[PDF] Le jeu théâtral et léducation à la citoyenneté à lécole primaire

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MÉMOIRE

proposé par

Cindy FOUCHET

soutenu le pour obtenir le diplôme du

Master "

D

Mémoire dirigé par

Sylvie DARDAILLON

Jury

Sylvie DARDAILLON

Mandarine HUGON

Sommaire

Sommaire

Remerciements

Avertissement

Déclaration de non

Introduction

1ère

1. Le jeu théâtral en milieu scolaire

1.1. Le jeu théâtral dans les programmes et le Socle Commun

1.2.1. Un travail par le texte et la représentation

1.2.2. La mise en place du jeu de rôle

1.2.3. Une approche par l'improǀisation

1.2.4. La création de projets

1.3. Coopération et partenariats

2. L'Ġducation ă la citoyennetĠ

2.1. Les directiǀes de l'Education Nationale

2.2. L'edžemple du harcğlement scolaire

3. Les apports du jeu thĠątral ă l'Ġcole

3.1. Les effets du jeu théâtral sur les apprentissages des élèves et le dĠǀeloppement de l'enfant

3.1.1. Le dĠǀeloppement des Ġmotions, de l'imaginaire et de la crĠatiǀitĠ

3.1.2. L'edžpĠrimentation et le dĠǀeloppement de diffĠrents langages

3.1.3. Une ouverture au monde et un apport de connaissances

3.1.4. Le dĠǀeloppement de la socialisation, de l'Ġcoute et de l'empathie

3.2. Une nouvelle approche pédagogique pour les enseignants

1. "

1.1. Naissance et élaboration de la séquence

1.2. Déroulement de la séquence

2. Résultats

2.1. Les

2.2. Les représentations des élèves sur le harcèlement scolaire

2.2.1. Représentations initiales des élèves

2.2.2. Représentations des élèves durant les séances de jeu de rôle

2.3. Evaluation des apprentissages des élèves

2.3.1. Etude comparative des représentations des élèves

2.3.2. Effets et intérêts du jeu de rôle sur les apprentissages des élèves

Conclusion

Bibliographie

Annexes

Remerciements

contri

à la recherche,

adame LE GUILL tissage " scolaire. apporté durant ces Av

Déc

Déclaration

Les écrits sur lesquels j

NOM : 1

Introduction

que et Culturelle et au Parcours Citoyen citoyenneté

élèves de cycle 3

approche par le jeu restent rares. Souhaitant nous intére autrement que par le texte. telles que

épanouissement de chaque

souhaits ous nous pencherons plus particulière 2

Afin de répondre

à une approche théorique du

3

1ère

struction davantage et

Cest pourquoi

éducation à la

1. Le jeu théâtral en milieu scolaire

1.1. dans le obligatoireclasses à activité complémentaire proposée iscolaires ers de théâtre aussi bien dans le primaire que dans le secondaire.

Le théâtre, art du spectacle vivant,

histoire des arts littéraire 4

Suite à la loi

qui er à une culture commune

Culturelle

un projet commun 1.2. mettre en pratique le jeu théâtral

1.2.1.

aborder support de jeu rétation, 5

1.2.2.

au jeu théâtral. animateur, en . de r en faisant est donc primordiale.

1.2.3.

seuls moyens dont on se trouve pourvu, une scène apprentissage progressif des élèves et un travail important de réassurance et de mise élèves et permet un apprentissage plus ludique de celui et en 6

1.2.4.

est de 1.3. n nants ssements, les collectivités territoriales, 7 Nous pouvons envisager cette notion de partenariat de deux façon ou au certains enseignants inscrivent le jeu théâtral dans un projet de de maternelle peut par exemple envisager de mettre en place un atelier de théâtre s cadre de séance de I de mettre en e devant les familles es partenaires

Nous voyons que l

un élargissement de compétences. Au, de la Culture ion il existe 8

En plus aussi appelé

sur ébat avec les élèves est proposé par les comédiens afin pourraient être apportées.

2.1. LNationale

Enseignement

Moral et Civique

EMC fraternité, la laïcité, la outes formes donc 9 les nscrit au sein du domaine dans le fait entre

Citoyen

Artistique et Culturelle. Elle permet aux élèves de se construire en tant que personne et après ces auteurs conduite brutalités 10 caractérise par encontreune manipulation sujet et celeur) et le enceinte de les moyens qui ont physique, verbal le, Madame Najat VALLAUD une axes 11 dans la 3. pratique et le jeu. D ombres

école.

3.1.

3.1.1.

de la décoder. mettre en avant dans le théâtre, contribue au " 12 ns, (LALLIAS, 2015) procédé qui favorise au théâtre il "

3.1.2.

langages angage multiple développement de différentes te res), les occupe une place importante chez les acteurs et que le jeu théâtral sollicite un véritable

3.1.3.

investirrs perceptions (LALLIAS, 2015), il de faire découvrir aux élèves les différents 13 jeu théâtral. Il évoque une " de manière sensible

3.1.4.

en effet une conduite commune s qui lui est donné) communicative importante le " nous » que le " je » se réalise e communication et de socialisation 14 3.2. ivité artistique plusieurs domaines encore les émotions, permet leurs pratiques upport supplémentaire pour 15

2ème uence

et les effets du jeu théâainsi une séquence pédagogique qui a été mise en place de cycle 3, aux liens qui pourraient exister entre le jeu de rôle et la représentation du harcèlement scolaire, de 1. "

êt du jeu

conçu une avec les , co 16 de ces groupes. Mes outils de recueil ont été étudier les représentations des élèves sur le 1.1. est née au cours de un de mes primaire intervention ssage de notre 17 scolaire 1.2. de deux est pourquoi elle a été

Séance 1

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