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ECHELLES DE LIKERT OU METHODE DES CLASSEMENTS ADDITIONNES
ECHELLES DE LIKERT OU METHODE DES CLASSEMENTS ADDITIONNES Marc Demeuse1 1 Création et utilisation pratique de l’échelle Cette méthode est sans doute la plus intuitive qui soit (Mc Iver & Carmines 1981 p 22) Elle n'est pas basée comme celle décrite par Thurstone sur une étape préalable de calcul des
quint-essenz: Questionnaire (pdf)
qu'un item quelconque d'une échelle de ce type peut être réussi ou choisi préférentiellement par les individus de compétence ou d'attitude intermédiaires considérons deux exemples: celui d'une échelle d'attitude par rapport au divorce et celui d'une échelle développementale
ECHELLES DE GUTTMAN - u-bourgognefr
les échelles de type « Thurstone » ou de type « Likert » - ne permettent pas d'assigner de façon univoque un score à un et un seul patron2 de réponses (Mc Iver & Carmines 1981 p 40) Guttman propose une méthode qui doit permettre cette adéquation unique Il base son modèle sur des recherches menées durant la seconde guerre
Table des matières du cours - u-bourgognefr
Table des matières Table des matières 333 Table des matières du cours "Méthodes psychométriques et édumétriques - Mesure et évaluation en psychologie et en sciences de l'éducation"
INTRODUCTION AUX THÉORIES ET AUX MÉTHODES DE LA MESURE EN
INTRODUCTION AUX THÉORIES ET AUX MÉTHODES DE LA MESURE EN SCIENCES PSYCHOLOGIQUES ET EN SCIENCES DE L'ÉDUCATION Pr Dr Marc Demeuse Institut d’Administration scolaire (INAS) Université de Mons-Hainaut (BE) Institut de
Évaluation de l’efficacité des méthodes de traitement des
d’utilisation d’échelles de type Likert Ce projet de recherche est basé sur une méthodologie de type Monte Carlo et compare l’efficacité de cinq méthodes de traitement L’imputation multiple méthode de traitement qui est en voie de devenir la norme se montre comme une des méthodes de traitement les plus
Qu'est-ce que les échelles de Likert?
- Les échelles de Likert se divisent en échelles textuelles et en échelles numériques. Les échelles textuelles comportent, pour chaque niveau, un texte de réponse précis. Dans les échelles numériques, seuls les points finaux sont textuels et le reste des valeurs est représenté par des chiffres ou par des cases vides.
Quelle est la différence entre les échelles textuelles et numériques de Likert?
- Les échelles de Likert se divisent en échelles textuelles et en échelles numériques. Les échelles textuelles comportent, pour chaque niveau, un texte de réponse précis.
Comment analyser les données de l’échelle de Likert ?
- Résumez vos données de l’échelle de Likert à l’aide de statistiques descriptives. Faites preuve de prudence à cette étape. Une erreur courante consiste à calculer une moyenne numérique, ou valeur moyenne des réponses codées. Il ne s’agit pas d’une méthode valide pour l’analyse des données de l’échelle de Likert, qui sont de nature ordinale.
Quel est le caractère non binaire de l’échelle de Likert ?
- Le caractère non binaire de l’échelle de Likert apporte des réponses plus représentatives du niveau de satisfaction ou du ressenti des répondants, par rapport à un simple choix de réponse « Oui/Non » ou « D’accord/Pas d’accord ».
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INTRODUCTION AUX THÉORIES ET AUX MÉTHODES DE LA MESURE EN SCIENCES PSYCHOLOGIQUES ET EN SCIENCES DE L'ÉDUCATION PrDrMarc Demeuse
Institut d'Administration scolaire (INAS), Université de Mons-Hainaut (BE) Institut de Recherche sur l'Education (IREDU), Université de Bourgogne (FR) http://www. umh. ac. be/inas (Notes de cours, Version janvier 2004, mise à jour janvier 2008, format PDF)Table des matières du cours
I.MESURE EN PSYCHOLOGIE ET EN EDUCATION..........................................................................7
Chapitre 1-Une brève histoire de la mesure en psychologie et en éducation à travers son instrumentationM. Demeuse, F. Danvers et J. Cnudde......................................................................................9
Chapitre 2-Mesures psychologiques
J.P. Guilford (traduction de A. Matoul)...................................................................................27
Chapitre 3-Dénombrer: pas si simpleque ça...M. Demeuse et C. Main guet.....................................................................................................55
II.OBSERVATION DIRECTE DU COMPORTEMENT...........................................................................61
Chapitre 1-Observation directe du comportement
A. Ferrara....................................................................................................................................63
+ annexeChapitre 1-La théorie psychophysique
M. Demeuse et G. Henry...........................................................................................................91
IV.THEORIE DES TESTS....................................................................................................................117
Chapitre 1-Introduction
M. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................119
Chapitre 2-Théorie (classique) des scores de testM. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................131
Chapitre 3-La fidélité des mesures
M. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................149
Chapitre 4-Validité des mesures
M. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................163
Chapitre 5-L'analyse classique d'items
M. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................173
V.ECHELLES DE MESURE.................................................................................................................187
Chapitre1-Introduction
M. Demeuse et P. Wanlin.......................................................................................................189
Chapitre 2-Echelles de Thurstone ou échelles d'intervalles (apparaissant) égauxM. Demeuse.............................................................................................................................197
Chapitre 3-Echelles de Likert ou méthode des classements additionnésM. Demeuse.............................................................................................................................213
Chapitre 4-Echelles de Guttman
M. Demeuse.............................................................................................................................219
Chapitre 5-Modèles dits " de la réponse à un item » (MRI) : le cas particulier du modèle
développé par Rasch à propos d'items dichotomiquesM. Demeuse.............................................................................................................................229
Chapitre 6-Conclusion
M. Demeuse et P. Wanlin......................................................................................................249
VI. PSYCHOMETRIE ET EDUMETRIE..............................................................................................253
Chapitre 1-Edumétrie et psychométrie : deux disciplines différentesM. Demeuse.............................................................................................................................255
Chapitre 2-Pourquoi faut-il parler d'édumétrie ?J. Cardinet...............................................................................................................................259
Chapitre 3-Les deux dimensions des tests psychométrie et édumétrieR.P. Carver, traduit par M. Demeuse...................................................................................263
Chapitre 4-Docimologie critique : des difficultés de noter des copies et d'attribuer des notes aux élèvesD. Leclercq, J. Nicaise, M. Demeuse....................................................................................273
Exercices
M. Demeuse, P. Wanlin etB. Fonteneau.............................................................................299
Questions pour préparer la révision-QCM...................................................................................315
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