[PDF] Lécrit réflexif compétence principale du bac pro

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principale du bac pro

JOURNÉE PAF MERCREDI 4 AVRIL 2018

Ecrit réflexif?

X= écrit intermédiaire, étape nécéssaireÎbrouillon plus ou moins élaboré IHXLOOH YROMQPH ŃMOLHU G·HVVML ŃMUQHP GH QRPHV bilan/journal de VpTXHQŃH"

XFormes plurielles

XUn seul objectif : émergence HP ŃOHPLQHPHQP G·XQH SHQVpH SURŃHVVXV GH création X"PMLV SOXVLHXUV MŃPLYLPpV HP PpPORGHV dessin, quadrillage, carte mentale,

ébauche de structuration

X4XRPLGLHQ MILQ GH SUpSMUHU j XQ pŃULP ORQJ HP ŃRPSOH[H j O·H[MPHQ GH NMŃ SUR Selon Dominique Bucheton © LO V·MJLP HQ ŃOMVVH GH V·LQPpUHVVHU MXPMQP VLQRQ SOXV MX SURŃHVVXV GH O·pŃULPXUHTX·j VRQ UpVXOPMP OH PH[PH MŃOHYp normé, normalisé. Ces écrits intermédiaires,

PUMQVLPRLUHV Q·RQP SMV GMQV OM ŃOMVVH SRXU

O·LQVPMQP OH VPMPXP G·LQVPUXPHQP GH PUMYMLOB HOV Q·H[LVPHQP TXMVLPHQP SMV VRQP ÓHPpV LJQRUpVB ª FRPPHQP ŃRQŃUqPHPHQP PHPPUH HQ ±XYUH ŃH fécond travail des " brouillons »? In 5HIRQGHU O·HQVHLJQHPHQP GH O·pŃULPXUH, Ed Retz, 2014

Pour aller plus loin"

GpOLNpUHU HVP OH IMLP GH SOXVLHXUVB $JLU HVP OH IMLP G·XQ VHXOB

C. De Gaulle

I·RNÓHŃPLI Q·HVP SMV

de convaincre le destinataire (comme dans

O·MUJXPHQPMPLRQ

mais de défendre un point de vue personnel.

On évalue la

capacité à raisonner en se nourrissant du débat G·LGpHVB

HO Q·\ M SMV GH

réponse juste ou fausse mais un discours personnel clair, structuré et consistant où

G·MXPUHV SRLQPV GH

vue sont évoqués.

Identifier les difficultés rencontrées

GMQV O·pŃULP GpOLNpUMPLIB

‰Un manque de références (choix des exemples)

‰La structure argumentative

‰La longueur (répétitions)

‰Le développement de la pensée

‰Le lexique

‰La consigne

La progressivitédans le travail sur

O·MUJXPHQPMPLRQ

en termes de lecture/écriture/oralsur les trois ans? Bilan

CONTRAINTE 40 LIGNES)

Pour écrire les 40 lignes, encore faut-il avoir quelque-chose à dire... pour être compris ? Comment trouver les idées nécessaires à la rédaction des 40 lignes ? Comment organiser ses idées pour mettre en forme les 40 lignes rédigées ?

Comment exprimer une prise de position ?

ARGUMENTATION

Mettre en

rapport avec

ů'͘͘ Rapport au

cours : comment se

La lecture

analytique doit permettre de constituer un bagage pour nourrir cette

écriture

Comment enrichir ses

connaissances personnelles en dehors de la classe et en garder une trace ?

Maîtrise du

paragraphe argumentatif lexique approprié

Compréhension et

analyse du sujet

Organisation de

littéraire ? (Barème lecture/culture)

¾Comment structurer et organiser ses idées?

(Barème argumentation) Nécessite un travail progressif sur les 3 ans (cf tableau stage Christine et Anne-Marie) prendre position position personnellement en se confrontant aux (références culturelles et littéraires)

FRPPHQP PHPPUH HQ ±XYUH OM

ŃRQVPUXŃPLRQ G·XQH ŃXOPXUH OLPPpUMLUH HP artistique? ‰Prendre du temps pour des bilans de séquence (grille de fin de séquence ou page de

Développer

une culture du brouillon J·MLPH OH PRP ©brouillonªB F·HVP XQ PRP écolier, un mot gentil. Il hésite entre brouillard HP NRXLOORQB 8Q NURXLOORQ Ń·HVP SURYLVRLUH oM

Q·HQJMJH SMV RQ HQ IMLP PMQP TX·RQ YHXP GH

quoi remplir la corbeille à papier de la vie. Le

PRPHQP VROHQQHO Ń·HVP TXMQG RQ ©met au

propre».

Philippe Lejeune, Les brouillons de soi, 1998

Quelques exemples concrets pour

PUMYMLOOHU OM SURJUHVVLYLPp"

‰LE JOURNAL DE SÉQUENCE

‰LE BILAN (OU SOMMAIRE OU FICHE) DE SÉQUENCE

‰LE SPEED BOOKING

‰LE DÉFI LECTURE

‰LE BOOK TRAILER

‰TRAVAIL SUR LE POINT DE VUE

Objectif majeur :

entrer GMQV O·pŃOMQJH écrit par un écrit personnel et écrit de mémorisation

Objectifs secondaires :

Donner du sens à la VpTXHQŃH VH O·MSSURSULHU

Gagner en autonomie

5HQGUH ŃRPSPH G·XQH UpIOH[LRQ SHUVRQQHOOH TXL V·pOMNRUH SMU GHJUp

Construire un outil, pour le professeur, de validation de sa séquence Répondre à la problématique générale au fil de la séquence, la construire progressivement Développer la culture du brouillon pour un travail ILQMO G·pŃULPXUH de réponse à la problématique.

Le journal de séquence en français

Ecrire

Toujours

Je donne des éléments de réponses à la problématique de séance. (Et à la problématique de séquence si mon professeur me le demande.)

Parfois

o o o o

Recopier

oDes mots oDes phrases (la 1ere, la dernière, une oDes passages du livre ou du texte plaisants oDes remarques de mon professeur

Coller

oDes photos, des images qui vont avec oDes photos qui me font penser à un oDes tableaux qui illustrent

Dessiner

oUn ou des personnages o oLa fin o oMes impressions

Mon journal de séquence

Fiche à disposition des

élèves.

(souvent confondue avec le merveilleux)

2NÓHP G·pPXGH $X ;;H VLqŃOH O·+RPPH HP VRQ UMSSRUP MX PRQGH j PUMYHUV OM OLPPpUMPXUH HP OHV MXPUHV

arts Problématique de séquence: Pourquoi avons-nous besoin des mythes?

°XYUHV RX PH[PHV pPXGLpV

Minotaure et jument

1936 -Gouache et encre de Chine -50x65 cm Musée Picasso,

Paris

Che Guevara, le 5 mars 1960

(photod'Alberto Korda).

Henri Matisse, Icare, Jazz, 1947

Le bilan de séquence

Un modèle vierge de bilan de

séquence est disponible sur le site

MŃMGpPLTXH MLQVL TX·XQ GRŃXPHQP

GH SUpVHQPMPLRQ GH O·LQVSHŃPLRQB

OH NLOMQ G·MQQpH

Journal du lecteur : un exemple en Taleici

Portfolio : pour garder trace des OHŃPXUHV GHV ILOPV GHV ±XYUHV MUPLVPLTXHV GHV MŃPLYLPpV ŃXOPXUHOOHV GHV MQQpHV O\ŃpH MYHŃ O·RXPLO )ROLRV

Défi lecture

Speed booking: seulement quelques minutes pour convaincre de lire le livre choisi.Tous les moyens rhétoriques sont permis. Le prix littéraire des LP 68 permet de développer ces différents modalités de travail. Avis à tous les enseignants de lettres-histoire et langues lettres du

Haut-5OLQ"

IM OHŃPXUH MX VHUYLŃH GH O·pŃULPXUH

Le Book trailer

reseau-canope.fr/savoirscdi/ Mot valise anglais qui pourrait être traduit par bande-annonce pour livre, le book trailer est une petite vidéo de présentation d'un livre pour "donner envie" de lire.

QUEL CONTENU POUR MON BOOK TRAILER ?

1B GpYRLOHU GHV pOpPHQPV GH O·LQPULJXH"

2 " PMLV PMLQPHQLU OH VXVSHQVH A

3. Identifier clairement le livre dont je parle

4. Argumenter/ Inciter à choisir ce livre

5. Enrichir et dynamiser ma vidéo

Travailler son point de vue en français et EMC

direet de se forger, in fineune opinion personnelle nourrie.

Mon opinionOpinion opposée

Argument 1Argument 1

Argument 2Argument 2

Argument 3Argument 3

‰Option 1: Les élèves ont comme

sujet la problématique de la

VpTXHQŃH HP V·MLGHQP GHV

documents de la séquence (cours, documents, journal de

VpTXHQŃH"

‰Option 2: Les élèves travaillent

sur un sujet issu du site Le

Drenche

Le principe du Drencheest de

présenter O·MŃPXMOLPp VRXV IRUPH de débats avec un argumentaire "pour» et "contre».

Le èrebac

deux disciplines. Il permet aussi de recontextualiser des idées pour mieux combattre des résurgences actuelles.

Du côté du numérique : LearningApps

Outil ludique : le

site pédagogique suisse propose

G·XPLOLVHU HPCRX

de créer des modules (apps).

Ce sont en fait

des exercices interactifs qui peuvent

V·MYpUHU

intéressants pour la remédiation.quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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