Inspection pédagogique régionale Physique-chimie
Professeurs de Physique-Chimie dans l'académie d'Orléans-Tours Nous souhaitons la bienvenue à tous les professeurs titulaires
ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE EN PREMIERE CAS
résultats issus de la mesure de différentes grandeurs physiques
Lapproche par compétences au lycée en Physique-Chimie
L'approche par compétences au lycée en Physique-Chimie. Académie d'Orléans-Tours (Juin 2011). Ce document est destiné à servir de point d'entrée aux
DESCRIPTIF DE LA DEMARCHE EVALUATION DIAGNOSTIQUE
Moodle : http://sciences-physiques-moodle.ac-orleans-tours.fr/moodle/mod/quiz/view.php?id=2056. (voir la feuille de résultats au test en fin de document).
Comment estimer la puissance dune bombe atomique à partir dune
où g désigne l'intensité du champ de pesanteur. Page 2. Laboratoire de Sciences Physiques. Curiosités Scientifiques. 2.
TENNIS DE TABLE
une table de ping pong à la maison et jouent en famille ou entre amis. (types daefforts et ressources sollicitées en TT ; en Sciences Physiques (analyse ...
Activité Numérique : Diamètre dun atome dor
Académie d'Orléans-Tours. Contribution des Sciences Physiques au S4C vérifie que l'incertitude est devenue assez faible et compare ton résultat à la 1.
1 QUELQUES DEFINITIONS THEME AUTEUR année LIVRE
sciences au collège. 2003. A l'issue de ses études au L'éducation physique et sportive ... physique et la gestion du droit à l'effort ». Enseigner.
Introduction à la gestion des catastrophes
catastrophe. Gestion de risques : Consiste à identifier les menaces (dangers pro déterminer leurs probabilités estimer l'impact de la.
Fiche professeur
seconde. Académie où a été produite la ressource : Académie d'Orléans-Tours. sur l'estimation du temps de trajet engendre une grosse incertitude sur la ...
Estimer une incertitude - ac-orleans-toursfr
Une part importante du travail expérimental réside dans l’estimation de X cet intervalle de confiance sera associé à un niveau de confiance donné exprimé en La détermination d’une incertitude revient à estimer les doutes Abordons deux méthodes : Méthodes de type A
Académie d'Orléans-Tours Portail académique
L’incertitude U(M) sera déterminée à partir d’une estimation de l’écart-type Sexp de la distribution de valeurs : ? = ? ? = n k mk m n S 1 2 exp 1 1 expression dans laquelle n est le nombre de mesures Cette incertitude dépendra du niveau de confiance exigé pour la mesure Dans un intervalle dont
DESCRIPTIF DE SUJET DESTINE AU PROFESSEUR
Estimer une incertitude comparer à une valeur de référence • Utiliser les documents pour expime l’incetitude su la concentation en masse de la solution d’acide oxaliue • Compae l’écat ente la valeu expéimentale et la valeu de éféence avec l’incetitude-type pour conclure
transformations de Titrage acido-basique de l’acide oxali ue
incertitude-type ainsi qu'une comparaison quantitative avec la valeur figurant sur l'étiquette ÉLÉMENTS de CORRECTION Calcul de la concentration en masse d'acide oxalique dans S : V Emin = 122mL et V Emax = 124mL d'où u(V E) = ???? ???? ????????????? ???? 2 = 01 mL V E moy ???? ????????= ???? + ???????? ???? 2 = 123 mL
Physique -Chimie Les incertitudes de mesures
Formation Incertitudes de mesures – 14 juin 2012 ; I UT du Mans Département Mesures Physiques Indication quantitative sur la qualit é du r ésultat permettant d'estimer sa fiabilit é Sans incertitude les r ésultats de mesure ne peuvent plus être compar és entre eux par rapport à une valeur indiqu ée dans une sp écification ou une
Mesure et incertitudes - Blogac-versaillesfr
Estimer une incertitude-type composée Lorsqu’une grandeur dépend de plusieurs autres grandeurs incertaines l’incertitude-type se détermine selon la relation de dépendance 1 Si y = x 1 x 2 L’incertitude-type est donnée par : y = p ( x 1)2 + ( x 2)2 2 Si y = x 1 * x 2 ou y = x 1 / x 2 L’incertitude-type est donnée par : y = s x
Comment s'inscrire à l'académie d'Orléans-Tours?
- Les candidats doivent s'inscrire dans l'académie de leur domiciliation : sélectionnez Épreuves anticipées du baccalauréat - session 2022 - académie d'Orléans-Tours. Pour les candidats inscrits au CNED en scolarité libre, sélectionner la catégorie "candidat individuel" et l'établissement "CNED NON SCOLAIRE" de votre département.
Comment contacter l’AC Orleans tours ?
- Administration : 02 54 03 50 80 (changement d’adresse, N° de téléphone, adresse mail, inscription, DNB-CFG, ASSR 1 + 2, bourses) mail : ce.0360544W[@]ac-orleans-tours.fr
Comment calculer l’incertitude-type élargie ?
- Ces incertitudes-types s’ajoutent selon : s² = s ² +s. 2² … Incertitude-type élargie et niveau de confiance. L’incertitude-type élargie est ? et elle s’exprime sous la forme ?X=k×s où k est le facteur d’élargissement. Il dépend du nombre de mesures mais pour simplifier, on prendra k=2 pour un niveau de confiance de 95%.
ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE EN PREMIERE
CAS PARTICULIER DE LA SERIE SCIENTIFIQUE GENERALE (S)INTRODUCTION
Seconde. Afin d'ġtre le plus efficace possible il revient à l'équipe pédagogique d'élaborer le projet
d'accompagnement personnalisé en fonction des besoins spécifiques des élèves1. On peut alors
démarche scientifique et/ou de la démarche expérimentale.ESTIMER L'INCERTITUDE D'UNE MESURE
Constat
L'une des Ġtapes essentielles de la dĠmarche edžpĠrimentale est la confrontation entre les modèles
que nous fournissent les théories scientifiques et les résultats des expériences quantitatives. Ces
erreurs aléatoires, ne peuvent être supprimées.De tout temps, les élèves ont éprouvé des difficultés à dĠterminer les sources d'erreurs, ă choisir les
Préconisations
Faire travailler les compétences (ou capacités) suivantes : Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux erreurs de mesure Identifier et classer les diffĠrentes sources d'erreurs Choisir un matériel scientifique en relation avec une précision attendue Réaliser une étude statistique et calculer un écart-type, un intervalle de confiance Présenter un résultat de mesure : notations, chiffres significatifs, arrondis, etc.CHOISIR ET UTILISER UN MODELE ADAPTE
Constat
Peu nombreux dans le programme de Seconde (et, a fortiori, au collège), les modèles sont récurrents
dans le programme de Première S qui en a fait l'une de ses trois entrĠes. Travailler sur les modèles,
de modèles ; lequel choisir ? Selon quels critères ?1 In la prĠsentation de l'accompagnement personnalisĠ sur le site ministĠriel " EDUSCOL »
2 Les diffĠrentes compĠtences illustrĠes sont edžtraites du document rĠdigĠ par l'Inspection GĠnĠrale de
Sciences Physiques : Former et évaluer les élèves par compétencesPréconisations
Faire travailler les compétences (ou capacités) suivantes : Connaître et utiliser les codes, le vocabulaire, les représentationsTester un modèle à ses limites
Comparer plusieurs modèles liés à une même réalité physiqueChoisir le modèle opérant en référence à une situation donnée (précision attendue, etc.)
DEFINIR LES CONDITIONS D'UTILISATION D[hE/NSTRUMENT DE MESUREConstat
le constructeur (zone de linéarité, conditions de température et de pression, etc.).Préconisations
Faire travailler les compétences (ou capacités) suivantes : Utiliser et edžploiter la notice d'un appareil de mesure Choisir la répartition et le nombre de points de mesure laborer etͬou suiǀre un protocole de rĠglage d'un instrument de mesure Ces quelques exemples ne recouvrent naturellement pas toutes les situations susceptibles d'ġtretravaillées en accompagnement personnalisé " spécifique » à la voie S. Parmi les autres possibilités,
on pourrait encore citer :Des ĠlĠments d'histoire des sciences relatifs ă la construction progressiǀe d'une connaissance
scientifique (exemple : les différents modèles expliquant la réfraction de la lumière) ; Justifier un protocole (exemple ͗ identifier les paramğtres d'une edžpĠrience).Et puis, plus simplement, et ce ne serait sans doute pas du luxe : observer et décrire un phénomène.
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