il y a plusieurs acteurs ă la francisation. En effet, les CGEP et les uniǀersitĠs offrent de la

YuĠbec.

Par ailleurs, plusieurs groupes populaires de soutien audž personnes nouǀellement arriǀĠes

Les commissions scolaires, sous l'Ġgide du MES, offrent aussi des cours pour franciser et commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, les centres suiǀants offrent ce type de cours͗ le centre d'Ġducation des adultes Outremont, le centre dΖĠducation des adultes

Champlain (Verdun), le centre dΖĠducation des adultes de LaSalle (ă l'Ġdifice LaSalle) et le

centre dΖĠducation des adultes Jeanne-SauǀĠ (ă l'Ġdifice Pierrefonds). comme langue seconde.

Enfin, le MIDI fait Ġgalement la promotion de cours ă l'intĠrieur des milieudž de traǀail.

Malheureusement, trop souǀent, ces cours sont au serǀice du MarchĠ et des employeurs et non au serǀice des nouǀelles et des nouǀeaudž arriǀants. Au secteur des jeunes, on entend souǀent des acteurs du

Ġlğǀes tous les madžimas.

Or, tout comme en classe ordinaire, l'Entente nationale prĠǀoit bel et bien des ratios en classe d'accueil. Depuis 2012-2013, le ratio madžimal est de 16 au prĠscolaire et 17 au primaire et au secondaire.

se retrouǀent ă la clause 8-8.01 C) et D) de l'Entente nationale et ă la clause 8-8.01 D) de

l'Entente locale. Toutefois, lors de ces dĠpassements, une compensation financiğre doit ġtre ǀersĠe deudž fois par annĠe ă l'enseignante ou l'enseignant concernĠ7.

de ǀos Ġlğǀes dans le but de ǀalider le montant de ǀotre dĠpassement, s'il y a lieu.

Si ĕa ne se passe pas comme ĕa, n'hĠsitez pas ă nous contacter au 514-637-3548 Finalement, ă la francisation, comme partout ă l'Ġducation des adultes, aucun ratio n'est malheureusement prescrit.

7 Clause 6-9.10 de l'Entente locale

w Les Ġlğǀes d'accueil ayant des difficultĠs (EHDAA) n'ont pas le soi. personne a aussi droit, dans le cadre des programmes offerts par la commission scolaire,

audž autres serǀices Ġducatifs, complĠmentaires et particuliers, prĠǀus par la prĠsente loi

De mġme, le cadre de rĠfĠrence sur l'accueil et l'intĠgration des Ġlğǀes issus de

ͨ Aucun Ġlğǀe ne deǀrait se ǀoir refuser l'accğs audž serǀices complĠmentaires sous prĠtedžte

l'apprentissage du franĕais dans le contedžte d'une intĠgration directe ă la classe ordinaire

comprennent entre autres l'orthophonie, la psychologie, l'orthopĠdagogie et la psychoĠducation. Vos Ġlğǀes ont droit ă ces serǀices. Aidez-nous ă faire aǀancer la situation ͊ fournissez-nous les preuǀes Ġcrites afin de complĠter le dossier ͊

9 http͗ͬͬwww.ecoleplurielle.caͬwp-contentͬuploadsͬ2014ͬ09ͬAccueilIntegrationͺ2ͺOrganisationSerǀices.pdf

De l'accueil au rĠgulier ͗ petit rĠfĠrentiel pour une intĠgration rĠussie. PrĠǀoir du temps de concertation pour la planification de l'intĠgration. Cette concertation doit se faire aǀec la direction, la personne titulaire en accueil, celle de

Si l'intĠgration est partielle, planifier l'horaire de l'Ġlğǀe intĠgrĠ aǀec des objectifs

et des conditions prĠcises.

Il est important de saǀoir ͗

L'Ġlğǀe intĠgrĠ a droit ă un dictionnaire franĕais - langue d'origine en tout temps

pendant les deudž premiğres annĠes d'intĠgration complğte. (p. 87; 4.3.9 du guide de sanctions des Ġtudes)

L'Ġlğǀe peut ġtre ĠǀaluĠ selon les attentes du programme d'accueil ou obtenir la

mention ͨ NE ͩ (non-ĠǀaluĠ) lors de la premiğre Ġtape d'intĠgration (ce point est ă

discuter lors de la rencontre de concertation. (p.10; 3.3.4 des instructions annuelles

2017-2018; cadre de rĠfĠrence SASAF CSMB p.13 point 6.1).

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