[PDF] Français langue denseignement CORRIGÉ DU PARCOURS D

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FONCTIONNEMENTDUPARCOURS• Fairelasection"lire»decedocumentetseréférerauguideFRA-5201-2deSofad;• Seprépareràlasituationd'évaluationenlecture;• Fairelasection"communiqueroralement»decedocumentetseréférerauguideFRA-5201-2deSofad;• Seprépareràlaprésentationorale;• Fairelasection"écrire»decedocumentetseréférerauguideFRA-5201-2deSofad;• Seprépareràlasituationd'évaluationenécriture.IntroductionautexteargumentatifPendantlescoursprécédents,vousavezapprisqu'ilexisteunbonnombredeséquencestextuelles(descriptive,explicative,dialogale,narrative,etc.).Danscecours,vousvousfamiliariserezavecdestextesdontlaséquencetextuelledominanteestargumentative.Laséquenceargumentativepermetdeprendreposition.Elleviseàconvaincreouàpersuaderledestinataireaumoyend'arguments.Cetypedetextecontienthabituellementunepartdesubjectivité.Letexteargumentatifpeutprendredifférentesformes(billet,éditorial,lettreouverte,etc.).Parexemple,uncitoyenmécontentdutempsd'attentedanslesurgencesdeshôpitauxduQuébecpourraitécrireunelettreouverteadresséeauministredelaSanté,danslaquelleilproposeraitdecesserdecouperdanslessoinshospitaliers.Cettesolutionseraitsathèse(sonopinion)pourréglerleproblèmedel'attente.Deplus,cecitoyenseserviraitd'argumentsetdejustificationssolidesafindemieuxconvaincreleministre.Lestextesargumentatifssontsemblablesencesensqu'ilscontiennenttousunethèse,desargumentsetleursjustifications.Cependant,ilexisteunemultitudededifférencesd'untexteargumentatifàunautre,notammentauniveaudunombred'arguments,dutonemployé,del'organisationdesidées,etc.Ilexisteaussidifférentesfaçonsdeprésenterlesargumentsquidéfendentsathèse,selonlastratégieargumentativequel'onchoisit.Cesstratégiesvousserontexpliquéesdanslesprochainespages.Boncours!

Section1:LIRE(compétence1)_____________________________________________________________________________________________Activité1:CartonrougepourlesgrandsévénementssportifsThéorie*àliredanslecahierFRA-5201-2(cochezlorsqu'elleseralue): Lesstratégiesargumentatives:l'explicationargumentative(p.22et122-123); Laséquenceargumentative:introduction,développementetconclusion(p.89); Lesprocédésargumentatifs(p.23-24); Leton(p.11); Lesmarquesdemodalité(p.10).*Lespassagessoulignésdanslespagessuivantesréfèrentàlathéorieci-dessus.Letexteargumentatifsuivantadoptelastratégiedel'explicationargumentative.Vouspourriezchoisircetangled'approchepourletextequevousaurezàproduireensalled'examen.Nousl'avonsannotépourquevouspuissiezreconnaitrecertainsdesesélémentsimportants.Lisez-le,puisrépondezauxquestionsquisuivent.Celavouspermettrademieuxcomprendrecetypedetexte.Pourquevouspuissiezmieuxvisualisersastructure,nousavonsmissonplanenannexeàlafindecedocument.

Quelques stratégies de lecture Voici les six stratégies de lecture à appliquer pour mieux comprendre un texte. Pour chacune d'entre elles, nous avons formulé quelques exemples de réflexions que vous pourriez faire à la lecture du texte Carton rouge pour les grands événements sportifs. Vous pouvez aussi vous servir de l'espace disponible pour ajouter vos propres annotations. Prédire " Au survol du texte, les mots " cartons rouge » du titre me disent que l'auteur ne sera pas favorable aux grands événements sportifs. » " Je vois qu'il y a trois paragraphes pour le développement. À mon avis, il y aura trois arguments. » Faire des liens avec ce qu'on connait " Je sais que pendant une compétition sportive, un athlète qui reçoit un carton rouge est disqualifié. Je déduis alors que l'auteure trouve que les grandes compétitions sportives méritent aussi d'être bannies. » " Je sais que Sotchi, c'est l'endroit en Russie où il y a eu les Jeux olympiques d'hiver en 2014. » Clarifier le vocabulaire (avec l'aide d'un outil de référence) " Une quantité incommensurable de pollution signifie : beaucoup de pollution. » " Des infrastructures, c'est l'ensemble des installations qui servent pour les compétitions (bâtiments, pistes, moyens de transport, etc.) »

Résumer certains passages " Dans le deuxième paragraphe, on mentionne que les grandes compétitions polluent. » " Dans le troisième paragraphe, on mentionne que les grandes compétitions affectent l'économie. » Se questionner " Est-ce que Alice Desaulniers va parler du dopage sportif dans son texte ? » " Est-ce que l'auteure va parler seulement des Jeux olympiques ? » Visualiser (se faire une image mentale) " Je me souviens de ce à quoi ressemblait le village olympique à Sotchi: c'était grandiose! » " Je m'imagine tous les stades immenses construits pour la Coupe du monde de soccer au Brésil. »

L'organisationdesidéesdansuntexteargumentatif1. Unauteurquichoisitlastratégiedel'explicationargumentative(p.22et122-123)veutconvaincredubien-fondédesathèseenprésentantdesargumentssousformedecausesoudeconséquences.Danslepremierargument,présentéci-dessous,quelmarqueurderelationamèneunecause(autrementdit,uneraison)pourlaquelleondevraitinterdirelesgrandescompétitionssportives?"Toutd'abord,lesgrandsévénementssportifsdétériorentlemondedanslequelnousvivonspuisqu'ilsproduisentunequantitéincommensurabledepollution.»puisque______Ilexisteplusieursmarqueursd'explication,commecar,parceque,puisque,etc.Dansuntexteargumentatif,ilestpossiblederepérerlesargumentsenmodifiantcertainesphrases,c'est-à-direenlesfaisantdébuterparlathèse,suivied'unmarqueurd'explication,puisdel'argument.Parexemple,modifionslaphrasequiprésenteledeuxièmeargument:"Sivoustrouvezquelesimpactsenvironnementauxdesgrandsévénementssportifssontdésastreux,attendezdevoirlesravagesqu'ilspeuventcauseràl'économied'unpays.»THÈSE↓ARGUMENT"Ilfaudraitinterdirelesgrandsévénementssportifsparcequelesravagesqu'ilspeuventcauseràl'économiesontdésastreux.»Ceciestunexcellenttrucquipourraitvousêtreutilelorsqu'onvousdemanderaderepérerlesargumentsdansvotreévaluationenlecture!

2. Exercez-vousavecletroisièmeargument.Modifiezlaphrasesuivanteenyajoutantlathèseetunmarqueurd'explication.Nouspourronsalorsclairementvoirqu'ellecontientunargument(soulignezl'argument).Certainsmotspeuventêtreeffacésdelaphraseoriginale."Enplusd'êtremauvaispourl'environnementetl'économie,lesgrandsévénementssportifssontunesourceincroyabledegaspillage.»↓Ilfaudraitinterdirelesgrandsévénementssportifs,carilssontunesourceincroyabledegaspillage.Uneautrefaçonderepérerlesargumentsestdechercherlesmots-liens(organisateurstextuels)quilesintroduisent.Parexemple,lepremierargumentdébutepar"Toutd'abord».3.Quelleestl'expression(troismots)quiintroduitletroisièmeargumentdel'auteure?EnplusdeCommenousl'avonsvudanslapartie"Introductionautexteargumentatif»,laplupartdestextesargumentatifssontorganisésdefaçondifférentebienqu'ilspartagentplusieurséléments.Cesdifférencesconcernentparfoislastructuredel'argumentation.Enévaluation,ilvousserautiledepouvoirqualifierlafaçondontsontprésentéslesarguments.

Voiciquelquesadjectifscorrespondantauxstructurespouvantêtreutiliséesdansdifférentstextesargumentatifs:L'argumentationest...Structuredel'argumentationCatégorique- Présenced'argumentsfavorablesoudéfavorablesàlathèseenrafale;- Présenced'argumentscontrairesàsaprisedeposition,quisontaussitôtréfutés;- L'auteurprendpositionradicalement.Nuancée- Présenced'argumentsfavorablesetdéfavorablesàunethèse;- L'auteurneprendpaspositionradicalement.4.Queladjectifemploieriez-vouspourqualifierl'argumentationd'AliceDesaulniersdanssontexte?XCatégorique□NuancéeJustifiezvotreréponseenmentionnantdeuxélémentsprovenantdutableauprécédent.L'auteureprésenteenrafaletroisargumentsenfaveurdesathèse.Elleprendpositionradicalement,c'est-à-diresansprendreenconsidérationdesargumentsdéfavorablesàsathèse.Parexemple,ellementionnequecesrassemblementssportifspolluentetqu'ilsnuisentàl'économie.

LesprocédésargumentatifsLesprocédésargumentatifs(p.23-24)sontlesmoyensquel'auteurd'untexteargumentatifpeututiliserpourparveniràsesfins,c'est-à-direconvaincrequesathèseetquesesargumentssontlesmeilleurs.Envoiciquelques-uns:- lesexemples;- lescitations(appelsàl'autorité);- lesfaits;- lescomparaisons;- lequestionnement;- l'appelauxsentiments;- l'appelauxvaleurs.Ilestimportantdemaitriserlesprincipauxprocédésargumentatifs,carensituationd'écriturevousserezévalué(e)enpartiesurcecritère.5.Diteslequeldesprocédésargumentatifs,parmiceuxénumérésprécédemment,estutilisédansl'extraitsuivant:a)"Sivousconsidérezcommemoiquel'avenirdenotreplanètereposesurlerespectdel'environnement,vousverrezalorsquelesrassemblementssportifssontunpasenarrièrepournotremonde.»l'appelauxvaleurs(lerespectdel'environnement)_____b)"Lapollutionproduiteparledéplacementdesspectateurs,lanourritureconsomméeetlesproduitsachetéssecomptentenmilliersd'hectaresglobaux.»lesexemplesc)"CeschiffresdeviennentscandaleuxquandonpenseauxJeuxolympiques[...]»l'appelauxsentiments(frustration)d)"Legé ographeP hilippeGargovestimequece sregroupementssontdesi nvestissementsnonr entablespuisquelesinfrastructuresutiliséespourlesaccueillirsontàusageunique.»lacitation(appelàl'autorité)_________________________________

L'introductiondutexteargumentatifL'introductiond'untexteargumentatif(p.89)peutcomportertroisparties:- lesujetamené(lamiseencontexte);- lesujetposé(lathèse);- lesujetdivisé(l'énumérationdesarguments).Lisezl'exempled'introductionainsiquesesannotations."DepuislafindelaDeuxièmeGuerremondiale,l'humanitésembleavoirvécuunchangementdanssafaçondeprouversapuissance.Lesnationsontdélaisséunegrandepartiedelaviolenceutiliséepourmanifesterleurpouvoirenlaremplaçantpardesévénementssportifsd'envergure.Jenecroistoutdemêmepasquecemouvementsportif,pluspacifiquequelaguerre,contribueàaméliorerlemondedanslequelnousvivons.L'avènementdegrandsrassemblementssportifsentraîneaucontrairedegravesconséquences.C'estpourquoinousdevrionslesinterdire.»L'exempled'introductionprécédentestlemodèletypegénéralementenseignédanslesécoles.Cependant,celui-cinecontientpasdesujetdivisé(iln'estpasobligatoire).Lesujetdivisépermetaulecteurd'apprendredequoiletexteparleraavantmêmedelelire,cequipeutenfaciliterlacompréhension.Ensituationd'évaluation,trouverlesujetdivisédansintroduction(s'ilyalieu)pourraitvouspermettredereconnaitrelesargumentsdutexte!6.Àl'aidedutexteCartonrougepourlesgrandsévénementssportifs,complétezl'introductionenyajoutantunsujetdivisé.Dansletextesuivant,vousapprendrezqu'ilsengendrenténormémentdepollution,qu'ilsnuisentàl'économieetqu'ilsreprésententunegrandesourcedegaspillage.______Commenté[BJ9]:SujetamenésousformederappelhistoriqueCommenté[BJ10]:Sujetposé:onvoitqu'elleaunpointdevuedéfavorableauxgrandescompétitionssportives.Commenté[BJ11]:Sujetposé,suite:sonpointdevueseprécise.Commenté[BJ12]:Sujetposé:thèse(solution)clairementmentionnée

LaconclusiondutexteargumentatifLaconclusiond'untexteargumentatif(p.89)peutcomportertroisparties:- lerappeldelathèse;- lerappeldesarguments;- l'ouverture(incitationàlaréflexion,lienversunautresujet,suggestion,etc.).Lisezl'exempledeconclusionainsiquesesannotations."Enconclusion,ilsemblequed'annéeenannée,lescoureurssoientplusrapides,lesgymnastesplusgracieusesetleslanceursplusprécis, maislemonde, lui,nes'améliorepas vraiment.C'estpourquoinousdevrions abolirlesgrand sévénementssportifs,dumoinssousleurformeactuelle.Ceux-cigagnentplutôtauxjeuxdelastupiditéhumaineenpolluant,engaspillantetendépensanttoujoursplus.»7.Cetteconclusionnecontientpasd'ouverture.Rédigez-enune.Pourvousaider,vouspouvezvousinspirerdelabanquedemotssuivants:Souhaitons/avenir/organisateurs/façonsdefaire/responsables/améliorer/planète/faireressortirlemeilleur/espècehumaineExemplederéponse:Souhaitonsqu'àl'avenir,lesorganisateursdesgrandescompétitionssportivespenserontàde_______nouvellesfaçonsdefaire,plusresponsables,afind'améliorerlesortdenotreplanète.C'estplutôtainsiqu'ilsarriverontà__faireressortirlemeilleurdel'espècehumaine.______Commenté[BJ13]:OrganisateurtextuelCommenté[BJ14]:RappeldelathèseCommenté[BJ15]:Rappeldesarguments

Ilexisteaussiunevariantepossiblepourl'introductionetlaconclusion.Envoiciunexemple:Cartonrougepourlesgrandsévénementssportifs"DepuislafindelaDeuxièmeGuerremondiale,l'humanitésembleavoirvécuunchangementdanssafaçondeprouversapuissance.Lesnationsontdélaisséunegrandepartiedelaviolenceutiliséepourmanifesterleurpouvoirenlaremplaçantpardesévén ementssport ifsd'envergure.Lesdifférentes coupesdumonde,lesJeuxo lympiquesettouscesautreschampionnatsinternationauxnouspermettent-ilsdevoirl'humanitésousunmeilleurjour?[...]Bref,toutcecim'amèneàpenserquelesévénementssportifsd'enverguren'ontplusleurplacedanslecontexteactuel.Àmonavis,ilsneconstituentpluslaformuleàprivilégierpourvaloriserl'espècehumaine.Bienqu'ilsemblequed'annéeenannée,lescoureurssoientplusrapides,lesgymnastesplusgracieusesetleslanceursplusprécis,lemonde,lui,nes'améliorepasvraiment.LesgrandsévénementssportifsgagnentàleurfaçonleurspropresJeuxdelastupiditéhumaineenpolluant,engaspillantetendépensanttoujoursplus.»8.Quelledifférenceremarquez-vousentrecesdeuxpassages,etl'introductionetlaconclusionprésentéesdansletexteoriginal?Danscetteintroduction-ci,onneretrouvepaslathèsedel'auteure,seulementunquestionnement.C'estplutôtdanslaconclusionqu'onlaprésentepourlapremièrefois,aprèsavoirprésentélesarguments.______Cettevarianteestmoinsfréquente,maisvouspourreztoutdemêmel'exploiterensituationd'écriture.Commenté[BJ16]:IntroductionCommenté[BJ17]:DéveloppementCommenté[BJ18]:Conclusion

9. C'estmaintenantàvousdevousexercer.Annotezlesmarquesdemodalitédanslespassagessuivants,puischoisissezparmilestonsproposésceuxquileurconviennentlemieux(aubesoin,consultezl'annexesurlestonssituéeàlafindececahier).Débatsurlaprésencedecamérasdanslesécoles"Jetravailledansuneécolesecondaireoùonl'afait.Onaplacédescamérasunpeupartoutetjediraisquelesrésultatssontcorrects,sansplus.L'installationdecamérasapermisdefairecomprendreauxjeunesqu'onlesaàl'oeil,quelaviolenceaugrandjourserasanctionnée.Toutefois,l'effetperversdecesmesuresdesurveillanceaccruesestle"déplacement»delaviolence.Maintenant,lescasdemenaceetd'intimidationsefontsurtoutsurlesréseauxsociaux,àl'abridescamérasetduregarddesadultes.Or,laviolencevirtuelleestaussirépréhensiblequecellep résentedanslesr angéesdecasiersoudans lacourd'école .Lescamérasdoiventdoncêtrelà,maisunelutteefficaceàlaviolenceimpliqueunebatteriedemoyensautantphysiquesquevirtuels».StéphaneLévesque,enseignantenfrançaisausecondaireàL'Assomption□Tonalarmiste□TonhumoristiqueXTonmodéré(surtout)□Tonferme"Nousvivonsdansunesociétéoùlaviolenceestélevéeaurangdecultedanscertainescouchesdelapopulation.L'industriecinématographiquen'enfinitplusdeproduiredesfilmsoùlaviolenceestomniprésente.Ilenestdemêmepourlessériestéléviséesquifontleurschouxgrasenplaçantlaviolenceaupremierplanet,danscertainesdecesséries,laviolenceestextrême.Onguerroiepartoutsurlaplan ète.Leterrorisme tented'im posersaloienutilisantlaviolence.Nos enfants,danscertainsquartiers,sefontenrôlerdansdesgangsderuepourquilerespectdelanatu rehumai nen'existep as.Alors,si lacommissionscolai reMarguerite-Bourgeoyss'affaireàinst allerquelque895camérasdansses80écolespourjustementcombattrecetteviolencemauditeetsoncorollairequ'estl'intimidation,ettouteautreformedeharcèlementpsychologique,jenepuisAnnotations(D'autresréponsessontpossibles.)Adj./Gprép.connotés:tonmodéréVerbeconnoté:tonmodéréAdj.connoté:tonnuancé(appari-tiond'unnouveauproblème)Aux.demodalité:tonfermeAdv.connoté:tonconvaincu

qu'êtred'accordaveccettemesure.Oui,cettedépenseestamplementjustifiée.Onn'apasàlésinersurcemoyenetc'estpossiblementlaseulefaçond'avoirdesyeuxtoutautourdelatête.»JeanGouin,directeurgénéraldelaFédérationdesmédecinsrésidentsduQuébec□TonneutreXTonconvaincu□Tonsarcastique□Tonagressif"J'appuiel'initiativedelacommissionscolaire.L'intimidationestunfléaudanslesécoles,beaucoup decitoyensauQuébecontétécon frontésàcetteréalité lorsqu'ilsétaientjeunes.L'écoledoitêtreunlieusécuritaired'apprentissageetd'éducationsurtoutàl'adolescenceetauniveausecondaire.Pouryparvenir,ilfautprendre lesmo yensdedissuasiondispo niblespo urcombattrecefléau.L'implantationd'unréseaudecamérasde surveill anceestunmoyenpar mid'autress'ilestutilisédemanièreefficaceetintelligente.Cettemesuredoitêtreaccompagnéed'unetournéed'informationauprèsdesélèvesetdesenseignantsenleurexpliquantqu'ils'agitd'unemesurepréventivepourcontrerl'intimidationetcommeleditl'adage:"mieuxvautprévenirqueguérir».J'espèrequelegouvernementduQuébecencourageral'implantationd'unetellemesuredanstouteslescommissionsscolairesduQuébecetquecetoutildesurveillanceserautilisépourlesbonnesraisons.»JeanBaillargeon,expert-conseilencommunicationstratégiqueetengestiond'enjeux□Tondidactique□Tonpoli□TondramatiqueXTonferme"Lescamérassontdevenuesl'oeildugouvernement,desinstitutions,ducontrôleroutier,duva-et-vientdetoutlemonde.Partout,onestsuiviàlatrace.S'ilsepassequelquechos e,uneéquipespécialisé eétudieravotrec omportement ,viendravousinterroger"aucasoù»,vousphotographieraàpartirdelabandedufilm,vous"zoomera»afindetrouverdesindices,grossirundétailsignificatif.Aulieud'enseignerauxjeunescommentseconduire-HeideggerdisaitqueAdv.connotés:tonconvaincuAux.demodalitédansunephrasenégative/adj.connoté:tonconvaincuVerbeconnoté:tonfermeAux.demodalité:tonfermeAdv.connoté:tonfermeAux.demodalité:tonferme/métaphore:tonfermeAux.demodalité:tonfermeVerbeconnoté:tonmodéréAdj.Connoté:tonfermeMétaphore:toncritiqueHyperbole:toncritique

l'enseignantdevraitêtrelebergerdel'être-onintimidelesgens.Onleurfaitcroirequ'ilssontbienprotégésparcequ'onlesfilmeconstamment.Sanscompterlecoû tdel'opération camérasde cettecomm issionscolaire.Lescamér as?Dépenseinutile.Àforced'avoirpeurdesefairevoirparunoeildissimulédansunmur,unplafond,lestylodissimulé,lesgensvontenveniràsecantonnerchezeux.ÀLondres,10000camérassurveillentlesendroitspublics.Onsaittout;onvoittout;malgrécela,onneprévoitpastout.Quelleplanète!»NestorTurcotte,retraitédel'enseignementcollégial□TonpoliXToncritique□Tonmodéré□Tonneutre"Quelledécisionstupide!LacommissionscolaireMarguerite-Bourgeoysaurabeauinstallertouteslescamérasdumonde,àquoibonsipersonneneregardelesimagesendirect?Lesimagesserontvisionnéesuniquements'ilsepasseunévénementhorsducommun.Orcommentcettemesureempêchera-t-elleunilluminévoulants'enprendreànosenfants?C'estprobablementl'effetcontrairequiseproduira.Unpotentieltueurrecherchesouventlaglorification.Quoidemieuxquedevoirlesimagesdesoncarnageenboucleàlatélé?Riennevautlaprésenceetlasurveillancehumainesainsiquelasensibilisationdesparentsqui,àleurtour,doiventaussiéduquerleursjeunes,non?J'enaiassezqu'onjettel'argentparlesfenêtres!Les1,6milliondedollarsquecoûteracettesoi-disantsurveillanceseraientmieuxinvestission emb auchaitduperso nneldédiéuniquementàlasurveillance,pré sentp hysiqueme ntaumomentoùunévènementfâcheuxseproduit.»JeanBottari,préposéauxbénéficiairesXTonagressif□TonsarcastiqueXTonferme□TonironiqueSource:Descamérasutilesdanslesécoles?LaPresse.ca,24sept.2013http://www.lapresse.ca/debats/debat-du-jour/201309/24/01-4692783-des-cameras-utiles-dans-les-ecoles.phpVerbesconnotés:toncritiqueAdv.connoté:toncritiquePhrasenonverbale:tonfermePhraseexclamative:toncritiqueP.excl./adj.connoté:tonagressifInterr.rhétorique:tonfermeNomconnoté:tonagressifFutursimple:tonconvaincuPronomconnoté:tonconvaincuAdv.con.:tonagressif/méta.:tonagressif/adv.con.:tonméprisantAdv.connoté:tonmodéré

10. C'estàvousmaintenantdevousexercer.Enquoiletonetl'argumentationdeNestorTurcotte(voirquestion9)l'aidentàréalisersonintentiondecommunication?LetoncritiquedeNestorTurcotteàl'égarddesdirigeantsdecemondeainsiquesonargumentationcatégoriquepourraientcontribueràdécouragerlacommissionscolaired'allerdel'avantavecl'installationdescamérasdanslescoursd'écoles.Eneffet,letonestcritiquepuisquequeM.Turcotteutilisedesmétaphorespourdénonceràquelpointonnousobserveconstammentdenosjours(ex.:"Lescamérassontdevenuesl'oeildugouvernement»).Ilemploieaussiduvocabulaireconnoté(ex.:"onintimidelesgens»)pourfairevaloirsonpoint.Laphraseexclamativeluipermetégalementdes'opposerauxfaçonsdefaireactuelles(ex.:"Quelleplanète!»).Sonargumentation,quantàelle,estcatégoriquepuisqu'ilprésentedesargumentsdéfavorablesauxcamérasdanslesécoles,enrafale.Ilneprendpasenconsidérationlepointdevuedelacommissionscolaire.Iltrouvequecesontdesdépensesinutiles.Bref,sontonetsonargumentationsoutiennenttrèsbiensonintentiondecommunication.Est-cequevotreréponseàlaquestionprécédentecontient:□l'intentiondecommunicationdel'émetteur?□unedescriptiondesonargumentation(catégoriqueounuancée)?□desraisonspourappuyerladescriptiondel'argumentation?(Voirtableau,p.10)□desexemplesd'arguments?□le/leston(s)employé(s)?(Voirannexe,findececahier)□desmarquesdemodalitéquiappuientle/leston(s),accompagnésd'exemplesdutexte?□unephraseprésentantunlienentrel'argumentation,letonetl'intentiondel'émetteur?Pourêtreexcellente,votreréponsedoitcontenirtousceséléments,présentésclairement.

11. C'estàvousmaintenantdevousexercer.Commentréagissez-vousàlalecturedutexteCartonrougepourlesgrandsévénementssportifs?Réponsepersonnelle.L'enseignant(e)doits'assurerquel'adulteexprimeuneréactionpersonnelleetquecelle-cisoitjustifiéeàl'aided'élémentsvariésetpertinentsparmiceuxprésentésdanslalisteci-dessous._____Est-cequevotreréponsecontient:□aumoinsuneréactionpersonnelle(approbation/désapprobation,sentiment,questionnement,etc.)?□unlienavecvosconnaissances?□unlienavecvosvaleurs?□unlienavecvosexpériences?□unlienavecvosrepèresculturels?□unlienavecdesélémentsdutexte?Pourêtreexcellente,votreréponsedoitconteniraumoinsuneréactionpersonnelleainsiqueplusieursliensvariésetpertinentsaveclesélémentsénumérésci-dessus.

Quelques stratégies de lecture Voici les 6 stratégies de lecture à appliquer pour mieux comprendre un texte. Pour chacune d'entre elles, vous trouverez un exemple de réflexion que vous pourriez faire à la lecture du texte Les grands événements sportifs : une victoire pour tous. Pour chacune des stratégies de lecture, formulez une idée qui vous aidera à mieux comprendre le texte. Prédire "Au survol du texte, les mots "une victoire pour tous» du titre me disent que l'auteur sera favorable aux grands événements sportifs.» __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Faire des liens avec ce qu'on connait "Je sais que "casa» veut dire "maison» et je trouve que "futebol» ressemble à football (soccer). Donc, je comprends qu'ils veulent faire des maisons avec les stades.» __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Clarifier le vocabulaire "J'ai vérifié sur Internet et "empreinte écologique» signifie la surface terrestre que ça prend pour produire des biens et services, puis pour en disposer après utilisation.» __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Résumer certains passages "Dans le deuxième paragraphe, on mentionne qu'on peut recycler les installations sportives.» __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Se questionner "Est-ce que l'auteure du texte va p réciser quelle s sont quelque s-unes des m esures pr ises lors des Jeux olympiques de Londres pour moins polluer?» _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Visualiser (Se faire une image mentale) "Je m'imagine à peu près la dimension d'un logement de 105 m2, soit 10 mètres par 10 mètres (une petite maison à un plancher).» __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ledéveloppementdutexteargumentatif5. Queladjectifemploieriez-vouspourqualifierl'argumentationdeCatherineMaillouxdanssontexte?XCatégorique□NuancéeAppuyezvotreréponseenmentionnantdeuxélémentsprovenantdutableauprésentéàlapage9decedocument.L'auteureprésenteenrafaledeuxargumentsenfaveurdesathèse.Elleprendpositionradicalement,c'est-à-diresans_____prendreenconsidérationdesargumentsdéfavorablesàsathèse.Parexemple,ellementionnequ'ilestpossiblederedonnervieauxinstallationssportivespournepas"gaspiller».________________6. Unbonnombredemarquesdemodalitéaétésurlignédansletexte.Pourriez-vousidentifiercesmarquesdemodalité?Inscrivezvosréponsesdanslasectionréservéeauxannotations,àdroitedutexte.7. Lesmarquesdemodalitéquevousvenezd'identifiervouspermettentdedéterminerletonemployéparCatherineMaillouxdanssontexte.Parmilalistedestonsprésentésci-dessous,relevezles3quipourraientconveniràceluidel'auteure(aubesoin,consultezl'annexesurlestonssituéeàlafindececahier).□Humoristique□NeutreXConvaincuXEnthousiaste□Didactique□Dramatique□CritiqueXFerme□Ironique8. Unbonnombredeprocédésargumentatifsaétésurlignédansletexte.Pourriez-vousidentifiercesprocédés?Inscrivezvosréponsesdanslasectionréservéeauxannotations,àdroitedutexte.

9. QuelestleniveaudelangueemployéparCatherineMaillouxdanssontexte?Expliquezcequivousapermisdeledétermineretappuyezvotreréponseàl'aided'extraitsdutexte.Leniveaudelangueestprincipalementstandard(correct).Vocabulaireprincipalementsimpleetprécis:"Premièrement,ilestpossibleredonnerunedeuxièmevieauxinstallationssportives.»_______________________________________Respectdesnormesorthographiquesetsyntaxiques______________________________________Structuresdephrasessimples:"PrenonslesJeuxolympiquesdeLondresen2012commeexemple.»_____L'adultepeutnoterlaprésencedequelquesmotsetdequelquestournuresdephrasesplusrecherchées._________________10. Croyez-vousqueleton,l'argumentationainsiqueleniveaudelanguedeCatherineMaillouxsontsuffisammentefficacespourqu'ellepuisseatteindresonbutavecsontexte?Expliquezvotreréponseenvousappuyantsurdesextraitsdutexte.Exemplederéponse:Oui,caravecuntonconvaincuetuneargumentationquinetientpascomptedesinconvénientsdesgrandsévénementssportifs,ellenousamèneàcroirequetoutestpossibleetquecen'estqu'unequestiondetempsavantquelasituations'améliore("Nouspourrionstousensortirgagnants»).Leniveaudelanguecourant,suffisammentaccessible,permetàunplusgrandnombredelecteursdeserangerducôtédeCatherineMailloux._____Laconclusiondutexteargumentatif11. Annotezclairementlaconclusiondutextedefaçonàdifférencierlerappeldelathèseetl'ouverture.(Annotations↓)RappelOuverture"Enterminantlacourse,jevousrappellequelesgrandescompétitionssportivesrendentlemondemeilleuraveclessainesvaleursqu'ellesvéhiculent:lecourage,lapersévérance,ladétermination,latolérance...Pourquoinepasprofiterdelagrandevisibilitédecesévénementspourajouteràcesvaleurscelledel'écoresponsabilité?/Nouspourrionstousensortirgagnants.»

Réagirautexte12. Commentréagissez-vousàlalecturedutexteLesgrandsévénementssportifs:unevictoirepourtous?Réponsepersonnelle.L'enseignant(e)doits'assurerquel'adulteexprimeuneréactionpersonnelleetquecelle-cisoitjustifiéeàl'aided'élémentsvariésetpertinentsparmiceuxprésentésdanslalisteci-dessous.________________Est-cequevotreréponsecontient:□aumoinsuneréactionpersonnelle(étonnement,approbation,désapprobation,inquiétude,questionnement,etc.)?□unlienavecvosconnaissances?□unlienavecvosvaleurs?□unlienavecvosexpériences?□unlienavecvosrepèresculturels?□unlienavecdesélémentsdutexte?Pourêtreexcellente,votreréponsedoitconteniraumoinsuneréactionpersonnelleainsiqueplusieursliensvariésetpertinentsaveclesélémentsénumérésci-dessus.

Cepsychotropepossèdeenoutrelacapacitéderendreaccroendouceur,sansquel'ons'enaperçoive.Àtable,ilfautjeterunoeilsubrepticementàsonportable.Constamment.Enfamille,enréuniondetravail,encompagniedesesamis,lebesoindeprendreenmainsonbelobjetde" communication »sefaitsentir.Irrépressible.Éteindrependantquelquesheuresouquelquesjoursdevientunexploit.Onenparlecommed'uneépreuveàsurmonter.Onenestfier.Écouterunfilm,unepiècedethéâtre,uncoursàl'école,unspectaclesanssontéléphoneintelligentenmainsusciteunmalaise.Àl'école,lesprofesseursquifontencoreréférenceaucinémadeviennentdémodés.Onenestrenduàserabattresurlesévénementsvirauxetlesvedettesdesréseauxsociauxpourcapterl'attentiondesétudiants.Enleverlescellulairesàl'écoleouinterdirelestéléphonesportablesenclasserelèveraitaujourd'huid'uncrimedelèse-majesté.Celaprovoqueraitlapaniquechezlesélèves.Effetsecondairenonnégligeable,l'utilisationprolongéeducellulaireentouttempsconduitàuneperted'autonomie,devocabulaireetderepèresculturelsdiversifiés.Cequifacilitelecontrôledespopulationsparlesgouvernements.Diviserpourrégner.Lespoliticiensdetoutacabitl'ontcomprispuisqu'ilsprofitentdel'isolementdescitoyens,prisonniersdelatoile,pourgouvernersansrendredecomptes,oupresque.Ilsn'ontplusqu'àutiliserlesréseauxsociauxpoursefaireélire.Exemplesderéponses:______________________________________________________________________________Rappel:Enconclusion,ilestprimordiald'éduquernosjeunesfaceauximpactsnéfastesducellulairesurleursanté___mentale,surleurcuriositéfaceàlavieainsiquesurledéveloppementdeleurscompétences.Ouverture:Quisait?Peut-êtrequedans10ansonverraapparaitredesavertissementssurlesemballagesdeces_____appareils..._____Technologie:unedroguedure,GuyFerland,LaPresse.ca,14déc.2016:http://www.lapresse.ca/debats/votre-opinion/201612/12/01-5050557-technologie-une-drogue-dure.php(consultéle21fév.2018)Commenté[BJ40]:Argument1:Exemplederéponse:Lecellulaireentraineunedépendance.Commenté[BJ41]:Argument2:Exemplederéponse:Pourlesjeunes,cequineserapportepasautéléphonecellulairen'aaucunintérêt.Commenté[BJ42]:Argument3:Exemplederéponse:Letéléphonecellulairenousfaitperdrenosaptitudesàcommuniquer,nosrepèresculturels,etnousrendvulnérablesàlamanipulation.

Lisezletexte22:Twitter,outildepromotion(p.278)Annotezletextedefaçonàrepérerlathèsedel'auteur,sesarguments,leursjustifications,ainsiquelesmarquesdemodalitéquirévèlentsonton.Unecopiedutexteannotésetrouveàlapagesuivante.1. Queladjectifemploieriez-vouspourqualifierl'argumentationdeNathalieCollarddanssontexte?□CatégoriqueXNuancéeAppuyezvotreréponseenmentionnantdeuxélémentsprovenantdutableauprésentéàlapage8decedocument.Dansletexte,onretrouvedesargumentsfavorableetdéfavorablesàlathèse.Deplus,l'auteureneprendpaspositionradicalement._________________________________________________2. QuelestletonprincipalementemployéparNathalieCollarddanssontexte?Indiquezlesmarquesdemodalitéquivousontpermisdeledétermineretappuyezvotreréponseàl'aided'extraits.Consultezlasection"Annexes»pourpouvoirconsulterunelistedetons.L'auteureauntonplutôtpondéré.Elleneprendpasposition,maisinviteplutôtàlaréflexionenemployantdenombreusesphrasesinterrogatives("Quefaire?»).Deplus,elleutiliseunvocabulaireconnotéquidémontrequ'elleestincapabledetrancher:"Laréponsen'estpasclaire»,"floue»,"matièreàdébat»,etc.3. Quelleestvotrethèsesurcesujet?Exemplesderéponses:"Ilfautaviserleslecteurslorsqu'ils'agitd'unévénementpromotionnel.»ou"Iln'estpasnécessaired'informerlelecteurquandils'agitd'unévénementpromotionnel.»

4. Àl'aidedesinformationsprésentéesdansletexte,rédigezunargumentquiappuievotrethèse.N'oubliezpasd'ajouterdesprocédésargumentatifsquiservirontdejustificationsàvotreargument.Votreargumentpeutconteniruneconclusionpartielle.Faitesensuitevérifiervotreréponseparvotreenseignant.Exemplesderéponses:Jecroisqu'ilestimportantd'aviserleslecteurslorsqu'ils'agitd'unévénementpromotionnel,carceux-cisaurontqueleblogueurenquestionn'estsansdoutepastoutàfaitimpartialdanssontexte.C'estconnu,onnemordpaslamainquinousnourrit!________________________________________________________________________________________________Jenecroispasqu'ilsoitessentield'aviserleslecteursqu'ils'agitd'unévénementpromotionnel,carilestadmisdanslasociétéqu'unblogueurfaisantl'éloged'uneentrepriseaétéacheté.C'estlemêmeprincipequ'enpublicité:uneentreprisepayepourunepublicitéavantageuse.Ilfautprendrecequis'adresseàunlargeauditoireavecungraindesel.__________________________________________________________________________________________________

Quelques stratégies de lecture Voici les 6 stratégies de lecture à appliquer pour mieux comprendre un texte. Nous vous recommandons de formuler les réflexions qui vous viennent à l'esprit tout au long de votre lecture, et de les noter dans la marge à la gauche du texte. Prédire Faire des liens avec ce qu'on connait Clarifier le vocabulaire Résumer certains passages Se questionner Visualiser (Se faire une image mentale)

parlerduprojetCasaFutebol?Cetteidée"proposeuneréappropriationdesstades[...]construitspourlaCoupedumonde[auBrésil]àl'aidedemodulesdelogementd'unesurfaceapproximativede105m2».Cemodèlederécupérationdel'espace,initiatived'architectesfrançaisillustréedansl'articledePhilippeGargovPourenfiniraveclegaspillagedessportivitésdémesurées,esttoutsaufbanal.Eneffet,celaprouvequ'ilexistedesgens,danscemonde,quisontprêtsàréfléchiràdesprojetsquifontpasserlesinfrastructuresde"coquillevide»àinvestissementàlongterme.Cetexemplemefaitréaliserquelesgrandsévénementssportifs,enplusd'unifierlesnationsautourdepassionscommunes,devraientservirdemodèlesengestionécoresponsable.Avecdelavolonté,c'estpossibledelefaire.PrenonslesJeuxolympiquesdeLondresen2012commeexemple.EnlienaveccesJeuxgrandioses,AndreaCollins,chercheusegalloisequicalculel'empreinteécologiquedesgrandsévénementssportifs,soutientque"lesJeuxolympiquesde2012sontdevenuslesplusresponsablesdestempsmodernes».Elleaffirmequelesorganisateursontportéuneattentionparticulièreàl'empreinteécologiquequecetévénementallaitlaisserderrière...N'est-cepaslàuninvestissementàlongtermetoutaussigrandqueleprojetCasaFutebol?Laissonsbrillercesévénementsparleurresponsabilitéécologique.Encourageonscesmanièresdevivre.Bref ,cert ainsexemplespermettentau mondeentierderéalise rl'importancedesesoucierde l'environnementetdelarécupération.Inspirons-nous-en.Enterminantlacourse,lecteurs,lectrices,jevousrappellequelesgrandescompétitionssportivesnedoiventpasêtrebanniessousprétextequ'ellessontinutilesetqu'ellescontribuentàdétériorerl'environnement.Aucontraire,ellesrendentdéjàlemondemeilleuraveclessainesvaleursqu'ellesvéhiculent:lecourage,lapersévérance,ladétermination,larésilience,latolérance...Pourquoinepasprofiterdelagrandevisibilitédecescompétitionspourajouteràcesvaleurscelledel'écoresponsabilité?Nouspouvonstousremportercettecourse.Commenté[BJ54]:Justification:onsesertd'unexemplepourmontrerqu'ilexistedessolutionsauxinconvénients.Commenté[BJ55]:ThèsedeCatherineMailloux:elleprésentesasolutionauxproblèmesengendrésparlesgrandsévénementssportifs.Commenté[BJ56]:Argument1:c'estpossibledemieuxgérercesévénements.Commenté[BJ57]:Justification:onsesertd'unexemplepourdémontrerquec'estpossibled'avoirunemeilleuregestiondecesévénements.Commenté[BJ58]:Rappel:réfutationdelathèseadverseCommenté[BJ59]:RappeldelathèsedeCatherineMaillouxCommenté[BJ60]:Ouverture

LaréfutationCommevousvenezdeleconstater,dansuntexteavecunestratégieargumentativebaséesurlaréfutation,onretrouveinévitablementdespointsdevueopposés.Est-cequecelasignifienécessairementquel'auteurestmoinscatégoriquedanssespropos?Àvousdevoir!1. Queladjectifemploieriez-vouspourqualifierl'argumentationdeCatherineMaillouxdanssontexte?XCatégorique□NuancéeAppuyezvotreréponseenmentionnantdeuxélémentsprovenantdutableauprésentéàlapage8decedocument.L'auteureprésentedeuxargumentscontrairesàsaprisedeposition,quisontaussitôtréfutés.Ensuite,ellesoumetsaproprethèseenfaveurdesgrandescompétitionssportives,quidoiventservirdemodèlesdegestionécoresponsable.Elleprendpositionradicalement._____________________2. Danslebutdevousexerceràl'artdelaréfutation,nousvousproposonsci-dessousuneséried'affirmationsquevousdevezréfuter.Inspirez-vousdelalistedesprocédésderéfutationprésentéedansvotrecahierFRA-5201-2(p.79)pourvariervosréponses.Chacuned'entreellesdoitcomporterunejustificationsousformed'unprocédéargumentatif(pages23-24),quevousdevezidentifier.a. "Avoirundiplômed'étudessecondairesn'estpasnécessairedanslavie.MononcleDenisn'enavaitpas,cequinel'apasempêchédedevenirmillionnaire.»Réfutation:Exemplederéponse:Ilestvraiquecertainspeuventtrèsbiens'entirersansdiplôme,saufquedenosjours,c'estbeaucoupplusrare.Eneffet,lecontexteéconomiquedesannées60et70étaitbeaucoupplusfavorableàlacréationd'emplois.Maintenant,letravailleurdoitpouvoirprésentersondiplômes'ilveutêtreconsidérécommecandidatàl'embauche.________________

Procédéargumentatifutilisé:Explicationb. "Dansmontemps,quandlesenfantsn'écoutaientpas,onleurdonnaitunebonnefessée,etleproblèmeétaitréglé.»Réfutation:Réponsepersonnelleintégrantunprocédéderéfutation(p.79)Procédéargumentatifutilisé:Consulterlalistedesprocédésargumentatifs(p.23-24)_____c. "Légaliserlepotvaréduirelesincidentsliésàsaconsommationpuisqu'ilseraproduitenrespectantdesnormesdequalitéstrictesétabliesparlegouvernement».Réfutation:Réponsepersonnelleintégrantunprocédéderéfutation(p.79)________________Procédéargumentatifutilisé:Consulterlalistedesprocédésargumentatifs(p.23-24)_____________________

3. LetexteLahaussedusalaireminimumà15$:loind'êtrenuisibleestunautreexempledestratégieargumentativebaséesurlaréfutation.Lisez-leenannotant,danslamargededroite,lesélémentssuivants:§ lesujetamené;§ lathèseadverse;§ lepassagequiréfutelathèseadverse;§ lescontre-arguments;§ lesréfutationsdescontre-arguments;§ lesjustificationsauxarguments;§ lathèsedel'auteure;§ lesmarquesdemodalitéquidéterminentleton;§ lerappeldelathèse;§ l'ouverture.

Quelques stratégies de lecture Voici les 6 stratégies de lecture à appliquer pour mieux comprendre un texte. Nous vous recommandons de formuler les réflexions qui vous viennent à l'esprit tout au long de votre lecture, et de les noter dans la marge à la gauche du texte. Prédire Faire des liens avec ce qu'on connait Clarifier le vocabulaire Résumer certains passages Se questionner Visualiser (Se faire une image mentale)

Annotations(thèse,arguments,justifications,marquesdemodalité)↓Lahaussedusalaireminimumà15$:loind'êtrenuisibleEnviron800000Québécoisviventactuellementsousleseuildelapauvreté:c'estunproblèmepréoccupant.Diversessolutionssontenvisagé es:di fférentesorganisationssyndicales proposententreautresd'augmenterlesalaireminimumà15$del'heure./Certainespersonnescroientquecettehausseseraitcatastrophique,àlafoispourlestravailleursetpourlasociété./Jesuisfortementendésaccordaveccetteaffirmation.Jevousprouveraiquegarderlessalairesbasn'estpaslasolution.EdRensi,ancienPDGdesrestaurantsMcDonald'ss'estsouventprononcécontrecettehaussedusalaireminimumenmenaçantderemplacerlestravailleurspardesmachines.Ilad'ailleursaffirmésurlachaîneFoxBusiness:"C'estpluséconomiqued'acheterunbrasrobotiquede35000$qued'embaucherunemployéinefficaceà15$del'heurepourensacherdesfrites.»/Lamenacedel'automatisationdesemploisestutiliséedepuisdesannéespourgarderlesemployésdanslapauvretéetcelasuffit!/Peuimportelessalairesoctroyés,larobotisationestuneréalitéquis'établitdeplusenplusetàlaquelleilfautsepréparer.Cenesontpasquelquesdollarsdeplusdel'heurequivontchangerleschoses./Deplus,pourlemoment,rienneprouvequelesemploisdiminuerontsionaugmentelesalaireminimum.JasonTrussel,propriétairedecinqrestaurantsMcDonald's,ad'ailleursembauché66nouveauxemployésl'annéeoùilaimplantélescaissesélectroniquespourrépondreauxbesoinsdelaclientèlegrandissante./Rensietlesautresdétracteursdelahaussedusalaireminimumaffirmentaussiàtortquelesgensquitravaillentausalaireminimumsontdesétudiantsquiveulentamasserdel'argentdepocheetacqué rirdel' expérience.Commeilsn'ontpasv raimentbes oind'argent,lefaitAnnotations(stratégiesdelecture)↓SujetamenéThèseadverseRéfutationdelathèseadverseContre-argumentRéfutationducontre-argumentJustificationJustificationContre-argumentRéponsespersonnelles

d'augmenterleursalairenediminueraitpaslapauvreté./Pourtant,auxÉtats-Unis,l'âgemoyendestravailleursdanslesfast-foodestde28,5ans.Lamajoritédestravailleursnesontdoncpasdesjeunesquiveulentpartirenvoyage,maisdesadultesquidoiventpayerleurloyer,fairel'épicerieethabillerleursenfants./Aveclesalaireminimumactuel,cesgenspeinentàrejoindrelesdeuxbouts.Celas'appliqueaussiauQuébecoùuntravailleurcélibataireausalaireminimumgagneenmoyenne20475$parannée.C'estàpeineau-dessusduseuildepauvretéfixéactuellementà18000$.Imagin ezalorsunemèremono parentalequin 'apasqu'ell eàs'occuper!Jepréten dsqu'augmenterlesalaire minimumà15$del'heurepermettraitderé duirela pauvretéauQuébec./Eneffet,enplusd'aiderspécifiquementlestravailleurs,celaaideraitaussinotreéconomie./Ilestprouvéqu'unepersonnequigagneunsalaireintéressantauramoinsdeproblèmesdesanté.Sesenfants,s'ilsneviventpassouslestressdemangeroud'avoiruntoi tsurlatêt e,réussir ontmieuxà l'école.C'estbonpournos systèmesdesantéetd'éducation.Enplus,l'argentsupplémentairegagnéseradépensédanslescommercesetcelapermettraàplusdepersonnesdetravailler.L'économiequébécoises'entrouveragagnante.Pourconclure,ilestfauxdecroirequehausserlesalaireminimumaggraveraitlapauvretéauQuébec.Aucontraire,celanediminuerapaslesemploisetaideradestravailleursquienontvraimentbesoin.C'estaussibonàgrandeéchelle,tantauniveaudel'éducation,delasantéoudel'économieengénéral./Etpuis,àl'heureoùtoutlemondeestaccrochéàunemachine-ordinateurs,cellulaire,tablette-lecontacthumainestimportantetinestimable.J'aimeraisdoncdireauxgrandsPDGdecemondequetoutnesecalculepasentermesdeprofitsetderevenus.MylèneFortierRéfutationducontre-argumentJustificationThèseArgumentJustificationRappelOuvertureMarquesdemodalité:réponsesvariées

Comprendreletexte4. ComplétezleplandutextedeMylèneFortierenyinscrivantdesphrasescomplètesdansvosmots.Consulterletexteannotéprécédemmentpourvaliderlesréponsesdel'adulte.IntroductionSujetamené(controverse/miseencontexte):______Sujetposé(réfutationdelathèseadverse):DéveloppementRéfutationdesargumentsadverses________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Justification(s)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laprisedenotesetleplan(exercicespratiques)1. C'estmaintenantletempsdevousexerceràprépareruneprisedeparole.Faitesl'écoutedesdocuments4et5,dontleslienssontdisponiblessurlapagedesressourcesmédiasducoursFRA-5201-2(accessiblevialeportail).Choisissezparmicesdocumentsceluiaveclequelvouspréféreztravaillerpourcetteactivité.Sujetchoisi:□LePlanNord□DepetitsgestespourchangerlemondeDemandezàvotreenseignant(e)lecahierdepréparationàlaprisedeparole.Ilestrecommandédelelireaveclui/ellepourvousassurerdebiencomprendreletravailàeffectuer.2. Faitesl'écoutedevotrevidéo,puisremplissezlafeuilledenotesquisetrouveenannexeàlafindececahier.Nousyavonsajouté,àtitredemodèle,lesélémentssurlesquelsvousdevrezrecueillirdesinformations.Cesinformationsvousservirontpourréaliserlaportion"exposé»devotreprisedeparole.Montrez-laparlasuiteàvotreenseignant(e),quivousdirasivousêtesprêt(e)àpasseràl'étapesuivante.3. Toujourslorsdelapréparationàvotreprisedeparole,unefoislapremièreétapecomplétée,vousaurezàtrouverdesdocumentspertinentsetcrédiblessurlesquelsvousdevrezvousappuyerpourpréparervotredébat(lasecondeportiondevotreprisedeparole).Pourvousexerceràréalisercetteétape,trouveztroisdocuments(surlePlanNordousurdespetitsgestespourchangerlemonde),quevousjugezfiables.Consultezvotreenseignant(e)pourévaluerlacrédibilitédecessources.4. Cochezlastratégieargumentativequevousadopterezlorsdevotreprisedeparole.Àl'aidedestroisdocumentsquevousaveztrouvés,complétezleplanchoisi(lesplanssontenannexeàlafindececahier).□L'explicationargumentative(laréalisationtypeousavariante)□LaréfutationLorsdudébat,vousaurezàinteragiravecvotreauditoire.Vousdémontrerezainsiquevousmaitrisezbienvotresujetetquevousêtesréceptif(ive)auxcommentairesdesautres.

5. Rédigezdeuxquestions,quevouspourriezposeràvotreauditoire,surlesujetchoisiprécédemment.Faites-lesensuitevérifierparvotreenseignant(e).Question1Accepteztoutesquestionspertinentedemandantàl'auditoirededévelopperlaréponseetpermettantunerétroactiondelapartdel'élèveévalué._____________________________________________________________Question2__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PréparationàvotreexposéoralConsultezvotreenseignant(e)pourconnaitrelesétapesàsuivre.

Section3:ÉCRIRE(compétence2)_______________________________________________________________________________________________Activité:Laparoleauservicedelasociété(suite)Ensituationd'évaluation,vousaurezàproduireuntexteargumentatifsurlesujetdevotrechoix,aveclastratégieargumentativequivousconvientlemieux.Avantd'enarriverlà,vousdevezvousexercer.1. Danslasectionprécédente,vousavezréaliséleplandelaportion"débat»devotreexposéoral.Àpartirdeceplan,vousdevezmaintenantcomposerletexteenentier,lecorrigeretlefairevérifierparvotreenseignant(e).Écrivezvotretextesurlesfeuillesprévuesàceteffetdanslasection"Annexes».Dansvotretexte,vousdevezannoter:□votresujetamené□votrethèse□vosarguments□vosjustifications□lerappeldevotrethèse□votreouverture2. Convenezavecvotreenseignant(e)delanécessité,ounon,devousexercerànouveauenproduisantundeuxièmetexteargumentatif.Préparationàlasituationd'évaluationenécritureConsultervotreenseignant(e)pourconnaitrelesétapesàsuivre.

Annexes (détachez au besoin)LE TON C'est une façon d'exprimer le message qui laisse entrevoir l'attitude de l'énonciateur par rapport à son sujet ou à son destinataire. Le ton révèle le point de vue de l'énonciateur. TON INTENTION PROCÉDÉS UTILISÉS Objectif Neutre L'auteur présente des faits de façon objective. Il appuie son argumentation avec des recherches ou des statistiques. Il garde une distance par rapport au récepteur. L'auteur veut faire réfléchir et inciter à la prudence. Il veut mettre en évidence le sérieux du propos. Enjeux éthiques et humains. Verbes d'opinion, auxiliaires de modalité Des passages descriptifs et explicatifs sont souvent présents. Citations, statistiques Réfutation de la thèse adverse Pondéré Modéré Sobre Poli Didactique L'énonciateur veut instruire, informer et expliquer à propos d'un sujet qu'il maitrise très bien. Emploi fréquent des deux-points, des explications, des exemples, des citations, lexique spécialisé, composition logique, emploi des marques de l'énonciation je/tu... reformulation (préciser le sens d'un mot), comparaison Des passages descriptifs et explicatifs sont souvent présents.

Humoristique ou comique L'auteur veut faire rire ou sourire. Le contenu peut être comique ou saugrenu. Jeux de mots, de sonorités, répétitions, énumérations, comparaisons amusantes, noms inventés ou déformés, exagérations, propos absurdes, familiers, oppositions... Ironique ou sarcastique L'auteur dénonce quelque chose d'inacceptable ou de ridicule en présentant avec exagération le contraire de sa pensée. L'auteur veut créer une complicité avec le lecteur pour s'en faire un allié. Juxtapositions, exagérations, atténuations déconcertantes, mots à valeur négative, périphrases et appellations insolites... Ferme Convaincu L'auteur défend avec conviction sa thèse. Il ne laisse pas de place à la contre argumentation. Affirmations catégoriques, phrases interrogatives, verbes d'opinion, marques énonciatives Critique Agressif Alarmiste Dramatique L'auteur désire susciter ou provoquer le débat. Il présente une opinion négative ou défavorable. Vocabulaire connoté, phrases interrogatives, interrogations rhétoriques, interpellation, auxiliaires de modalité, comparaison, répétition, nombreuses exclamations, apostrophe

Défendre des idées FRA-5201-2

Une seule version - Partie 2

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Principales informations

OU principaux arguments

Points de vue des

intervenants (neutre, favorable, défavorable) et pourquoi ?

Passages à interpréter

" À mon avis, il dit ça parce que... »

Passages qui me font

réagit et pourquoi ?

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