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Le texte descriptif virtuel
11 juin 2010 Dans notre exemple sur le texte descriptif la démarche d ... Aujourd'hui
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Commenter le texte descriptif au lycée
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COMMENTER LE TEXTE DESCRIPTIF AU LYCÉE
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Les genres de textes
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20 juil. 2018 Voici tiré d'un portrait de presse
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Point de vue et ellipse dans le texte descriptif
4 janv. 2018 En me fondant sur les exemples d'Alain Rabatel je m'efforcerai de montrer que l'instance nommée. « focalisateur énonciateur » ne correspond pas ...
LES TYPES DE TEXTES
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écrire un texte descriptif (description/portrait) Si le sujet guide votre réflexion (sujet 1 par exemple)
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Éléments pour lanalyse du roman
Voici une typologie de base des textes: - texte descriptif: il contient la description d'un objet d'un lieu
Commenter le texte descriptif au lycée
Aug 18 2016 Il me semble cependant nécessaire de revenir à l'exemple cité par V. Houdart-Merot. Voici l'extrait de la description de Gracq cité plus haut
Exemples de textes de portraits physiques
Et sa petite personne commandée par des yeux gris modestes mais très lumineux
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« Comment identifier ses sources et citer correctement FAQ
Comment identifie-t-on la source d'une information dans un texte ? date de publication (voir exemple qui suit). Exemple :.
Projet décriture court : le portrait Quelques conseils • Le portrait est
Compétence du SCCC : Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit description
LE RÉSUMÉ
nommez la ou les personnes qui ont signé le texte source (ce sera le sujet de votre sans parti pris : ce serait le cas par exemple
Projet d͛Ġcriture court J le porWraiW
Quelques conseils
ͻ Le portrait est la description dΖun personnage ou dΖun animal. Il doit le dĠcrire physiƋuement et moralement (ĠǀoƋuer son caractère). On
peuW auVVi préVenWer VeV aWWiWuTeVH VeV acWionVH VeV paVVionV.ͻ Il est plus facile pour lΖĠlğǀe de prĠsenter un personnage typĠ (monstre, sorciğre, clown) ou connu (personnage de BD, dΖalbum, de dessin
animéH Uomme célèbre) quGun perVonnage procUe (familleH camaraTe)ͻ LΖimage (dessin, photo, ǀidĠo) est un support intéressant. Il permet entre autres la validation et le questionnement oral.
CompéWence Tu SCCC J RĠdiger un tedžte d͛une Ƌuinzaine de lignes (rĠcit, description, dialogue, tedžte poĠtiƋue, compte rendu) en utilisant ses
connaissances en vocabulaire eW en grammaireObjectif général J proTuire un écriW Vpécifique en V͛appuyant sur TeV ouWilV conVWruiWV en claVVe
objectifs Séances et déroulement matériel - Nngager eW Tonner Tu VenV à la production d͛ĠcritSéance 1
Présentation du projet
Exposition de portraits (tableaux, revues, photos, dessins) connus ou peints par les élèves. Chaque portrait est accompagné de sa description. - Lire TeV porWraiWV pourTégager leV criWèreV Te ce
type d͛Ġcrit et amorcer des référenWV.Séances 2 et 3
Lecture de portraits
Séance 2
1- Rappel Te la Véance précéTenWe
" Nous allons Ġcrire le portrait d͛un personnage. Pour nous y aider, nous allons lire TeV porWraiWV qui vonW permeWWre Te Vavoir commenW nouV y prenTre ».2- LecWure d͛un tedžte.
Travail Te compréUenVion eW préVenWaWion Te la comparaiVon. MiVVocier ce qui concerne le pUyVique eW le caracWère -WexWeV préVenWanW TeV porWraiWV (cf J annexe) - afficUageV pour amorcerTeV référenWV aiTanW à
l͛ĠcritureComparer : rechercher des critères
communs aux textes lus pour en dégager des particularités Entourer les parties du corps, les vêtements, les détails, Surligner les adjectifs Ƌui montrent Ƌue ͙ (cf annexe) Amorcer des référents qui serviront à la production d͛Ġcrit.Séance 3
Comparer des textes pour dégager des critères1- Rappel de la séance précédente
Nous avons lu un texte présentant un portrait. Nous avons amorcé des référents. Nous avons remarqué que le portrait produit un effet : le méchant, l'affreux, le courageux, le beau, le gentil, le monstre2- Lecture
Lecture de portraits pour établir des comparaisons et dégager des critères. Les élèves sont organisés en groupes. Chaque groupe a un portrait et doit dégager les points communs avec le texte lu lors de la séance précédente. Mise en commun avec présentation des trouvailles par chaque groupe etĠlaboration de la grille d͛Ġcriture.
Exemple de grille d͛Ġcriture et d͛Ġǀaluation :J͛Ġcris au prĠsent
Je fais une description ordonnée
J͛utilise des adjectifs prĠcis pour dĠcrire l͛aspect physiƋue J͛utilise des adjectifs prĠcis pour dĠcrire l͛aspect moral.J͛utilise au moins une comparaison.
Yuand j͛Ġcris
Je place correctement les points et les majuscules.Je distingue : et/est ; on/ont ; son/sont
Remarque : affiner la grille en fonction du personnage à décrire (ex : pour une sorcière ͗ utiliser des adjectifs prĠcis pour dĠcrire l͛aspect physiƋue effrayant) tilise une seule fois les expressions " Elle est » " Elle a »3- Enrichir les référents
Chaque groupe relève les noms, verbes, nombreux adjectifs, phrases relatives qui, que, Recherche lexicale (mots, tournures, comparaisons) - Comprendre Ƌu͛il se dĠgage une impression d͛un portrait.Séance 4
Exercices oraux
1- Rappel de la séance précédente.
Chaque groupe a travaillé sur un portrait pour dégager les critères de ce type de tedžte, Ġlaborer une grille d͛Ġcriture et des rĠfĠrents pour Ġcrire un portrait.2- Lecture
ChaƋue groupe lit son tedžte audž autres Ġlğǀes (Ƌui n͛ont pas le tedžte) pour
essayer de dégager collectiǀement l͛impression gĠnĠrale, pour reconnaŠtre le personnage ͙ Analyse collectiǀe d͛un portrait connu (personnage historiƋue, personnage célèbre)Outil Projet écrire Accès
- Grille d͛Ġcriture et d͛Ġǀaluation - Textes (portrait) de chaque groupe - Apprendre à accorder le nom et l͛adjectif en genre et en nombreSéance 5 (et 6 si nécessaire)
Aide grammaticale
1- Rappel
Relecture de la grille de lecture " »
2- Séance à mener selon les habitudes de la classe
3- Elaboration d͛une trace Ġcrite Ƌui serǀira de point d͛appui lors du traǀail
d͛Ġcriture. Remarque : cette séance peut avoir lieu après le premier jet. Le maître remarqueƋue les Ġlğǀes ont des difficultĠs dans l͛accord de l͛adjectif et du nom. Il décide
alors de concevoir une activité décrochée visant à remédier à cette difficulté. Après cette séance de grammaire les élèves corrigeront leur production (rĠinǀestissement de ce Ƌu͛ils ont appris et Ġǀaluation) - Apprendre à enrichir un texte - Utiliser les référents construits en classeSéances 6 et 7
Séance 6
Essai d͛Ġcriture
Premier essai.
1- Production écrite
Transformer un portrait (gentil-méchant, louche-honnġte ͙) pour comprendre l͛importance des termes employés.2- Lecture
Lecture des productions et dĠgager l͛impression gĠnĠrale. Propositions pour améliorer les productions3- Correction et amélioration
Séance 7
Deuxième essai
1- Donner du sens ă un portrait en partant d͛un tedžte ǀide de ses adjectifs.2- Lecture
Lecture des productions et dĠgager l͛impression gĠnĠrale. Propositions pour améliorer les productions3- Correction et amélioration
- Ecrire un portrait en tenant compte du contexteSéance 8
Production d͛Ġcrits
1- Rappel
Relecture ensemble de la grille d͛Ġcriture et d͛Ġǀaluation Rappel des référents à disposition (liste de vocabulaire, leçons de grammaire, etc)2- Ecriture du premier jet
Les élèves ont à leur disposition tableaux, revues, photos, dessins (selon le choidž de l͛edžposition)Rédaction du premier jet, au brouillon.
Relecture de sa production ă l͛aide de la grille de lecture.3- Correction
Relecture de la production d͛un camarade pour lui apporter des conseils et l͛aider ă corriger. (on ǀoit souǀent beaucoup mieudž les fautes d͛orthographe dans la copie d͛un camarade. Remarque : en parallèle un travail sur le portrait pourra être réalisé en arts visuels.et histoire des arts. - Lecture des productions et correction par le maître Utilisation d͛un codage possible permettant ă l͛Ġlğǀe de se corriger seul le plus souvent possible. (on engagera l͛Ġlğǀe, le plus souǀent possible, ă se servir du dictionnaire pour corriger certaines fautes.) Les corrections seront diffĠrentes et s͛adapteront audž possibilitĠs desélèves.
Les fautes d͛orthographes ne pouǀant pas ġtre corrigĠes par l͛Ġlğǀe seront corrigées par le maître - Corriger sa production Séance 9Correction
1- Correction
Correction de la production par les élèves en tenant compte des conseils donnés par le maître. Le maître peut venir en aide aux élèves les plus en difficulté, les autres sont en autonomie.2- copie au propre
sur un support adapté à l͛edžposition. Nathalie MOUNET p CPC p ÓMÓ SuT Armagnac eW TurVan ASH Annexe 1 J exemple Te référenW (le porWraiW)LN PORTRAIT PHYSIQUN LN PORTRAIT ÓORAL
LeV verbeV
LeV nomV
QUALITNS MNŃAUTS
LeV comparaiVonV
L͛aspect gĠnĠral
Le caracWère
LeV aTjecWifV TécrivanW
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