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EVALUATION DES DIPLOMES

DES ECOLES NATIONALES SUPERIEURES D'ARCHITECTURE EN VUE DE

L'OBTENTION

DU GRADE DE LICENCE ET DU GRADE DE MASTER

FEVRIER 2012

VAGUE D

ENSAPLV - dossier d'évaluation - février 2012 1

AVANT-PROPOS

Le présent dossier est le résultat d'une réflexion collective et partagée qui s'est étendue sur un peu plus de six mois.

Sous l'égide de la direction, un groupe de travail d'une vingtaine de personnes, émanant de la CPR (commission de la

pédagogie et de la recherche) composé d'enseignants issus de cette instance, mais également d'enseignants et

d'étudiants élus du CA, s'est réuni régulièrement chaque quinzaine depuis septembre 2011. L'ensemble des champs

disciplinaires et des cycles étaient représentés (cf : liste en annexe III).

12 réunions de ce groupe se sont tenues, des retours réguliers ont été faits à la CPR.

Pour les sujets spécifiques, ce groupe s'est constitué en sous-groupes " Licence » et " Master », qui se sont réunis en

tant que de besoin.

Ce dossier a fait également l'objet de 2 séminaires pédagogiques ouverts à l'ensemble de la communauté enseignante,

le samedi 3 Décembre 2011 et le samedi 28 Janvier 2012.

A tous ces groupes de travail, ainsi qu'aux séminaires pédagogiques, ont participé activement la direction ainsi que les

équipes du service de la pédagogie et du service des affaires internationales.

Enfin, 3 réunions du Conseil d'administration ont donné lieu à un débat approfondi sur le contenu de ce dossier, le 16

Septembre et le 7 Novembre 2011, ainsi que le 31 Janvier 2012. Lors de cette dernière réunion, le présent dossier a été

approuvé. ENSAPLV - dossier d'évaluation - février 2012 2

SOMMAIRE

CHAPITRE 1 - PRESENTATION GENERALE DE L'ENSAPLV

I. La présentation de l'ENSAPLV........................................................................

1. Un établissement d'enseignement supérieur........................................................................

1.1. Le positionnement dans la recherche........................................................................

1.2. L'amélioration de l'offre de formation........................................................................

1.3. Le développement des partenariats........................................................................

2. Une école en mouvement........................................................................

2.1. Une gouvernance rénovée........................................................................

2.2. Une organisation administrative et décisionnelle clarifiée.............................................................................................11

2.3. Des handicaps persistants........................................................................

II. La fiche d'identité de l'ENSAPLV........................................................................

1. Les missions........................................................................

2. Les formations........................................................................

3. La recherche........................................................................

4. Les effectifs étudiants........................................................................

5. Les diplômés........................................................................

6. Les ressources humaines........................................................................

7. Le budget........................................................................

8. Les locaux........................................................................

III. Le projet d'école de l'ENSAPLV........................................................................

1. Former de nombreux architectes, construire une école ouverte à tous..................................................................................17

2. Une pédagogie critique et transdisciplinaire........................................................................

3. Affronter les réalités d'un monde instable........................................................................

IV. Le projet pédagogique de l'ENSAPLV........................................................................

1. L'organisation générale des enseignements........................................................................

1.1. Le premier cycle........................................................................

1.2. Le second cycle........................................................................

1.3. Les formations post-master........................................................................

1.3.1. L'habilitation à exercer la maîtrise d'oeuvre........................................................................

1.3.2. Le diplôme de spécialisation et d'approfondissement en architecture ......................................................................24

1.3.3. Le diplôme propre aux écoles d'architecture " Architecture et Philosophie »...........................................................24

1.3.4. Le diplôme propre aux écoles d'architecture " Architecture navale »........................................................................24

1.3.5. Le doctorat en architecture........................................................................

2. La mobilité internationale........................................................................

CHAPITRE 2 - LE DIPLOME D'ETUDES EN ARCHITECTURE (DEEA) CONFERANT LE GRADE DE LICENCE

I. La présentation de la formation........................................................................

1. La responsabilité des enseignements de la formation initiale.................................................................................................26

2. La politique de validation des acquis et expériences professionnelles...................................................................................26

3. Les partenariats du 1

er

3.1. Avec les établissements d'enseignement supérieur........................................................................

.............................27

3.2. Avec les milieux socio-économiques........................................................................

3.3. Avec les collectivités locales........................................................................

3.4. Avec les institutions culturelles........................................................................

4. L'organigramme de l'ensemble des formations de l'ENSAPLV..............................................................................................28

4.1. La formation initiale........................................................................

4.2. L'habilitation à l'exercice de la maîtrise d'oeuvre en son nom propre...........................................................................29

4.3. La formation doctorale........................................................................

4.4. Les diplômes propres aux écoles d'architecture........................................................................

...................................29

4.5. Le diplôme de spécialisation et d'approfondissement en architecture..........................................................................30

4.6. Le Master 2 professionnel : ergonomie, organisations et espaces du travail...............................................................30

4.7. Le Master européen de restructuration urbaine........................................................................

....................................30

4.8. La formation professionnelle continue........................................................................

II. Les objectifs de la formation........................................................................

1. Les compétences attendues à l'issue de la formation........................................................................

....................................31

2. Les objectifs propres à la formation........................................................................

2.1. Les orientations pédagogiques........................................................................

2.2. Les objectifs d'enseignement........................................................................

2.3. Les méthodes pédagogiques........................................................................

2.4. L'obtention du diplôme de premier cycle........................................................................

3. Les poursuites d'études possibles et l'insertion professionnelle visée...................................................................................33

III. Le pilotage de la formation........................................................................

1. L'équipe pédagogique, son organisation, son fonctionnement...............................................................................................34

ENSAPLV - dossier d'évaluation - février 2012 3

1.1. Les principes d'encadrement pédagogique en vigueur à l'ENSAPLV..........................................................................34

2.2. La composition du corps enseignant........................................................................

2. Les modalités de recrutement des étudiants en formation initiale..........................................................................................35

2.1. L'admission en première année de premier cycle........................................................................

.................................35

2.2. L'admission dans les autres années........................................................................

3. Les modalités d'évaluation des enseignements par les étudiants..........................................................................................36

4. Les modalités du suivi des diplômés et le passage en second cycle.....................................................................................36

5. Le dispositif d'autoévaluation........................................................................

6. Les effets des liens inter-établissements d'enseignement supérieur......................................................................................37

IV. L'organisation pédagogique........................................................................

1. La structure de la formation........................................................................

1.1. L'organisation du premier cycle........................................................................

- Première année........................................................................ - Seconde année........................................................................ - Troisième année........................................................................

2. Les contenus et les types d'enseignement........................................................................

2.1. Les six unités de projet........................................................................

2.2. Les autres enseignements........................................................................

Les enseignements de la construction........................................................................

Les enseignements des arts plastiques........................................................................

Les techniques de représentation........................................................................

L'histoire et la théorie de l'architecture........................................................................

Les disciplines liées au champ ville et territoire........................................................................

....................................43

Les disciplines liées au domaine des sciences humaines........................................................................

....................43

Les enseignements de langues vivantes........................................................................

2.3. Le rapport d'études et sa soutenance........................................................................

2.3.1. L'encadrement et la soutenance........................................................................

2.3.2. Les dispositions particulières pour les étudiants en mobilité..............................................................................45

3. La politique des stages........................................................................

4. L'aide à la réussite..................................................................

4.1. L'information à destination du grand public........................................................................

4.2. L'information à des destinations des étudiants........................................................................

.....................................47

4.3. Les dispositifs de prise en charge des étudiants en difficultés.....................................................................................47

5. L'aide à la réorientation........................................................................

6. L'aide à la poursuite d'études et\ou insertion professionnelle.................................................................................................48

7. Les mutualisations........................................................................

V. Les résultats du fonctionnement de la formation........................................................................

.......................48

1. Les origines constatées des étudiants et le bilan d'attractivité...............................................................................................48

2. Les indicateurs........................................................................

3. Les résultats connus de l'analyse du devenir des étudiants diplômés...................................................................................49

4. Les résultats connus de l'évaluation des enseignements et de l'évaluation de la formation..................................................49

5. Les prévisions pour la prochaine période........................................................................

CHAPITRE 3 - LE DIPLOME D'ETAT D'ARCHITECTE (DEA) CONFERANT LE GRADE DE MASTER

I. La présentation de la formation........................................................................

1. La responsabilité des enseignements de la formation initiale.................................................................................................50

2. Les partenariats du 2

nd

2.1. Avec les établissements d'enseignement supérieur........................................................................

.............................50

2.1.1. Les partenariats prévoyant des échanges d'étudiants........................................................................................51

2.2. Avec les milieux socio-économiques........................................................................

2.3. Avec les collectivités locales........................................................................

2.4. Avec les institutions culturelles........................................................................

3. L'organigramme de l'ensemble des formations de l'ENSAPLV..............................................................................................53

3.1. La formation initiale........................................................................

3.2. L'habilitation à l'exercice de la maîtrise d'oeuvre en son nom propre...........................................................................54

3.3. La formation doctorale........................................................................

3.4. Les diplômes propres aux écoles d'architecture........................................................................

...................................54

3.5. Le diplôme de spécialisation et d'approfondissement en architecture..........................................................................55

3.6. Le Master 2 professionnel : ergonomie, organisations et espaces du travail...............................................................54

3.7. Le Master européen de restructuration urbaine........................................................................

....................................54

3.8. La formation professionnelle continue........................................................................

II. Les objectifs de la formation........................................................................

1. Les compétences attendues à l'issue de la formation........................................................................

....................................56

2. Les objectifs propres à la formation........................................................................

2.1. Les orientations pédagogiques........................................................................

2.2. Les objectifs pédagogiques........................................................................

2.2.1. L'itinéraire et les thèmes d'approfondissement........................................................................

...........................56

2.3. Les méthodes pédagogiques........................................................................

2.4. L'obtention du diplôme........................................................................

ENSAPLV - dossier d'évaluation - février 2012 4

3. Les poursuites d'études possibles et l'insertion professionnelle visée...................................................................................57

III. Le pilotage de la formation........................................................................

1. L'équipe pédagogique, son organisation, son fonctionnement...............................................................................................58

1.1. Les principes d'encadrement pédagogique en vigueur à l'ENSAPLV..........................................................................58

1.2. La composition du corps enseignant........................................................................

2. Les modalités de recrutement des étudiants en formation initiale..........................................................................................59

3. Les modalités d'évaluation des enseignements par les étudiants..........................................................................................60

4. Les modalités du suivi des diplômés........................................................................

4.1. Les enquêtes propres à l'ENSAPLV........................................................................

4.2. Les enquêtes du Ministère de la culture et de la communication..................................................................................60

5. Le dispositif d'auto-évaluation............................................................

.......61

6. Les effets des liens inter-établissements d'enseignement supérieur.........................................................

...............61

IV. L'organisation pédagogique........................................................................

1. La structure de la formation........................................................................

1.1. L'organisation du second cycle........................................................................

- Première année........................................................................ - Seconde année........................................................................

2. Les contenus et les types d'enseignement........................................................................

2.1. Les thèmes d'approfondissement........................................................................

2.2. Les itinéraires d'approfondissement........................................................................

2.3. Les articulations entre les enseignements du projet et du séminaire...........................................................................64

2.3.1. Les enseignements de séminaire........................................................................

2.4. Les quatre unités de projet........................................................................

2.5. Le projet de fin d'études........................................................................

2.6. Les autres enseignements........................................................................

- Les enseignements optionnels........................................................................

- Les enseignements de construction........................................................................

- Les techniques de représentation........................................................................

- Les sciences humaines et sociales........................................................................

- Les perceptions et expressions plastiques........................................................................

- L'histoire de l'architecture et de la ville........................................................................

- Les enseignements de langues vivantes........................................................................

3. L'adossement à la recherche........................................................................

3.1. L'environnement de la formation en termes de recherche...............................................................

............. 66

3.2. Le parcours recherche et la mention recherche........................................................................

....................................66

4. La politique des stages........................................................................

5. L'adossement aux milieux socioprofessionnels........................................................................

6. La mutualisation........................................................................

V. Les résultats du fonctionnement de la formation........................................................................

1. Les indicateurs........................................................................

2. Les taux de réussite en seconde année de second cycle...................................................................

....................................70

3. Les résultats connus de l'analyse du devenir des étudiants diplômés...................................................................................71

3.1. Les enquêtes propres de l'ENSAPLV........................................................................

3.2. Les enquêtes du Ministère de la culture et de la communication.................................................................................71

4. Les résultats connus de l'évaluation des enseignements et de l'évaluation des formations..................................................71

4.1. Sur la structure globale du cursus ........................................................................

4.2. Sur l'évaluation finale du cursus........................................................................

4.3. Sur l'organisation temporelle du cursus........................................................................

5. Les prévisions pour la prochaine période : filière et bassins de recrutement, effectifs attendus...........................................74

ENSAPLV - dossier d'évaluation - février 2012 5

CHAPITRE 1

I. LA PRESENTATION GENERALE DE L'ENSAPLV

L'école nationale supérieure de Paris-La Villette (ENSAPLV) est l'héritière de l'Unité pédagogique d'architecture

n°6 (UP 6), créée en 1969

autour d'idées fondatrices que l'on retrouve énoncées dans son projet d'école : être un établissement d'enseignement supérieur, porteur

d'une approche critique et pluridisciplinaire des pratiques de l'architecture ; affirmer sa vocation à former de nombreux architectes en

s'appuyant sur une tradition d'ouverture culturelle, de liberté intellectuelle, de critique sociale, de diversité et de tolérance ; préparer les

futurs architectes à affronter les réalités du monde en étan t conscients des responsabilités éthiques et sociales qui leur incombent.

L'ENSAPLV est une école de taille importante, en France et en Europe, tant en termes d'effectifs étudiants (2 254 en 2011-2012, tous

cycles confondus) et diplômés (198 diplômes d'études en architecture conférant le grade Licence, 214 diplômes d'Etat d'architecte conférant

le grade de Master, 211 habilitations à exercer la maîtrise d'oeuvre en son nom propre et 53 post-masters ont été délivrés en 2011), que

d'enseignants (371 enseignants, dont 110 titulaires et associés) et de personnels administratifs, techniques et de service (72 postes).

Située au nord-est de la ville de Paris, dans un quartier populaire et cosmopolite, elle affirme ainsi sa présence artistique, culturelle, sociale

et scientifique.

Établissement public à caractère administratif (EPA) dont le statut relève du décret n° 78-266 du 8 mars 1978, l'ENSAPLV est placée sous

la tutelle du ministère de la culture et de la communication (Direction générale des patrimoines). Elle a vocation à devenir à terme un

établissement d'enseignement supérieur de type universitaire (EPSCP).

Le projet pédagogique et scientifique de l'école a été habilité pour quatre ans en 2008, pour le premier cycle Licence, le second cycle

Master, le double-cursus architecte-ingénieur, l'habilitation à exercer la maîtrise d'oeuvre en son nom propre (HMONP), le diplôme propre

aux écoles d'architecture (DPEA) dans les domaines "architecture et philosophie», "architecture navale» et "métropoles d'Asie Pacifique»,

le diplôme de spécialisation et d'approfondissement en architecture (DSA) sur le thème du "projet urbain, paysage et développement».

Enfin, l'école propose un cycle de formation continue diplômante sur le thème "ingénierie et architecture à haute qualité environnementale».

L'ENSAPLV peut ainsi assurer l'ensemble des missions dévolues aux écoles nationales supérieures d'architecture, de la formation initiale à

l'échange des savoirs et des pratiques au sein de la communauté scientifique et culturelle internationale.

Le passage au système européen d'enseignement supérieur (LMD) avait été, en 2006, vivement contesté par l'école. Il fut cependant, pour

elle, l'occasion d'une remise à plat des principes de fonctionnement des formations et d'une révision des modes d'organisation internes.

Tout en conservant une position critique et en poursuivant sa réflexion sur les cursus, l'école a, pendant le dernier quadriennal, pleinement

joué le jeu de cette réforme. Elle a ainsi pris conscience des enjeux du LMD et mesuré les nécessaires transformations que ce nouveau

contexte lui impose. Elle entend aujourd'hui consolider son ancrage dans l'enseignement supérieur et s'est engagée, à cette fin, dans un

important mouvement de rénovation interne.

1. Un établissement d'enseignement supérieur

L'ENSAPLV entend affirmer sa présence sur les trois cycles du LMD.

Dans cette perspective, elle s'est clairement positionnée dans le domaine de la recherche, tout en veillant à améliorer son offre de

formation et à développer ses partenariats avec d'autres établissements d'enseignement supérieur.

1.1. Le positionnement dans la recherche

L'ENSAPLV déploie une activité de recherche qui vise à produire des connaissances afin d'enrichir le champ intellectuel de

l'enseignement, de participer aux évolutions de l'architecture, de l'urbanisme et du paysage et d'affirmer leurs enjeux pour notre planète

et nos sociétés.

Il s'agit de recherches transdisciplinaires, qui se situent à l'intersection des sciences de l'homme et de la société, des sciences de

l'ingénieur et des sciences et techniques de l'information et de la communication.

L'école mobilise les compétences scientifiques de nombreux chercheurs issus de ces différentes disciplines : architectes, urbanistes,

paysagistes, plasticiens, ingénieurs, philosophes, historiens, géographes, sociologues, anthropologues, psychologues, informaticiens...

Plus de soixante chercheurs et une quarantaine de doctorants se répartissent dans cinq unités de recherche habilitées par le CNRS :

- le Laboratoire Architectures, Milieux et Paysages (AMP - UMR LAVUE 7218) ; - le Laboratoire Philosophie, Architecture et Urbain (GERPHAU - UMR LAVUE 7218) ; - le Laboratoire Architecture Anthropologie (LAA - UMR LAVUE 7218) ; - le Laboratoire Espaces Travail (LET - UMR LAVUE 7218) ; - le Laboratoire Modélisation de l'Assistance à l'Activité Cognitive de la Conception 1 (MAACC - UMR MAP FRE 3315).

Chacune de ces équipes développe des recherches sur des problématiques scientifiques propres et complémentaires.

1

Il s'agit de l'ancien Atelier de Recherche en Informatique Architecture et Modélisation - Laboratoire d'Architecturologie et de Recherche

Epistémologiques sur l'Architecture (ARIAM-LAREA) qui a changé de nom à l'occasion de son rattachement à l'UMR MAP.

ENSAPLV - dossier d'évaluation - février 2012 6

Consciente de l'importance, pour son avenir, des activités de recherche, l'école s'est donnée les moyens, comme l'y invitait le rapport de

l'AERES de mars 2010, d'élaborer une stratégie d'ensemble en la matière, tout en engageant une réflexion approfondie sur ses

partenariats.

L'élaboration d'une stratégie de recherche s'est articulée autour de trois axes : le rapprochement des différentes unités de recherche de

l'école, le renforcement des liens entre la recherche et l'enseignement, l'augmentation du nombre d'enseignants-chercheurs.

Par une décision de son conseil d'administration en juillet 2010, l'ENSAPLV s'est dotée d'un Département de la recherche dont le rôle

est de fédérer ses unités de recherche, d'assister les chercheurs dans le montage et le suivi de projets, de gérer la formation à la

recherche et les études doctorales, de diffuser les résultats de la recherche, d'organiser des conférences et des évènements

scientifiques, de développer des liens avec les professionnels de l'architecture, de l'urbanisme et du paysage.

Le conseil scientifique de ce département regroupe les directeurs des 5 équipes de recherche de l'école (AMP, GERPHAU, LAA, LET et

MAACC) ainsi que deux membres élus par les enseignants-chercheurs dont l'activité de recherche s'exerce dans un laboratoire

extérieur.

Ce conseil, qui se réunit une fois tous les deux mois, propose les orientations de la politique de la recherche et organise la formation à la

recherche de l'école.

L'administration a accompagné la mise en place de ce nouveau Département en créant, par redéploiement, un poste de directrice des

études et de la recherche, ainsi qu'un service de la recherche, doté de deux personnes à plein temps, qui constitue une cellule d'appui

technique et financier pour les différentes équipes de recherche.

L'action du jeune Département de la recherche a déjà porté ses premiers fruits avec la création d'un portail informatique commun aux

équipes de recherche de l'école qui présente les actualités, les publications, les réseaux, les formations et les ressources documentaires

des équipes de l'école. Le Département de la recherche a également travaillé à la re définition du parcours recherche en cycle Master, en vue de renforcer l'adossement de l'enseignement à la recherche.

C'est aussi à l'issue des réflexions menées en son sein que l'ENSAPLV travaille à la mise en place d'un DPEA "recherche».

Ce Département est, enfin, un précieux outil de sensibilisation de l'ensemble des enseignants de l'école aux enjeux de la recherche.

C'est grâce à son travail de pédagogie active que l'école a accordé, ces deux dernières années, des congés pour HDR à deux

enseignantes de l'école, permettant ainsi d'augmenter le nombre de ses directeurs de thèses.

Parallèlement à l'élaboration d'une stratégie d'ensemble, l'école a engagé une réflexion sur ses partenariats en matière de recherche,

qui s'est concrétisée dans trois domaines : la participation aux investissements d'avenir ; l'entrée dans le PRES Hesam (Hautes Etudes-

Sorbonne-Arts et Métiers) ; l'arrimage des laboratoires à des Unités mixtes de recherche (UMR- CNRS).

L'école a décidé de s'associer, en 2010, aux projets du PRES Hesam dans le cadre des investissements d'avenir.

Elle participe ainsi au Laboratoire d'excellence labellisé "Création, Arts et Patrimoines» (CAP), coordonné par l'Université Paris 1

Panthéon-Sorbonne, en particulier par une proposition intitulée "Projet : processus de conception, représentations, transmission». Il

s'agit d'une réflexion sur les démarches de conception architecturale et leur évolution au regard des nouvelles technologies et du

développement durable, d'une analyse sur les méthodes de prise en compte du contexte, entendu comme entrelacement des temps et

des échelles, et d'un décryptage des représentations qui rendent compte de ces processus. Une attention particulière est accordée à la

comparaison internationale de ces démarches de conception et à leur transmission dans les établissements d'enseignement de la

discipline.

L'école est également associée au projet pré sélectionné d'Initiative d'excellence "Nouveaux mondes» porté par le PRES Hesam,

auquel elle apporte ses compétences en matière d'habitat, d'aménagement de l'espace, d'innovation sociale, de développement

durable. L'école participera notamment à la création de l'Atelier des patrimoines, espace dédié au sein du Grand atelier Condorcet,

articulé aux plateformes techniques des membres et partenaires du PRES et de l'Idex.

Dans le prolongement de sa participation à ces deux projets, l'école a présenté sa candidature à l'entrée au PRES Hesam, dont elle est

membre affilié.

Enfin, l'arrimage de ses cinq équipes de recherche à des Unités mixtes de recherche (UMR CNRS) s'inscrit dans la dynamique de

développement et de professionnalisation engagée par l'école.

Les trois unités de recherche qui, jusqu'à présent, étaient habilitées par le seul ministère de la culture et de la communication (AMP,

ARIAM-LAREA, LET) sont, depuis l'automne 2011, rattachées à des UMR CNRS :

- l'UMR LAVUE (Laboratoire Architecture Ville Urbanisme Environnement) regroupe désormais quatre des cinq équipes de recherche de

l'école, puisque AMP et le LET y ont rejoint le GERPHAU et le LAA ;

- la cinquième équipe de l'école, MAACC, a rejoint pour sa part l'UMR MAP (Modèles et simulation pour l'Architecture, l'urbanisme et le

Paysage).

ENSAPLV - dossier d'évaluation - février 2012 7

1.2. L'amélioration de l'offre de formation

Les réserves exprimées par l'école lors du passage au système européen du LMD, en 2006, avaient été proportionnelles à la

satisfaction que suscitait alors l'organisation mise en place quelques années plus tôt, en 1997-1998.

La réforme ramena de 6 à 5 ans la durée des études d'architecture. Elle s'opéra dans des conditions satisfaisantes pour le nouveau

cycle Licence, qui s'inspira des trois premières années des anciennes études. Il n'en fut pas de même pour le nouveau cycle Master,

dont le contenu fut défini en comprimant sur 2 ans des enseignements qui auparavant se déployaient sur 3 années.

Pendant le dernier quadriennal, l'école a poursuivi sa réflexion sur le sujet, nourrie par de nombreuses contributions : enquête menée

auprès des étudiants inscrits en cycle Master et dans la formation HMONP à l'hiver 2009-2010 ; évaluation de l'AERES sur la

gouvernance en mars 2010 ; séminaires pédagogiques en avril 2010, février et décembre 2011 ; réunions de groupes de travail

thématiques de février à avril et d'octobre à décembre 2011.

Il en est ressorti diverses mesures visant à améliorer l'offre de formation dans les différents cycles.

Pour le cycle Licence, les principaux problèmes identifiés concernent le recrutement des étudiants et la lutte contre l'échec scolaire.

Le taux d'abandon en 1

ère

année est élevé : 12,7% en 2010/2011, contre 11,5% en moyenne pour les autres écoles d'architecture.

Cette situation a fait l'objet d'une analyse approfondie par les instances de l'école, qui a mis à jour un double phénomène :

- une part significative des étudiants recrutés en 1

ère

année abandonnent leur cursus avant la fin du premier semestre pour se réorienter

vers d'autres études. Cela pose la question des critères de sélection qui ont présidé à leur admission ;

- une part importante des étudiants non admis en 2 e année, mais autorisés à redoubler, ne se réinscrivent pas. Cela soulève le problème du soutien des étudiants en difficultés scolaires.

L'école est consciente que cette situation résulte également de son souhait d'éviter, dans le recrutement de ses étudiants en 1

ère

année,

une application exclusive de critères scolaires, et de sa volonté de protéger certaines filières de formation (bacs non scientifiques, bacs

étrangers) par la fixation de quotas spécifiques.

Elle n'entend pas, cependant, changer sa politique volontariste en la matière. C'est ce qui l'a conduite à prendre deux décisions :

- d'une part, l'introduction, dès l'année 2012, dans la procédure de sélection des candidats à l'entrée en 1

ère

année, d'entretiens oraux permettant de mieux cerner la pertinence de leur choix d'orientation ;

- d'autre part, la mise en place, à la prochaine rentrée, d'un dispositif spécifique de lutte contre l'échec. Il prendra la forme d'un

enseignement intensif pluridisciplinaire, à l'issue du premier semestre propédeutique de 1

ère

année de Licence, dont le suivi conditionnera la poursuite des études.

Concernant le cycle Master, l'autoévaluation menée par l'école a fait émerger trois constats critiques :

- la structuration autour de pôles, dont la complexité avait été relevée par le rapport d'évaluation de l'AERES de mars 2010, dissimule

plus qu'elle ne valorise la diversité de l'offre pédagogique et la possibilité pour les étudiants de constituer des itinéraires

d'approfondissement personnels et cohérents ;

- l'évaluation finale du cursus - mémoire et Projet de fin d'études (PFE) - soulève certains doutes sur ses critères et son équité ;

- l'organisation temporelle du cycle engendre des rigidités, tout en rendant difficile l'intégration de certains moments clés (semestre 7,

rédaction du mémoire pour les étudiants en mobilité). Des réponses ont été apportées par l'école à ces trois problèmes.

Le cycle Master est désormais structuré non plus autour de dix pôles, mais de six thèmes d'approfondissement adossés à des

productions de recherche spécifiques : - Arts et espaces ; - Édification et cultures techniques ; - Environnement, territoires et paysages ; - Patrimoines et mutations ; - Ville, habitat et sociétés ; - Théorie et critique.

Cette nouvelle structuration vise à favoriser l'élaboration, par chaque étudiant, d'un itinéraire d'approfondissement, à par

tir de l'un des

six thèmes d'approfondissement proposés par l'école. La nouvelle organisation des enseignements s'appuie donc désormais sur trois

composantes : - des enseignements communs destinés à tous les étudiants ;

- des enseignements thématisés correspondant au choix, par l'étudiant, d'un thème d'approfondissement ;

- des enseignements d'ouverture, choisis hors du thème d'approfondissement.

S'agissant de l'évaluation finale du cursus, les évolutions engagées s'articulent autour de trois axes :

- le renforcement des temps partagés et des pratiques communes (jurys croisés, présentations communes, expositions...) ;

- la construction d'un cadre commun d'évaluation, notamment des mémoires et des PFE ;

- l'affichage des compétences attendues en fin de cursus au regard de la définition du profil d'architecte que l'école entend former sur

une base "généraliste» tout en préparant à une diversité de destinées professionnelles.

ENSAPLV - dossier d'évaluation - février 2012 8

Cette nouvelle organisation a également permis de mettre l'accent sur les exigences indispensables et les domaines d'études rappelés

à l'annexe 2 de l'arrêté du 20 Juillet 2005 relatif aux cycles de formation des études d'architecture, notamment s'agissant de la

réhabilitation et des interventions sur le bâti existant. Par ailleurs, l'organisation temporelle du Master sera modifiée dans les directions suivantes :

- un rythme de production plus souple pour l'accomplissement des travaux personnels, notamment par l'introduction d'une session de

soutenance des PFE en février, à la place de celle de septembre qui ne fonctionnait pas bien ;

- un emploi du temps à la fois plus simple et plus flexible, de manière à soutenir la liberté de choix des étudiants ;

- des possibilités d'assouplissement (rallongement du cursus) offertes aux étudiants qui travaillent.

Il faut enfin signaler la mise en place, pour les deux cycles Licence et Master, d'un dispositif d'évaluation des enseignements,

conformément à la recommandation de l'AERES.

Ce dispositif, élaboré par un groupe de travail mixte enseignants/étudiants, consiste en un questionnaire comportant à la fois des

questions ouvertes et fermées, qui fait ensuite l'objet d'une exploitation informatique.

Après avoir été testé l'été 2011, le dispositif a été généralisé lors de la rentrée 2011-2012.

1.3. Le développement des partenariats

Parallèlement à l'amélioration de son offre de formation, l'école a renforcé ses partenariats avec d'autres établissements

d'enseignement supérieur, dans deux domaines : montée en puissance des doubles cursus architecte-ingénieur ; développement de

nouveaux partenariats internationaux.

Les doubles cursus - architecte-ingénieur et ingénieur-architecte - proposés par l'ENSAPLV, en partenariat avec l'école spéciale des

travaux publics, du bâtiment et de l'industrie (ESTP) et l'école des ingénieurs de la ville de Paris (EIVP), visent à la fois à rapprocher des

cultures professionnelles historiquement séparées et à faire progresser l'enseignement.

Expression d'une double culture, le double diplôme a pour objectif l'amélioration de la connaissance mutuelle des professionnels de

l'architecture et de l'ingénierie, ainsi que le rapprochement des cultures de la maîtrise d'ouvrage et de la maîtrise d'oeuvre

Il entend questionner les sentiments d'appartenance professionnels, les repères identitaires et les représentations croisées et favoriser

ainsi une réflexion sur l'altérité.

Il contribue enfin à faire progressivement émerger un nouvel imaginaire : celui d'un professionnel non pas omniscient, mais hybride,

porteur d'une forte réflexivité sur son activité, puisant dans chacun des deux champs pour inventer des nouveaux possibles.

Le double diplôme porte également une réflexion sur l'enseignement : les formations d'architecte et d'ingénieur se nourrissent l'une de

l'autre. L'approche du fonctionnement des structures dans les é coles d'ingénieurs permet de faire progresser l'approche systémique de

la conception dans les écoles d'architecture et, plus généralement, d'oeuvrer à une redéfinition du rapport à l'espace. Les retombées

pédagogiques des doubles cursus bénéficient donc à l'ensemble des étudiants en architecture.

Les doubles cursus existent en France depuis 1990 pour le dispositif ingénieur-architecte (IA), et depuis 1996 pour le dispositif

architecte-ingénieur (AI).

9 écoles nationales supérieures d'architecture (sur 20 ENSA au total) proposent un double cursus sur l'un de ces dispositifs ou sur les

deux. Ces doubles formations se divisent en trois ensembles :

- celles qui prévoient une phase de préparation puis une phase de double cursus proprement dit : ENSA de Lyon, Toulouse, Clermont-

Ferrand, Paris-Belleville, Nantes, Rennes et INSA de Strasbourg ; - celle de Marne la Vallée, qui propose une filière spécifique bi cursus en cycle Master, en partenariat avec l'Ecole des Ponts Paris

Tech ;

- enfin, celle de l'ENSAPLV, seule école d'architecture à proposer un bi-cursus ni séquentiel, ni relevant d'une filière spécialisée, mais

intégrant totalement les formations d'architecture et d'ingénierie sur 7 ans. Dès que l'étudiant entre à l'ENSAPLV par cette voie, il entre

en double cursus ; les deux diplômes - Projet de fin d'études (PFE) et Travail de fin d'études (TFE) - sont passés en même temps.

En 2010, le nombre total de doubles diplômés en France était de 252, dont 180 IA et 82 AI, ce qui représente environ 0,6% des

architectes formés ces 20 dernières années 2

Afin d'atteindre une masse critique suffisante pour faciliter l'organisation pratique des enseignements, l'ENSAPLV, en accord avec ses

deux partenaires, a souhaité doubler les effectifs accueillis chaque année en double cursus, pour les porter à 90 étudiants (45 IA et 45

AI) par an. Le dispositif mis en place à l'ENSAPLV va donc très significativement accroître le nombre de doubles diplômés du pays,

puisque ce sont environ 80 à 100 doubles diplômés qui sortiront chaque année de notre école à partir de 2012.

L'ENSAPLV n'entend pas faire de ce double diplôme le modèle unique de formation des architectes. Elle souhaite cependant, tant par le

caractère novateur de son dispositif de formation totalement intégré que par le nombre de diplômés formés, devenir un la

boratoire et une référence nationale pour la double formation architecte-ingénieur. 2

Données extraites des Actes du séminaire national des écoles nationales supérieures d'architecture, " Architectes & ingénieurs, doubles formations », 21

et 22 juin 2010. ENSAPLV - dossier d'évaluation - février 2012 9

Outre les bi-cursus, l'école a activement développé ses partenariats internationaux. Résolument ouverte à l'international, l'école

accueille chaque année un nombre important d'étudiants étrangers et entretient depuis longtemps des relations suivies avec plus de 120

écoles ou universités d'architecture dans le monde.

Cette ouverture internationale s'est également traduite par la mise en oeuvre, en 2011, de deux projets Erasmus Mundus :

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