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ENSEIGNER LA

LECTURE AU CYCLE 2

Activités de copieHP G·encodagepour améliorer la mémorisation des CGP

Objectifs

O·MŃTXLVLPLRQdesCGP

Organisation

Activités de

décodage

Activités

G·HQŃRGMJH

La dictée

Activitésdecopie

différée

Quelle activité vous semble la plus

pertinentedans une perspective de

G·MXPRPMPLVMPLRQ GH OM

reconnaissance des CGP?

9 minutes

Des activités d'encodage (dictée) mots phrases

A partir

d'une dictée

à l'adulte

préalable

Le texte

syllabes

Le syllabophone

La bataille navale des

syllabes

La dictée sans erreur

La dictée hebdomadaire

La dictée modèleL'autodictĠe

Objectifs:

Favoriser la mémorisation des CGP en encodant des syllabes, des mots, des phrases GpYHORSSHU O·MPPHQPLRQ HP OM PpPRULVMPLRQ RUPORJUMSOLTXH

La phrase dictée du jour

Des activités de décodage des mots Des phrases des syllabesLe dobble

La tapette à mots

La course aux mots

Objectifs:

Favoriser la mémorisation des CGP en décodant des syllabes, des mots, des phrases Automatiser la reconnaissance des graphies complexes ou des graphies proches (ion ²oin"

Le syllabaireLa bonne phrase

La copie active flash right caviardée différée

Objectifs:

Développer des stratégies efficaces

de copie:

9Mémorisation de syllabes, de

groupes de mots

9Utiliser des boucles

G·MXPRUpSpPLPLRQ

9Utiliser la morphologie des

mots (chat ²chatte / renard ² renardeau) 9"

Mémoriser orthographiquement de

plus en plus de mots

Le syllabophone

Le syllabophoneest un dispositif de dictée silencieuse à réaliser en binôme ou en trinôme. Un Ġlğǀe dispose du dĠbut de la dictĠe, l'autre de la fin: Les élèves doivent se dicter mutuellement les syllabes manquantes à travers le syllabophoneet les inscrire dans leur tableau. La ǀalidation s'effectue par comparaison des productions ÎL'actiǀitĠ peut se prolonger aǀec des mots rĠguliers.

La matrice du support est ici.

Le syllabophone

La bataille navale des syllabes

dispose ses 4 bateaux.

Un élève annonce une syllabe.

Si elle correspond ă l'emplacement d'un bateau, le second élève lui répond "touché» ou "coulé». Le premier élève le note par une croix dans son tableau. Si elle ne correspond à rien, le second élève annonce "ă l'eau». Le premier élève doit alors

écrire la syllabe dans son tableau.

La matrice du support est ici.

La dictée sans erreur

¾Lerectopourécrireladictée

réaliser. phrasesauxélèves(recto) sursafeuille.

Variante 2:

doitretournersafeuille,ildonneunjetonen

élevéencumulantlenombredemots

Variante 1:

La dictée hebdomadaire

mots sont repris et leur orthographe de mieux en mieux mémorisée. Selon les phrases choisies, les objectifs peuvent être différents

Pour mémoriser des mots fréquents

Exemple:

oLe chat joue sur le tapis. oLe petit chat joue avec mon frère sur le tapis. oLe petit chat joue avec moi sur le tapis. Mon frère nous regarde. oLe chat joue sur le tapis avec mon petit frère et moi. Mon père nous regarde. Pour automatiser des régularités orthographiques

Exemple

oCe sont les souris qui mangent le fromage. oCe sont les souris qui mangent les fromages. oCe sont les parents qui préparent le repas. oCe sont les enfants qui mangent les bonbons

La phrase dictée du jour

Une phrase est dictée aux élèves (une attention est portée à sa compréhension par tous les

élèves). Ils la copient puis la relisent.

L'enseignant recopie une phrase au tableau et toutes les graphies d'un mġme mot sont collectées en colonne pour faire apparaître les différences.

5XVpHV OHV V±XUV GH FHQGULOORQ OXL GRQQHQP GH ORQJV PUMYMX[ j IMLUHB

Une phase de verbalisation est

alors engagée pour que les

élèves argumentent afin

d'Ġliminer ou de ǀalider telle ou telle graphie.

La dictée modèle

1.La classe dĠcide collectiǀement d'une phrase ă produire.

2.L'enseignant l'Ġcrit au tableau en explicitant toute sa procédure. Cette étape se

3.Le modèle est caché puis les élèves doivent à leur tour écrire la phrase.

4.La ǀalidation s'effectue par comparaison des productions au modğle et traitement

collectif des erreurs réalisées.

Variante:

aux différents mots de la phrase.

ÎIl peut Ġgalement s'appuyer sur des mots

tirés au sort parmi ceux étudiés dans le cadre des activités grammaticales.

I·MXPRGLŃPpH

Elle ǀise la restitution ă l'Ġcrit d'une ou plusieurs phrasesmémorisées.

Le texte est préparéen classe afin de sensibiliser l'Ġlğǀe audž points de ǀigilance. Cette

préparation nécessite également un découpage par groupes de sens pour faciliter la mémorisation.

Ce texte sera appris en classe puis

restitué individuellement.

AECet exercice favorise la mémorisation

des mots invariables, des mots fréquents et des formes verbales.

AEUne progression est nécessaire (phrases

simples, groupes nominaux enrichis,

Le syllabaire

AEUn modèle de syllabaire évolutif

Le syllabaire est un "générateur» de syllabes ŃRQVPUXLP j SMUPLU G·XQ ŃMOLHU j VSLUMOH GpŃRXSp HQ

2 RX 3 VHORQ OH P\SH GH V\OOMNHV TXH O·RQ VRXOMLPH

travailler. I·HQVHLJQMQP SHXP O·XPLOLVHU SRXU V\VPpPMPLVHU OM lecture de syllabes de plus en plus complexes. Il peut également être utilisé comme support de dictée.

Le dobble

AEUn dobblede syllabes simples

AEUn dobbledes graphies complexes

AEUn dobbledes mots fréquents

AEUn générateur de dobble

Chaque carte comporte toujours un et un seul mot identique. Les cartes sont distribuées entre les joueurs qui réalisent un tas. La dernière est placée au centre, face visible. Au top départ chaque joueur retourne une carte. Le premier qui nomme le mot identique entre sa carte et celle du milieu place sa carte sur celle du milieu. Le jeu reprend avec cette nouvelle carte. IH JMJQMQP HVP ŃHOXL TXL V·HVP GpNMUUMVVp GH PRXPHV VHV ŃMUPHV OH SUHPLHUB

La tapette à mots

Des cartes contenant des mots sont

disposées face visible devant les élèves ou au tableau.

FOMŃXQ GLVSRVH G·XQH PMSHPPH j PRPVB

Le meneur de jeu nomme un mot. Les élèves doivent le plus rapidement possible le recouvrir avec la tapette à mots. AEO·LQPpUrP HVP G·MXPRPMPLVHU OM UHŃRQQMLVVMQŃH GH PRPV IUpTXHQPV RX GH PUMYMLOOHU la discrimination de graphèmes ou de phonèmes proches (poule, boule, roule, PRXOH" C ŃOMSHMX ŃOkPHMX ŃOMPHMX ŃMGHMX UkPHMX" C SLRQ SRLQP PRLQV

PRLQH"

La course aux mots

élèves doivent lire en temps limité le plus grand nombre de mots. ²Automatiser le décodage ORXS ORXSH ORXSHU ŃOMORXSHU" ²Mémoriser des mots invariables MYHŃ HQVXLPH PMLV GHPMLQ OLHU" ²Discriminer des graphies ou des phonèmes proches (poule, boule /

GRXŃOH NRXŃOH"

²$XPRPMPLVHU OM UHŃRQQMLVVMQŃH G·XQH JUMSOLH YMULMQP HQ IRQŃPLRQ GHV

OHPPUHV TXL O·HQPRXUH (désert, dessert)

²GH GpYHORSSHU O·XVMJH GH OM PRUSORORJLH GHV PRPV (tour, entour, détour..) ²Mémoriser des mots à graphies "uniques» IHPPH PRQVLHXU ŃORRQ"

AERetrouvez ici le support

La bonne phrase

OH SOXV YLPH SRVVLNOH HP LQGLTXHU O·LPMJH ŃRUUHVSRQGMQPHB AEUn lien vers de nombreuses images séquentielles

Copie différée

La copie différée

Lesélèvesdoiventrecopierunephrase

sinécessaireaumodèle. La matrice pour construire un atelier libre est ici

Inscrire ici la phrase à

copier.

Copie différée -Niveau1

Copie active

La copie active

Apartird'untextedontlesmotsontété

phrasequelesélèvesdevrontencoder.

Lerecoursautexteinitialestautorisé.

La souris

mange le chat.

Copie flash

La copie flash

lettres,lesvisualisentenfermantlesyeux. recopier.

Le chat mange la souris.

Le chat mange la souris.

Copie right

La copyright

L'enseignant-ea préparé des étiquettes en fond de classe avec des mots,des phrases à copier. Les élèves doivent mémoriser le mot inscrit sur une étiquette puis aller le recopier sur leur ardoise. Ils peuvent retourner au modèle mais en perdant un cube. lundi

Copie caviardée

La copie caviardée

Elle s'appuie sur un tedžte ĠtudiĠ et connu des

élèves, comme une poésie.

L'objectif pour eudž est de copier tout ou partie de cetexteen rĠalisant le moins d'erreurs possible.

En amont de la copie, l'enseignant-edistribue le

modèle. Les élèves doivent déterminer les mots les rayent au feutre noir) et ceux pour lesquels ils auront besoin du support.

Ainsi, la copie sefait ă partir d'un support

"partiel».

A VOUS DE JOUER

MAINTENANT!

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