Untitled
L'épreuve de l'examen national de Physique Chimie série des sciences Options internationales du baccalauréat marocain - option français - 2015.
Sujet du bac S Physique-Chimie Obligatoire 2019 - Métropole
20?/06?/2019 L'usage de tout modèle de calculatrice avec ou sans mode examen
PHYSIQUE-CHIMIE- TECHNOLOGIE
TOMASINO et al. ? Sciences physiques. Rappels de Cours et exercices corrigés. Collection Union Bac. Terminales D C et E. ? Physique Terminale
Règlement du Concours ENGINIUS 2022
31?/03?/2022 Frais de scolarité pour la 1ère année post Bac . ... L'écrit comporte 5 épreuves : Mathématiques Physique-Chimie
PDF Rapport public
Taux bac techno. I.U.T de Montpellier. - DUT - Chimie. (4522). Jury par Avoir une maîtrise du français permettant d'acquérir de nouvelles compétences ...
FAQ Aménagements dexamens Table des matières
06?/05?/2022 Quel est le calendrier des autres épreuves terminales (français philosophie et ... et physique-chimie auront lieu le jeudi 2 juin 2022
Baccalauréat technologique STAV 2022
28?/09?/2021 Dispense : Épreuves autres que Éducation physique et sportive (cas 20 et ... Annexe : Liste des cas d'inscription à l'examen du baccalauréat ...
calendrier-des-examens-2019-2020.pdf
Epreuve écrite Français et Histoire Géographie. DIPLOME NATIONAL DU BREVET EPREUVES ANTICIPEES -BAC 2021 - VOIE ... Physique-chimie. 8h-11h30.
Les concours organisés au Maroc pour intégrer une école d
01?/02?/2022 Dossier : bac de Français écrit & oral ; notes d'Anglais de 1ère et Tle + ... sujet à choisir parmi : physique-chimie numérique et sciences.
Les performances des élèves de terminale S en physique : évolution
France spécialité physique-chimie correspond au taux de couverture le plus important de l'étude TIMSS Advanced. 2015 ; il est proche de celui de l'Italie. (182
République du Bénin
GUIDE DU PROGRAMME
G·(78G(6 3$5
COMPETENCES
PHYSIQUE-CHIMIE-
TECHNOLOGIE
C L A S S E D E T E R M I N A L E D
V E R S I O N R E V I S E E
Porto - Novo. Juin 2011
République du Bénin
TECHNIQUE l{GwyvmlYYpvuulVVlSGklGVUGyljvu}lyYpvuGl{GklGV˅puYly{pvuGklYGql|ulYGUIDE DU PROGRAMME
G·(78G(6 3$5
COMPETENCES
PHYSIQUE-CHIMIE-
TECHNOLOGIE
C L A S S E D E T E R M I N A L E D
V E R S I O N R E V I S E E
Porto - Novo. Juin 2011
SOMMAIRE
CONTENUS NOTIONNELS
ORIENTATIONS GENERALES
S.A.1 : CHAMPS DE FORCES ET INTERACTIONS
ANNEXES DE LA S.A.1 :
S.A.2 : CHIMIE DES SOLUTIONS AQUEUSES
ANNEXES DE LA S.A.2
S.A.3 : LES OSCILLATIONS MECANIQUES ET ELECTRIQUESANNEXES DE LA S.A.3
S.A.4 : CHIMIE ORGANIQUE
ANNEXES DE LA S.A.4
S.A.5 : OPTIQUE
ANNEXES DE LA S.A.5
S.A.6 : PHYSIQUE ATOMIQUE ET NUCLEAIRE
ANNEXES DE LA S.A.6
ORIENTATIONS GENERALES
des classes de Terminale D des collèges et lycées en République du Bénin. ble de conseils,I / ORIENTATIONS GENERALES
A / Première partie
¾ OBJECTIFS DU GUIDE
que et de technologie des classes de Terminales C et E a pour objectifs principaux : classes, - latifs au programme, utiles et nécessaires, - e) des innovations pédagogiques, physique chimique et de technologie.¾ STRUCTURE ET CONTENU
Ce guide est structuré de la façon suivante :INTRODUCTION
I / ORIENTATIONS GENERALES :
A / Première partie :
- Objectifs du guide - Structure et contenuB / Deuxième partie :
- Méthode et technique - Compétences SAGEANNEXES
De nos jours, la didactique des sciences et celle étudiée en psychologie cognitive des la construction de son savoir. dans la vie courante. adopter une démarche enseignement/apprentissage rigoureuse et cohérente. physiciens et des chimistes mais à : - former des esprits à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critiq intellectuelle à travers la démarche expérimentale sauvega. ) préparer convenablement sa classe en : se en tenant compte des réalités concrètes des milieux de vie et de travail des apprenantsapprêtant le matériel ou/et document(s) nécessaire(s). Ces outils de travail devant être en
des apprenants pour les apprêter. testant ce matériel par la réalisation des activités à proposer aux apprenants. permettant ainsi aux apprenants de : - faire part des représen - dégager la situation-problème suscitant et facilitant entre les apprenants des échanges sur leurs représentations initiales les invitant à travailler dans une franche collaboration et dans un respect mutuel. ) conduire les apprenants individuellement ou / et en groupe à suivre une démarche scientifique dans la phase de la réalisation.Par exemple :
* en physique et chimie- réaliser et faire fonctionner un montage, observer, collecter des données, analyser ou
- ou exploiter un document, collecter des données, analyser ou exploiter ces données, tirer une - * en technologie logique, fabriquer, tester et améliorer au besoin un objet technologique - ou observer, exploiter les notices des appareils à utiliser ou / et recueillir des informations - u, identifier la panne, réparer, tester, améliorer au besoin. ) aider les apprenants à exploiter en séance plénière les productions des groupes pour parvenir à une synthèse ; ) inciter et encourager les apprenants à objectiver les savoirs acquis et les r ; ) évaluer les apprentissages et procéder à une remédiation si nécessaire. pédagogique utilisée ;- Exploiter les activités ou / et expériences proposées pour préparer convenablement la
classe en tenant compte du niveau des élèves et de leur milieu de vie.B / Deuxième partie
/appr stratégies on peut citer : le travail individuel, le travail en groupe et le travail collectif.1. Stratégie de travail individuel
sesN.B. Il faut accorder à la stratégie de travail individuel le temps nécessaire compte tenu de
la confiance en soi.2. Travail en groupe
obtenus individuellement. des arguments développés en vue3. Travail collectif
Le travail collectif consiste à partir des productions de tous les groupes de travail afin de ion. N.B.être utilisées.
¾ COMPETENCES
1- Définition
appel aux ressources adéquates, de lescombiner de manière efficace et de les mobiliser à bon escient. On peut donc définir la
compétence comme un savoir- de ressources (capacités, habil acquises en contexte scolaire ou extrascolaire.2. Les différents types de compétences
2.1. Compétences disciplinaires
considéré. En sciences physique chimique et en technologie, les trois compétences disciplinaires a) Elaborer une explication d'un fait ou d'un phénomène de son environnement naturel ou modes de raisonnement propres aux sciences physique chimique et à la technologie b) Exploiter les sciences physique chimique et la démarche technologique dans la production, l'utilisation et la réparation d'objets technologiques c) Apprécier l'apport des sciences physique chimique et de la technologie par rapport à la vie de l'homme.2.2. Compétences transdisciplinaires
Au nombre de six, les compétences transdisciplinaires couvrent tous les domaines de la viecourante. Toutes les disciplines enseignées au secondaire permettent leur réalisation, leur
acquisition et leur développement.2.3. Compétences transversales
Au nombre de huit, les compétences transversales sont regroupées en trois ordres : - ordre intellectuel ; - ordre méthodologique ; - ordre socio-affectif. Elles sont subdivisées en capacités et habiletés. -problème ou un ensemble de situations- planifiées et au cours desquel cateur, disciplinaire, elle : les éléments de planification et le déroulement.1.1. Eléments de planification
- les contenus de formation ; - la durée ; - le matériel ; - les documents de référence suggérés.1.1.1. Contenus de formation
Les contenus de formations sont donc constitués des compétences, des capacités, des1.1.1.1. Les compétences
On distingue trois types de compétences, à savoir : - les compétences disciplinaires - les compétences transdisciplinaires - les compétences transversalesCompétence disciplinaire
Capacités Habiletés
Compétences transversales Capacités HabiletésCompétences
transdisciplinaires Capacités Habiletés du éléments nécessaires pour leur maîtrise et leur acquisition par ses apprenants.1.1.1.3. Connaissances et techniques
développer au cours d différentes activités prévues. : travail1.1.3. Durée
Elle concerne le temps pendant lequel seront abordées les activités développées et les compétences à travers les connaissances et techniques.1.1.4. Matériel
Cette rubrique identifie les objets, les produits ou autres supports utiles susceptibles1.1.5. Documents de référence suggérés
2.2.1. Introduction
- exprimer sa perception initiale de la situation- - confronter les diverses représentations exprimées. apprenants, entretien au cours duquel chaque apprenant(e) est invité à exprimer LIBREMENT ses idées, ses représentations initiales, ses premières des apprenants sur la situation de départ sans chercher à les apprécier.2.2. Réalisation
quotesdbs_dbs3.pdfusesText_6[PDF] examen qcm sécurité informatique
[PDF] examen recherche opérationnelle corrigé
[PDF] examen regional francais 2007 casablanca
[PDF] examen régional français 2008 casablanca
[PDF] examen regional francais 2008 rabat
[PDF] examen régional français 2009 casablanca
[PDF] examen regional francais 2009 marrakech
[PDF] examen regional francais 2009 souss massa draa
[PDF] examen régional français 2010 casablanca
[PDF] examen regional francais 2011 casablanca
[PDF] examen régional français 2014 guelmim
[PDF] examen regional francais 2015
[PDF] examen regional francais 2015 rabat
[PDF] examen regional francais 2016