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49. Jg. 2018

Heft 1

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FRANZÖSISCHheute

Thementeil

Vouloir développer la compétence interculturelle im plique affronter les " biais perceptifs » des stéréo types nationaux français et allemands. L"article pré sent favorise une optique socio- et autoréexive des stéréotypes nationaux en accentuant la fonction de l"humour et de la parodie musicale dans un cadre di dactique plurilingue/-dialectal. Les outils différenciés sont susceptibles de conduire les élèves à prendre du recul de leurs propres repères identitaires.1 Zum Stellenwert nationaler Stereotype im Fr

Côteid'Azuri

verschandelt.l

VerankerunglderlStereotypenthematikliml

ischeniReferenzrahmenifüriSpracheni (GeR)l(Trim,lNorth,lCostel&l

Sheilsl2001:l105)ldenl

BildungsstandardsiderlKultusministerkon-

Kulturreexives

Lernen mit nationalen Stereotypen

Stereotypen

2.1

Didaktische Her

ausforderungen garlnichtlerstlaufkommenlzullassen:l

DiversityiManagementsi

inl self-fulfillingipropheciesi inlstigmatisiertenl sozialenlGruppenl( stereotype-threat -Theorie)lvorzugehen.lDerl nalen Ster eotypen hinterfragt und ihre Funktion auf eigene In terpretations- und Handlungsmuster hin kontrolliert. Im Rahmen nationale Stereotype als Anregung zur Selbst- durch Fremdana lyse verstanden werden und sogar Anlass zur Erheiterung bieten.

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Heft 1

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FRANZÖSISCHheute

Verena F. Keimerl · Voulez-vous clicher avec moi ? Kulturrefl exives Lernen mit nationalen Stereotypen

Fiche de travail 1 : Groupe 1

Dans le groupe :

1.l Qu'est-celquelvouslassociezlaulsubstantifl"

cliché » ?l l Passezlunlstyloletlunelfilcheld'unelpersonnelàll'autreletlnotezl vos idées. l

2.l Trouvezlunel

défi nition

3.l lllllllllllApprofondissezlvoslconnaissanceslsurlle

champ sémantique ldultermel"lclichél».l

l Mettezlenlordrelleslsubstantifslsuivantslenlcommençantlparllelsubstantifllelpluslneutre.lConsultezlunldictionnairelunilingue,lsil

4.l Trouvezlunlsynonymeldulnoml"lclichél»lenlremplissantl

la grille de mots croisés.

3.l lllllllllllApprofondissezlvoslconnaissanceslsurlle

la xénophobie la discrimination la préoccupation le préjugé le jugement le lieu commun

Vous ˆetes les champions des mots ?

Devant la classe :

123456789101112

1. La chute du Mur de Berlin est suivie

par la ... de l'Allemagne le 3octobre 1990.

2. La dernière classe du lycée, c'est la ....

3. " A l'oral », c'est le contraire d'à l'....

4. Un verbe pour " prendre quelqu'un

par surprise ».

5. Un synonyme pour " agriculteur »,

c'est ....

6. Une personne qui doit garder des

prisonniers, c'est un ....

7. L'antonyme de " loin », c'est ....

8. L'adjectif pour " qui ne ment pas »,

c'est ....

Thementeil

48. Jg. 2017

Heft 4

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FRANZÖSISCHheute

rücksichtigen.l 3

Didaktische Bausteine des Unterrichtsentwurfs

3.1

Binnendifferenzierte Erarbeitung von

Stereotypen

ziertenlGruppenarbeitl(vgl.l fichesideitravaili1-4).lDabeilwerdenl

Subjonctifsitrainiert.l

Fiche de travail 2 : Groupe 2

Dans le groupe :

1. lLisezld'abordlleslconsignes. 2. lRegardezlle clip 'clichés' de 0:00 à 2:30.

Complétezllalfeuillelaprès.l

3. lNotezlcinq clichés " positifs » et " négatifs »lsurllalFrance. 'Clichés'- la France vue de l'étranger - activités après l'écoute - 1.

Décrivez l'image.

3.

Répondez à la question.

Devant la classe :

tableaux figés l(=lStandbilder).l 2.

Cochez les bonnes réponses.

delveau.l l entier. lgrenouillesletldesloeufslcrus.l d'Angleterre.l etllelfoielgras.l

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Verena F. Keimerl · Voulez-vous clicher avec moi ? Kulturreflexives Lernen mit nationalen Stereotypen

Fiche de travail 3 : Groupe 3

Dans le groupe :

1.

lTirezlunelcarteletldécidezls'ills'agitld'unlcliché sur les Français, les Italiens, les Allemands ou les Anglais.lNotezlseulementlleslclichés sur la France et l'Allemagne.l

2.

lInventezlun jeu de rôle.lIntégrez-ylaulmoinsldeuxlclichéslfrançaisletldeuxlclichéslallemands.l

Devant la classe :

Reflexionsphase.l

3.2 Kulturreflexive Diskussion

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Thementeil

Fiche de travail 4 : Groupe 4

Dans le groupe :

1.l Formezlunlcercle.l

Passez-vousllalfeuillel

delmainlenlmainletl complétezlleldessinl d'unlFrançaisletld'unl

Allemandlstéréotypés.l

Ensuite,lnommezllesl

clichéslquelvouslylre- marquez.

2l llllllChacunltirelunl

objet ldansllelsac.l lDécidezlsill'objetl ldésignelunlclichél françaisloulallemand.l

Utilisezlleslexlpressionsl

suivantesl l enlutilisantllel lsubjonctif,lsil lnécessaire:l

3.lNotezltrois clichés " positifs » sur les Français et les Allemands.

l Ensuite,lremettezlsixlobjetsldansllelsac.

Devant la classe:

1.l Unelpersonneldulgroupeltirelunlobjet,lunelautrelprésentellelclichélcorrespondantl

l àllalclasse.l

2.l Expliquezlvosldessinslàllalclasse.l

je crois que ..., je ne crois pas que ..., je pense que ..., je doute que ... marquez.

2l llllllChacunltirelunl

negativenlImplikationenldiskutieren. typesi? liésiauxistéréotypesi? recouririàidesistéréotypes?i stéréotypes? traversidesistéréotypesi?i turelle? diskutiert. un Allemand stéréotypéun Français stéréotypé

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Verena F. Keimerl · Voulez-vous clicher avec moi ? Kulturreflexives Lernen mit nationalen Stereotypen

einelkreativelTransferphase. 3.3 der Lernenden

TransferprozesslmitlderlMethodel

Cabaretimusicali

(vgl.lficheidei mentelverknüpfenldiel stéréotypesidesiParisiens,i desiBavarois demlsituativlflexiblenl

CodeshiftingiundlCodeswitchingizwischenl

BernsteinschenlArbeitenlabgeleitetenl

Defizithypothesei(Dittmarl

1973)l-l

exinegativoi -Fiche de travail 5 : Cabaret musical bonneidoseid'humour. a) A vous. Composez un poème de quatre strophes en parodiant les clichés franco-allemands qui vous viennent à l'esprit. Amusez-vous bien à utiliser au moins un des mots-clés français, allemands et dialectaux de votre région ci-dessous. Ensuite, présentez vos poèmes à la classe. b)

Chantez tous les poèmes et accompagnez-les d'un ou de plusieurs instruments musicaux lors de la fête de fin d'année scolaire de votre lycée. Choisissez une manière

d'interprétation musicale associée à votre région (p.ex. "

Gstanzl », " Shanties », etc.).

français: vivre,lRévolutionlfrançaisell allemand: expressionsldialectales:l bavarois:

Seeme,lmeilSpezl,lhostlmi?

bas-allemand: saxon: exemple :

FairelunlgrandlvoyagelàlParis,

c'estlnotrelrêve,ldalwollmalhi,

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FRANZÖSISCHheute

Thementeil

undlgegebenenfallslzultransformieren.

4 Fremdsprachendidaktische Anregungen

Bibliographieii

Azuelos,lLisal(2008):l

LOL .lFrance:lPathélRennlProductions. Dé couvertesipasserellei

5.lStuttgart:lErnstlKlettlVerlag.

Altmayer,lClausl(2004):l

CulturaliStudiesi

-leinlgeeigneteslTheoriekonzeptl sprache?lIn:l 9.l

3,l1-18.

Dia ,l2.lAufl.,lMünchen/l

Furth:lMDVlMaristenlDrucklundlVerlag.l

Frankfurtla.lMain:l

lity"landl"culturelreflexivity."lIn:l self-helpiliterature.iUWSpace. l[http://

Kronshagen:lIQSH-Hausdruckerei.l

php?StoryID=26216l(Stand:l25.9.2017)].

LehreniundiLerneni-iEinfüh

quotesdbs_dbs27.pdfusesText_33

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