[PDF] de ladolescent Chapitre8 Le développement social à

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www.deboeck.com

DEVADO

ISBN 978-2-8041-9093-4

ISSN 2030-4196

Le développement

de l'adolescent

L'adolescent à la recherche de son identité

Christine

Cannard

2 e

édition

2 e

édition

revue et augmentée Connaître les changements qui marquent l'adolescence pour mieux comprendre l'adolescent et l'accompagner dans sa construction identitaire. http://noto.deboeck.com : la version numérique de votre ouvrage 24
h/24, 7 jours/7 O ine ou online, enregistrement synchronisé Su r PC et tablette Pe rsonnalisation et partageLe développement de l' adolescent Chr.

Cannard

Dans le cadre du nouveau Système Européen

de Transfert de Crédits (E.C.T.S.), ce manuel couvre en France le niveau : Licence 1-2-3 et Master 1.

En Belgique

Baccalauréat 1-2-3 et Master 1

En Suisse

Bachelor 1-2-3 et Master 1

Au Canada

Baccalauréat 1-2-3 et Master 1

L M

DL 1-2-3

M 1 DL M D

Le développement

de l"adolescent

Le développement

de l"adolescent

L"adolescent à la recherche de son identité

Christine

Cannard

2 e

édition

Pour toute information sur notre fonds et les nouveautés dans votre domaine de spécialisation, consultez notre site we b: www.deboeck.com

© DB SUP s.a., 2015 2

e

édition

Fond J

ean Pâques, 4 - B-1348 Louvain-la-Neuve Tous droits réservés pour tous pays.

Il est inter

dit, sauf accord préalable et écrit de l"éditeur, de reproduire (notamment par photocopie)

partiellement ou totalement le présent ouvrage, de le stocker dans une banque de données ou de le

communiquer au public, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit.

Imprimé en Belgique

Dépôt

légal

Bibliothèque

nationale, Paris : mars 2015

ISSN 2030-4196

B ibliothèque royale de Belgique, Bruxelles : 2015/0074/211 ISBN 978-2-8041-9093-4

SOMMAIRE

Remerciements 7

chapitre 1 Du concept de jeunesse au concept d"adolescence 9 chapitre 2 Puberté, bouleversements physiques et physiologiques 31 chapitre 3 Le développement cognitif à l'adolescence 81 chapitre 4 Le développement de la pensée morale et l"accès à la loi 123 chapitre 5 Réaménagements psychiques et sexualité à l"adolescence 157 chapitre 6 Développement identitaire et connaissance de soi à l"adolescence 189 chapitre 7 Les relations parents- adolescents 229 chapitre 8 Le développement social à l"adolescence : relations aux pairs 265 chapitre 9 De la transgression aux conduites à risque 297 chapitre 10 L'adolescent à l"école 327

Sujets d'examen 359

Corrigé des sujets d'examen 365

Glossaire 381

Bibliographie 389

Webographie 423

Index des auteurs 425

Index des notions 431

6Le développement de l'adolescent

Liste des encadrés 435

Liste des tableaux 439

Liste des figures 441

Table des matières 445

REMERCIEMENTS

Je remercie avant tout les étudiants (Université de Grenoble) po ur leur regard reconnais sant, leurs remarques et témoignages intéressés et passionné s. Ils m"ont appris à mieux cibler au fil des ans leurs attentes en termes d"enseignement. Sans eux ce livre n"existe rait pas. Ils seront, un jour ou l"autre, peut être amenés à travailler auprès de ce public adolescent si vulnérable et si riche... et leur famille. Que ce livr e soit à leurs yeux un outil pédagogique utile à leur carrière professionnelle. Je pense aussi aux parents et professionnels que je rencontre lors de nombreuses conférences. Face aux changements adolescents en quête d"autono mie, il faut du temps et de l"énergie, il faut parfois accepter sans comprendre, m ais le plus souvent comprendre sans tout accepter. Que ce manuel, même s"il est au dé part écrit à l"atten tion des étudiants, leur apporte aussi quelques ressources scientifiq ues et cliniques. Je remercie les Éditions De Boeck, notamment Anouk Verlaine et Julien

Cochonneau, le

Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (LPNC-CNRS/Université d e Grenoble) auquel j"appartiens, et tout particulièrement Monica Baciu sa directrice, et enfin l" INSERM mon employeur, pour m"avoir tous permis de mener à bien ce projet. Je ne saurais remercier assez ceux et celles qui ont eu la patience de r elire ces nom breuses pages, mais aussi mon conjoint, mes enfants, mes amis proches qui sont tou jours là quand il faut.

Merci à tous

Christine Cannard

8Le développement de l'adolescent

L"adolescent se trouve dans un jeu d"équilibriste, à cheval e ntre plusieurs rôles, parfois contradictoires, entre le respect des parents et des normes éducative s, le cadre et les contraintes, et celles des pairs, le regard d"autrui, l"affirmatio n et le dépassement de soi, et les limites du possible. Voici quelques témoignages d"adolescents autour de la question "

C"est quoi pour toi: être

adolescent aujourd"hui ? » (Enquête Académie de Grenoble, 2014) Être sous l"emprise de ses parents tout en ayant de plus en plus d e liberté Se mettre mort tous les week-ends et préparer son avenir, essayer d"être responsable

C"est cool, mais pas toujours

Étudier, s"amuser, aller en cours, rencontrer des gens, apprendre, mais aussi profiter de notre jeunesse

C"est changer, grandir et avoir plus de besoins

C"est un enfant qui se prend pour un grand

C"est s"amuser avec des potes et vivre sa passion, son sport Un ado aujourd"hui, c"est aller en cours tous les jours et avoir s a vie à côté des cours C"est un individu en rébellion qui voit son corps changer et qui r

êve d"amour

C"est entre l"enfance où l"on s"occupe de nous et l"âge adulte où l"on doit se débrouiller tout seul C"est la maturité et commencer à penser aux choses de grands... les filles, les voitures, l"argent, etc. C"est de faire que des devoirs et se faire punir pour rien (galère)

Sommaire

1. Les conceptions de l"adolescence au

fil des siècles 11

2. Qu'est- ce alors que l"adolescence ? 26

3. conclusion 28

CHAPITRE

Du concept de jeunesse au

concept d"adolescence " La jeunesse est un défaut... Mais les défauts de l"âge c"est de voir les défauts de la jeunesse.

Thomas Bernhard

1

Dans ce chapitre, vous allez :

- Découvrir que le concept même d"adolescence est relativement ré cent (milieu du XIX e siècle). Comprendre que la jeunesse a été au fil des siècles une caté gorie sociale mal définie et considérée soit comme des adultes en remplacement de tous ceux qui

étaient morts à la

guerre, soit comme des garçons turbulents coupables de tous les maux.

Découvrir le lien très fort entre représentation de la jeunesse et réforme scolaire, entre

conceptions de l"adolescence et nécessités socio-

économiques de chaque époque.

Introduction

Si la puberté est universelle et se retrouve à toutes les époqu es et dans toutes les espèces de mammifères, le concept même d"adolescence est rel ativement récent, propre aux sociétés occidentales, apparu au milieu du XIX e siècle. Il est un concept qui a fortement évolué au cours du temps, autant que la perception que l"on se fait de l"adolescent. " Non seulement les sociétés primitives ne le connaissaient pas, mais il est ignoré par des sociétés très évoluées, par la Grèce, par Rome, par les société s françaises du Moyen Âge et des

Temps modernes

» (Huerre, Pagan- Reymond, & Reymond, 1990). On parlait alors plus largement de jeunesse. Le concept d"adolescent n"apparaît dans les dictionnaires français qu"à la fin du XVII e siècle et ne s"utilise que pour les garçons. Par ailleurs, le terme " ado- lescent » ne s"emploie à cette époque que dans une intention comique ou railleuse. Jusqu"en 1850, l"adolescent n"était vu que comme un morveux puceau, un novice un peu niais, et cette connotation moqueuse ne disparaît qu"aux environs de 1850, le terme ado lescent s"installant peu à peu dans le lexique

» (Thiercé, 2000). En 1904 seulement, un

psychologue américain Stanley Hall a été le premier à parler du concept d"adolescent. Ce

qu"il a dit sur l"adolescent a même influencé la pédagogie. Les sciences de l"éducation, dès

Platon, ont cherché à encadrer la jeunesse. En effet, l"adolesc ent, non jugé raisonnable, représentait un danger pour les autres. La jeunesse a toujours été le temps de la révolte, des conduites à risque, y compris du temps de la Grèce antique. Mais l a peur de la jeunesse alterne avec l"admiration, l"idolâtrie de la jeunesse. Tout dépend en fait du contexte social. Et les rôles, la place que l"on accorde au jeune, sont différen ts pour la fille et pour le garçon.

Avec l"essor de l"industrialisation, la population des jeunes était repérée comme une caté

gorie sociale souvent associée à de possibles troubles de l"ordre public. Une des solutions pour apaiser les craintes était de prolonger l"enfance en scolarisant la jeunesse dans un système éducatif fondé sur la contrainte et la discipline. Adolescence et scolarisation

évo

luent alors conjointement. Progressivement, la structuration de l"é ducation en classes d"âge de plus en plus étroites et la formation d"un nombre de plus en plus grand de jeunes sur des durées de plus en plus longues vont conduire à leur isolement phys ique et psychologique, et à l"éclosion du groupe adolescent comme âge spécifique de la vie. L"évolution du concept d"adolescence fait ressortir la relation très étroite entre les conceptions de l"adolescence et les nécessités socio- économiques et éducatives de chaque époque.

11Les conceptions de l'adolescence au fil des siècles

1. Les conceptions de l"adolescence

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