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R É P U B L I Q U E F R A N Ç A I S E

2021B U D G E T G É N É R A L

M I S S I O N I N T E R M I N I S T É R I E L L E R A P P O R T S A N N U E L S D E P E R F O R M A N C E S A N N E X E A U P R O J E T D E L O I D E R È G L E M E N T D U B U D G E T E T D ' A P P R O B A T I O N D E S C O M P T E S P O U R

ENSEIGNEMENT SCOLAIRE

NOTE EXPLICATIVE

Cette annexe au projet de loi de règlement des comptes et rapport de gestion pour l'année 2021 est prévue par l'article

54-4° de la loi organique du 1er août 2001 relative aux lois de finances (LOLF). Conformément aux dispositions de la

loi organique, ce document présente et explique les réalisations effectives concernant l'ensemble des moyens

regroupés au sein d'une mission et alloués à une politique publique. Il comprend les rapports annuels de performances

des programmes qui lui sont associés. Les rapports annuels de performances rendent compte de l'exécution des

engagements pris dans les projets annuels de performances accompagnant la loi de finances pour 2021, tant en

termes d'exécution des crédits que de compte-rendu en matière de performance, d'activité des opérateurs de l'État.

Cette annexe par mission récapitule les crédits consommés (y compris les fonds de concours et attributions

de produits) et les emplois utilisés en 2021 en les détaillant par programme, action, titre et catégorie.

La maquette budgétaire (Mission Programme Action Objectif Indicateur Opérateurs) est celle de la loi de finances pour

2021. Le cas échéant, les données relatives à l'exécution 2020 peuvent avoir été retraitées.

Dans une première partie, le bilan de la programmation pluriannuelle, la récapitulation des crédits et des

emplois ainsi que l'analyse des coûts sont présentés de façon synthétique au niveau de la mission.

Chaque programme constitutif de la mission est ensuite détaillé. Les parties relatives aux programmes

comprennent les éléments suivants :

La présentation de la consommation effective et de la prévision initiale des crédits ainsi que le détail des

charges et des dépenses fiscales :

•les crédits, constitués d'autorisations d'engagement (AE) et de crédits de paiement (CP), sont détaillés selon

la nomenclature par destination (programmes et actions) et par nature (titres et catégories). Les fonds de

concours ouverts (FdC) et les attributions de produits (AdP) réalisées en 2021, ainsi que leurs évaluations

initiales sont précisés ; •les crédits 2020 ; •les charges du programme, évaluées par action ; •les dépenses fiscales rattachées au programme.

Le rapport annuel de performances qui regroupe :

•le bilan stratégique du programme ;

•pour chaque objectif de performance, les résultats attendus et obtenus des indicateurs et une analyse de ces

résultats ;

•la justification au premier euro des mouvements de crédits et des dépenses constatées. Elle rappelle le

contenu physique et financier du programme, les déterminants de la dépense effective, ainsi que les raisons

des écarts avec la prévision initiale. Un échéancier des crédits de paiement associés aux autorisations

d'engagement est aussi présenté ;

•une présentation des réalisations effectives des principaux opérateurs et des emplois effectivement

rémunérés.

Sauf indication contraire, les montants de crédits figurant dans les tableaux du présent document sont exprimés en euros. Les crédits

budgétaires sont présentés, selon l'article 8 de la LOLF, en autorisations d'engagement et en crédits de paiement.

Les emplois sont exprimés en équivalents temps plein travaillé (ETPT). On distingue les effectifs physiques qui correspondent aux agents

rémunérés, quelle que soit leur quotité de travail et les ETPT (équivalents temps plein travaillé) correspondant aux effectifs physiques pondérés par la

quotité de travail des agents. À titre d'exemple, un agent titulaire dont la quotité de travail est de 80 % sur toute l'année, correspond à 0,8 ETPT ou

encore, un agent en CDD de 3 mois, travaillant à temps partiel à 80 % correspond à 0,8 x 3/12 ETPT.

L'ensemble des documents budgétaires ainsi qu'une synthèse chiffrée sont disponibles sur : http://www.budget.gouv.fr + Documentation +

Documents budgétaires

SOMMAIRE

MISSION : Enseignement scolaire

Bilan de la programmation pluriannuelle10

Récapitulation des crédits et des emplois29

PROGRAMME 140 : Enseignement scolaire public du premier degré Bilan stratégique du rapport annuel de performances38

Objectifs et indicateurs de performance43

1 - Conduire tous les élèves à la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun exigibles au terme de la

scolarité primaire43

2 - Promouvoir un aménagement équilibré du territoire éducatif en optimisant les moyens alloués46

Présentation des crédits50

Justification au premier euro55

Éléments transversaux au programme55

Dépenses pluriannuelles65

Justification par action69

01 - Enseignement pré-élémentaire69

02 - Enseignement élémentaire70

03 - Besoins éducatifs particuliers72

04 - Formation des personnels enseignants73

05 - Remplacement75

06 - Pilotage et encadrement pédagogique75

07 - Personnels en situations diverses76

Récapitulation des crédits et emplois alloués aux opérateurs de l'État77 PROGRAMME 141 : Enseignement scolaire public du second degré Bilan stratégique du rapport annuel de performances80

Objectifs et indicateurs de performance85

1 - Conduire le maximum de jeunes aux niveaux de compétences attendues en fin de formation initiale et à l'obtention des

diplômes correspondants85

2 - Favoriser la poursuite d'études ou l'insertion professionnelle des jeunes à l'issue de leur scolarité secondaire92

3 - Promouvoir un aménagement équilibré du territoire éducatif en optimisant les moyens alloués96

Présentation des crédits et des dépenses fiscales101

Justification au premier euro109

Éléments transversaux au programme109

Dépenses pluriannuelles120

Justification par action124

01 - Enseignement en collège124

02 - Enseignement général et technologique en lycée126

03 - Enseignement professionnel sous statut scolaire128

04 - Apprentissage129

05 - Enseignement post-baccalauréat en lycée130

06 - Besoins éducatifs particuliers132

07 - Aide à l'insertion professionnelle133

08 - Information et orientation134

09 - Formation continue des adultes et validation des acquis de l'expérience135

10 - Formation des personnels enseignants et d'orientation136

11 - Remplacement137

12 - Pilotage, administration et encadrement pédagogique138

13 - Personnels en situations diverses139

Récapitulation des crédits et emplois alloués aux opérateurs de l'État140

PROGRAMME 230 : Vie de l'élève

Bilan stratégique du rapport annuel de performances142

Objectifs et indicateurs de performance146

1 - Faire respecter l'école, améliorer le climat scolaire et favoriser l'apprentissage de la responsabilité et de la citoyenneté146

2 - Promouvoir la santé des élèves et contribuer à améliorer leur qualité de vie149

Présentation des crédits et des dépenses fiscales154

Justification au premier euro161

Éléments transversaux au programme161

Dépenses pluriannuelles171

Justification par action175

01 - Vie scolaire et éducation à la responsabilité175

02 - Santé scolaire178

03 - Inclusion scolaire des élèves en situation de handicap179

04 - Action sociale181

05 - Politique de l'internat et établissements à la charge de l'État183

06 - Actions éducatives complémentaires aux enseignements185

07 - Scolarisation à 3 ans191

Récapitulation des crédits et emplois alloués aux opérateurs de l'État192 PROGRAMME 139 : Enseignement privé du premier et du second degrés Bilan stratégique du rapport annuel de performances194

Objectifs et indicateurs de performance196

1 - Conduire tous les élèves à la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au terme de la scolarité

primaire196

2 - Conduire le maximum de jeunes aux niveaux de compétences attendues en fin de formation initiale et à l'obtention des

diplômes correspondants199

3 - Favoriser la poursuite d'études ou l'insertion professionnelle des jeunes à l'issue de leur scolarité secondaire203

4 - Répondre aux besoins éducatifs de tous les élèves sur l'ensemble du territoire206

Présentation des crédits209

Justification au premier euro214

Éléments transversaux au programme214

Justification par action224

01 - Enseignement pré-élémentaire224

02 - Enseignement élémentaire224

03 - Enseignement en collège225

04 - Enseignement général et technologique en lycée226

05 - Enseignement professionnel sous statut scolaire226

06 - Enseignement post-baccalauréat en lycée227

07 - Dispositifs spécifiques de scolarisation228

08 - Actions sociales en faveur des élèves228

09 - Fonctionnement des établissements230

10 - Formation des personnels enseignants234

11 - Remplacement235

12 - Soutien236

Récapitulation des crédits et emplois alloués aux opérateurs de l'État238 PROGRAMME 214 : Soutien de la politique de l'éducation nationale Bilan stratégique du rapport annuel de performances240

Objectifs et indicateurs de performance244

1 - Réussir la programmation et la gestion des grands rendez-vous de l'année scolaire244

2 - Améliorer la qualité de la gestion des ressources humaines247

3 - Optimiser les moyens des fonctions support252

Présentation des crédits261

Justification au premier euro268

Éléments transversaux au programme268

Dépenses pluriannuelles281

Justification par action287

01 - Pilotage et mise en oeuvre des politiques éducatives287

02 - Évaluation et contrôle287

03 - Communication290

04 - Expertise juridique292

05 - Action internationale294

06 - Politique des ressources humaines297

07 - Établissements d'appui de la politique éducative305

08 - Logistique, système d'information, immobilier306

09 - Certification325

10 - Transports scolaires327

11 - Pilotage et mise oeuvre des politiques du sport, de la jeunesse, de l'éducation populaire et de la vie associative328

Récapitulation des crédits et emplois alloués aux opérateurs de l'État330

Opérateurs334

CEREQ - Centre d'Etudes et de Recherches sur les Qualifications334

FEI - France éducation international339

CNED - Centre national d'enseignement à distance344 ONISEP - Office national d'information sur les enseignements et les professions349

Réseau Canopé355

PROGRAMME 143 : Enseignement technique agricole

Bilan stratégique du rapport annuel de performances364

Objectifs et indicateurs de performance367

1 - Assurer un enseignement général, technologique et professionnel conduisant à la réussite scolaire et à une bonne insertion

sociale et professionnelle367

2 - Optimiser la gestion de la formation initiale scolaire370

Présentation des crédits et des dépenses fiscales371

Justification au premier euro377

Éléments transversaux au programme377

Justification par action387

01 - Mise en oeuvre de l'enseignement dans les établissements publics387

02 - Mise en oeuvre des enseignements dans les établissements privés391

03 - Aide sociale aux élèves (enseignement public et privé)393

04 - Évolution des compétences et dynamique territoriale396

05 - Moyens communs à l'enseignement technique agricole, public et privé398

Récapitulation des crédits et emplois alloués aux opérateurs de l'État400

MISSION

MISSION

: Enseignement scolaire

10PLR 2021

Enseignement scolaire

MissionBilan de la programmation pluriannuelle

Bilan de la programmation pluriannuelle

BILAN STRATÉGIQUE DE LA MISSION

Politique prioritaire pour le Président de la République, l'Éducation est au coeur de l'action du Gouvernement. La

réussite de tous les élèves passe par deux objectifs indissociables, qui structurent l'action du ministère de l'Éducation

nationale, de la Jeunesse et des Sports : l'élévation générale du niveau et la réduction des inégalités sociales.

Ces deux impératifs sont renforcés par le contexte de crise sanitaire qui a bouleversé nos fonctionnements

traditionnels. Face à la crise, le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports a su répondre

efficacement et de manière coordonnée avec les ministères concernés et les collectivités territoriales pour empêcher la

déscolarisation des élèves pendant la phase de fermeture générale des écoles et établissements en 2020 et les

fermetures plus ciblées en 2021. Au plus fort de la crise comme lors de l'assouplissement des mesures de fermeture,

l'ensemble des acteurs du système éducatif a été fortement mobilisé pour assurer la continuité pédagogique pour tous

les élèves. Il en résulte que selon les professeurs et les parents, les élèves ont globalement gagné en autonomie, ce

qui a réduit l'impact de la crise sur l'acquisition des apprentissages, jugée satisfaisante (note d'Information DEPP

n° 20.26, juillet 2020). À la rentrée 2021, les évaluations repères de début de CP et CE1 ont montré que les effets de

la crise sanitaire ont été surmontés.

La mise en place d'un protocole sanitaire protecteur, renforcé par la facilitation de la vaccination des élèves âgés de 12

à 17 ans, a permis à l'ensemble des élèves de retourner à l'école au 1er septembre 2021. Les dispositifs

d'accompagnement personnalisé mis en place en 2020 pour tenir compte des retards éventuels des élèves et les plans

de continuité pédagogique qui ont été définis sont reconduits voire amplifiés. Un ensemble de ressources et d'outils

sont à disposition des professeurs en cas de nécessité à plus long terme, afin de faire face aux différents cas de figure

qui pourraient se produire. Plus que jamais, l'Éducation nationale, en lien avec les collectivités territoriales, assure la

continuité du service public sur tout le territoire métropolitain et des outre-mer. L'année 2021 a été de fait une année singulière :

•les réformes pédagogiques engagées dès 2017, avec notamment celles installées par la loi du 26 juillet 2019

pour une École de la confiance, sont achevées ;

•une nouvelle dynamique est enclenchée pour préparer l'avenir, que ce soit par la déclinaison du Plan de

Relance auquel le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports participe pleinement, ou

par la mise en oeuvre des conclusions du Grenelle de l'éducation et des États généraux du numérique pour

l'éducation qui ont constitué deux temps forts de réflexion et de mobilisation pour renforcer et améliorer notre

système éducatif dans l'ensemble de ses dimensions. I. CONSOLIDER ET ÉVALUER LES RÉFORMES ENGAGÉES

La loi pour une École de la confiance a été publiée au Journal Officiel le 28 juillet 2019. Elle repose notamment sur

quatre mesures : l'abaissement de l'instruction obligatoire à l'âge de 3 ans, le pré-recrutement des enseignants, la

création d'un service public de l'École inclusive à partir de la rentrée 2019 et l'obligation de formation jusqu'à l'âge de

18 ans à partir de la rentrée 2020.

L'année 2021 marque l'aboutissement de la mise en place des réformes pédagogiques engagées depuis le début du

quinquennat, dont le point d'orgue est la mise en oeuvre du nouveau baccalauréat 2021, mais aussi le début de leur

évaluation, les résultats devenant significatifs quatre années après la mise en oeuvre des premières mesures à la

rentrée 2017. L'ensemble des mesures et leviers de progrès associés témoignent de la volonté du Gouvernement, non

seulement d'assurer l'instruction et la formation de tous les élèves, mais aussi d'assurer le renouvellement du vivier

d'enseignants sur le long terme, de permettre la réussite de chaque élève grâce à la culture de l'évaluation, le

renouveau pédagogique par la contribution de la science, la comparaison internationale, les expérimentations et la

formation initiale et continue des professeurs. Dans cette optique, l'enrichissement des enseignements au collège, la

plus grande liberté donnée aux équipes éducatives pour construire des projets d'établissement au plus près des

PLR 202111

Enseignement scolaire

Bilan de la programmation pluriannuelleMission

réalités du terrain et du profil des élèves, l'adaptation des organisations scolaires qui englobe la maternelle ont été et

demeurent des leviers déterminants.

L'École doit permettre à chaque élève de s'accomplir. La portée du tout premier objectif de la mission, conduire 100 %

des élèves à la réussite dans le premier degré, conditionne l'atteinte de tous les objectifs suivants, qui recouvrent

l'ensemble de la scolarité des élèves de la maternelle jusqu'à leur poursuite d'études dans l'enseignement supérieur ou

leur insertion professionnelle. Conforter la priorité accordée au premier degré

Remédier efficacement à la difficulté scolaire nécessite d'agir le plus précocement possible. Désormais, l'école

maternelle, école du langage, bénéficie à tous les élèves et contribue ainsi à corriger les inégalités. En effet, la mesure

d'abaisser l'âge de l'instruction obligatoire à 3 ans, effective depuis la rentrée 2019, a fait de l'enseignement à l'école

maternelle un levier d'égalité.

Donner la priorité à la lecture est une grande cause nationale fixée par le président de la République. La période du

confinement a illustré l'urgence collective de la lecture, enjeu essentiel d'égalité des chances. Constatant que 50 %

des élèves entrent en 6ème sans savoir lire de manière fluide à l'oral, le goût de la lecture doit être donné et renforcé.

Différentes actions allant dans ce sens ont été mises en oeuvre et seront poursuivies au-delà de l'année 2021 :

l'encouragement de la lecture par les parents à la maison (prêts de livres) ; la pratique quotidienne de la lecture orale

ou silencieuse systématique en classe à l'école élémentaire, notamment avec le " Quart d'heure lecture » qui doit être

instauré ou développé partout où c'est possible ; le dispositif " un livre pour les vacances » ; l'invitation à une pratique

régulière de la lecture au collège et au lycée. Le nouveau programme d'enseignement à l'école maternelle vise

également à permettre l'enrichissement du lexique, la première structuration de la syntaxe et, par conséquent, de la

réflexion qui lui est associée.

L'enquête TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) a mesuré les performances en

mathématiques et en sciences d'environ 4 000 élèves de niveau CM1 et 4 000 élèves de niveau 4e évalués en mai

2019. Les résultats ont montré que la France est en deçà de la moyenne de l'OCDE. La mise en oeuvre du Plan

mathématiques à l'école primaire, dès 2018, puis au collège et au lycée, complétée par la réforme du lycée et la

consolidation de la spécialité " mathématiques », constituent les premières étapes dans la reconquête à initier dès le

1er degré.

Garantir l'égalité des chances

Plusieurs mesures sont maintenant déployées : le dédoublement des classes de CP et CE1 engagé depuis la rentrée

2017 dans les réseaux de l'éducation prioritaire s'est achevé à la rentrée 2019. Le dédoublement est progressivement

étendu aux classes de la grande section de maternelle (GS) en éducation prioritaire afin de favoriser l'atteinte de

l'objectif " 100 % de réussite en primaire ». Les bénéfices de la mesure concernent les performances des élèves et les

gestes professionnels des professeurs qui, bénéficiant d'un surcroît de formation, peuvent désormais mieux

accompagner les élèves au plus près de leurs besoins. Il a par ailleurs été décidé de limiter à 24 élèves par classe les

effectifs de l'ensemble des GS, CP et CE1 hors éducation prioritaire. Bien engagée, cette dernière mesure sera

achevée à la rentrée 2022. La mise en oeuvre des stages de réussite durant les vacances scolaires qui s'adressent à

tous les élèves du CP au lycée, est encouragée, tout particulièrement pour les élèves de CM2 qui souhaitent renforcer

leurs acquis avant l'entrée en sixième. Les évaluations de début de 6e à la rentrée 2021 montrent des progrès,

particulièrement en éducation prioritaire.

Le dispositif " Devoirs faits » proposé au collège ainsi que dans les écoles des académies d'outre-mer depuis la

rentrée 2019 a été renforcé, notamment pour pallier les difficultés rencontrées par les élèves du fait de la crise

sanitaire. Il répond à l'enjeu de réduction des inégalités d'accès aux savoirs et de réussite de tous les élèves.

Encadrés par des professeurs et des intervenants en dehors des heures de classe, les collégiens volontaires peuvent

ainsi bénéficier gratuitement d'un temps de travail personnel accompagné, au sein de leur établissement, pour

effectuer leurs devoirs, réviser et conforter leurs acquis, et progresser en autonomie. Enfin, les évaluations repères de

12PLR 2021

Enseignement scolaire

MissionBilan de la programmation pluriannuelle

début de CP et CE1 sont poursuivies et améliorées afin de faciliter le diagnostic des besoins pour une meilleure

personnalisation des enseignements.

Garantir l'accueil de tous les élèves

La scolarisation des élèves en situation de handicap est une priorité du président de la République et du

Gouvernement. La scolarisation de tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit garanti par la loi n° 2005-

102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes

handicapées.

L'école inclusive est une école qui permet la scolarisation des élèves en situation de handicap de façon adaptée à

leurs besoins. Sa mise en place repose sur trois leviers : un meilleur accompagnement des familles ; un meilleur

accueil des élèves au travers d'une offre plus diversifiée et mieux coordonnée ; une amélioration des conditions de

travail des accompagnants.

Le nombre d'élèves en situation de handicap scolarisés est en constante augmentation avec plus de 409 000 élèves en

situation de handicap en milieu ordinaire à la rentrée 2021 contre 321 500 en 2017, ce qui correspond à une

augmentation de 27 % en 4 ans. Depuis 2017, la création d'un grand service public de l'école inclusive a permis une

augmentation sans précédent du nombre d'élèves en situation de handicap accueillis. La loi n° 2019-791 du 26 juillet

2019 pour une école de la confiance et les moyens budgétaires qui y sont consacrés permettent d'opérer le saut

qualitatif nécessaire pour que l'école soit davantage inclusive. Le budget de l'école inclusive a été augmenté de plus

de 143 % (+1,4 Md€) depuis 2017.

Ainsi, dans le cadre de l'organisation académique, un service de l'École inclusive a été créé dans chaque direction des

services départementaux de l'éducation nationale (DSDEN). La coopération entre l'Éducation nationale et le secteur

médico-social est organisée à tous les échelons. Le pilotage de l'école inclusive est assuré au niveau national par le

comité de suivi de l'école inclusive (déploiement), au niveau départemental par les comités départementaux de suivi de

l'école inclusive (coordination et amélioration des parcours de scolarisation et de formation) et au niveau des

établissements grâce au déploiement d'équipes mobiles d'appui à la scolarisation (EMAS) généralisé à l'ensemble du

territoire, pour permettre l'intervention d'équipes pluridisciplinaires auprès des établissements scolaires.

La mise en place des pôles inclusifs d'accompagnement localisés (PIAL), expérimentée en 2018, est maintenant

généralisée. Depuis la rentrée 2021, l'ensemble du territoire national est couvert par les PIAL. Ces structures,

consolidées dans leur pilotage par la création des postes de coordonnateur et de pilote de PIAL, ont vocation à devenir

des lieux de formation initiale et continue. Les PIAL ont tous vocation à devenir des " PIAL renforcés », c'est-à-dire

intégrant l'appui du médico-social. Les PIAL constituent un outil majeur du processus inclusif en favorisant une

coopération renforcée entre l'Éducation nationale et le secteur du handicap dans les murs de l'école. Ce projet

ambitieux et sans précédent a trouvé son plein aboutissement en 2021.

Le nombre de PIAL est passé de 107 PIAL répertoriés en octobre 2018 pour 2 564 élèves accompagnés à 4 589 PIAL

répertoriés le 31 mai 2021 pour 292 204 élèves accompagnés. En moyenne, un PIAL accompagne 64 élèves en 2021

contre 24 en octobre 2018.

L'organisation en PIAL de proximité, construit autour d'un secteur de collège, est souvent privilégiée, car elle favorise

souplesse pédagogique et continuité éducative. Cette nouvelle forme d'organisation territoriale, permet de coordonner

les moyens d'accompagnement humain en fonction des besoins des élèves en situation de handicap, à différentes

échelles (circonscription, EPLE ou territoire déterminé, regroupant des écoles et des établissements). De plus, cette

nouvelle organisation favorise l'efficacité de l'accueil, la dé-précarisation des AESH et leur professionnalisation. Ainsi,

avec la fin du recours aux personnels sous contrats aidés pour accompagner les élèves et la pérennisation des

emplois des accompagnants, un nouveau service public visant à l'inclusion de tous les élèves en situation de handicap

est opérationnel.

La création d'ULIS (unité localisée pour l'inclusion scolaire) se poursuit. Par ailleurs, la stratégie nationale 2018-2022

pour l'autisme vise à prendre en compte les besoins spécifiques des élèves et de leurs familles pour un

accompagnement efficace. Les cinq engagements phares de cette stratégie sont maintenus pour assurer une

scolarisation effective des enfants et des jeunes autistes de la maternelle au lycée. Lors de la Conférence nationale du

PLR 202113

Enseignement scolaire

Bilan de la programmation pluriannuelleMission

handicap qui s'est tenue le 11 février 2020, l'engagement a été pris de réaliser d'ici 2022 "un effort supplémentaire de

45 unités d'enseignement autisme en école élémentaire" (UEEA) qui viendront renforcer l'offre de scolarisation en

s'ajoutant aux mesures déjà prévues dans la stratégie nationale. À la rentrée 2021, 89 unités d'enseignement pour les

élèves porteurs de troubles du spectre de l'autisme ont été créées.

La diversification des modes de scolarisation des élèves en situation de handicap est également assurée par la

création de nouvelles unités d'enseignement externalisées des établissements médico-sociaux dans l'école.

Outre le déploiement des EMAS (équipes mobiles médico-sociale) qui viennent en appuis aux écoles et aux

établissements scolaires, d'autres dispositifs d'appuis confortent l'ensemble des dispositifs dédiés à l'accueil des

élèves en situation de handicap. Ainsi, les réseaux départementaux d'accompagnement renforcé soutiennent les

familles et le développement d'une offre de service d'accompagnement spécialisé des enfants en situation de handicap

(Sessad) dédiée aux élèves. Achever de la réforme des lycées et mettre en place le nouveau baccalauréat

La première session du baccalauréat de la voie générale et de la voie technologique, simplifié et redynamisé, devait

consister en une épreuve anticipée écrite et orale de français en fin de première, un contrôle continu, pondéré à

hauteur de 40 %, complété par des épreuves finales, dont un oral terminal. Toutefois, ce déroulé a été en partie

impacté par les mesures sanitaires nécessaires pour lutter contre la propagation de la pandémie. Les modalités du

baccalauréat général et technologique pour l'année scolaire 2020-2021 ont été adaptées, les épreuves communes ont

été remplacées par le contrôle continu, ce qui a également été le cas pour les épreuves des enseignements de

spécialité elles aussi annulées. Les notes de ces épreuves sont remplacées par les moyennes des bulletins scolaires

obtenues dans le cadre du contrôle continu. Ces adaptations portent à 82 %, au lieu de 40 %, la part du contrôle

continu dans le calcul de la note finale du baccalauréat 2021. Malgré ces mesures d'adaptation, la session 2021

marque l'aboutissement de la réforme des lycées, débutée en 2019 et désormais pleinement opérationnelle. À ce jour,

les combinaisons de spécialités choisies par les élèves de seconde ont fait émerger des parcours plus divers et plus

adaptés aux profils et aux projets des lycéens, gage d'une meilleure entrée dans l'enseignement supérieur. Les choix

des élèves de terminale se diversifient encore davantage en 2021.

Dans le même temps, transformer et valoriser le lycée professionnel pour former aux métiers de demain et en faire une

voie d'excellence attractive constitue une priorité du Gouvernement. Trois objectifs sont poursuivis pour favoriser

l'épanouissement et la réussite des élèves : un meilleur accompagnement, une meilleure orientation et plus

d'opportunités. Trois leviers sont retenus pour renforcer la voie professionnelle : créer des campus d'excellence,

proposer des formations de pointe aux métiers de demain, favoriser l'innovation pédagogique et les parcours en

apprentissage.

Dans un monde de plus en plus connecté, la maîtrise des langues vivantes est devenue une compétence essentielle

pour la réussite des élèves. Le président de la République a fixé comme objectif la maîtrise de deux langues vivantes.

C'est en ce sens que le " Plan langues » vise à consolider les enseignements de langue et en langue. Il s'agit aussi de

mieux attester le niveau des élèves avec la création en juin 2021 d'un test de positionnement en anglais, en ligne, pour

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