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ECOLE ELEMENTAIRE

D'APPLICATION

98, avenue de la Direction : Mme Corinne CAPELLO

République

75011 Paris

Tél : 01 83 98 03 68 / Fax : 01 83 98 03 69

Courrier électronique : ce.0750991v@ac-paris.fr

Projet d'Ġcole

2013 - 2016

Circonscription : 11 A Voltaire

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Partie 1

Bilan du précédent projet : analyse des effets obtenus au regard des choix effectués (réussites et

obstacles) L'adže ͨ politique culturelle/ maîtrise de la langue française »

Les actions " MaŠtrise de la langue par l'utilisation des arts de la reprĠsentation » et " Maîtrise de la langue

par l'utilisation du patrimoine » ont répondu à leurs objectifs.

L'ouǀerture culturelle est largement pratiquée dans les classes, souvent plusieurs classes du même niveau,

à reconduire. En revanche " développer la maîtrise de la langue » reste une priorité à inclure dans les

dans le cadre de projets.

amélioré sur le plan de la continuité et concerne dorénavant toutes les classes. Un voyage à Londres est

habituellement programmĠ en fin d'annĠe pour les classes de CM2, ǀoire de CM1. En 2013-2014, tous les

Ġlğǀes bĠnĠficient des interǀentions d'une assistante d'anglais. L'action du prĠcĠdent projet n'est pas

la partie " volets » du projet. L'adže ͨ Aide aux élèves à besoins spécifiques »

L'aide audž Ġlğǀes est menĠe au traǀers de plusieurs dispositifs : aide en classe, Activités Pédagogiques

spécifique et sont décrits dans la partie " volets » du projet.

L'action ͨ Harmonisation des programmes ». Dans l'attente des nouǀeaudž programmes officiels, une

répartition des programmes de cycle 2 et de cycle 3 est établie dans certaines disciplines, et figure dans les

" volets » du projet. Les points forts dans l'Ġcole et les ĠlĠments de continuitĠ ă poursuiǀre

Points forts :

Une équipe pédagogique globalement stable, qui construit et mğne des projets faǀorisant l'ouǀerture

Elément de continuité :

familles non ou peu francophones justifient l'objectif constant d'amĠliorer les compĠtences en langage

Diagnostic ͗ inǀentaire des points d'amĠlioration possible

sensibiliser, prévenir et prendre en charge les situations de mal-être et de conflit en développant les

responsables.

D'autre part, l'Ġcole accueille un nombre important d'Ġlğǀes issus de familles ne maîtrisant pas

parfaitement la langue française. Ils parlent deux ou trois langues, mais ne maîtrisent pas suffisamment le

franĕais. Afin de mieudž prendre en compte leurs spĠcificitĠs et faǀoriser leur rĠussite ă l'Ġcole, il s'agit de

mener une réflexion et mettre en place des fonctionnements leur permettant d'amĠliorer leurs EEA 98 avenue de la République 75011 PARIS Page 3

compĠtences en franĕais et d'ġtre ǀalorisĠs dans leur plurilinguisme (en perspective pour les années à

venir, indiqué dans les volets " aide aux élèves »).

Enfin, avec la réforme des rythmes scolaires, le nombre d'actiǀitĠs et d'adultes interǀenant dans l'Ġcole

les interventions de chacun vis-à-vis des élèves sur le plan de la communication verbale, de la gestion des

temps périscolaires.

Ces trois points intğgrent l'amĠlioration de la maŠtrise de la langue franĕaise orale : formulation,

vocabulaire, syntaxe. Adžes d'amĠlioration retenus d'aprğs l'inǀentaire du diagnostic Axe 1 : Favoriser le bien-ġtre de tous ă l'Ġcole

Objectif(s) :

- développer les compétences personnelles, sociales, scolaires et civiques des élèves - développer un contexte favorable à la réussite de tous

Compétence(s) du socle concernée(s) :

- Compétences sociales et civiques (compétence 6) - Maîtrise de la langue (compétence 1) Axe 2 : Harmoniser les attitudes et les exigences ă l'Ġcole entre les temps scolaires et périscolaires

Objectif(s) :

et périscolaire)

Compétence(s) du socle concernée(s) :

- Compétences sociales et civiques (compétence 6) - Maîtrise de la langue (compétence 1) EEA 98 avenue de la République 75011 PARIS Page 4

Le programme annuel d'actions en 2013 - 2016

Axes d'amélioration Les actions envisagées Classes concernées (niveaux, cycles)

Axe d'amélioration 1

Objectif : favoriser le bien-être de

tous ă l'Ġcole

Intitulé de la fiche d'action n° 1

Développer les compétences personnelles,

sociales, scolaires et civiques des élèves

Cycles 2 et 3

Axe d'amélioration 2

Objectif : harmoniser les

attitudes et les exigences à l'Ġcole entre les temps scolaires et périscolaires

Intitulé de la fiche d'action n° 2

Rendre cohérentes les interventions des adultes

Cycles 2 et 3

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Axe d'amélioration 1

Objectif :

- Favoriser le bien-être de tous

ă l'Ġcole

Intitulé de la fiche d'action n° 1

- Développer les compétences personnelles, sociales, scolaires et civiques des élèves

Niveaux :

Cycles 2 et 3

Objectif(s) de l'action ou des actions

- Développer les compétences sociales et civiques (compétence 6) : développer une communication

- Développer les compétences en langage oral audž cycles 2 et 3, et en production d'Ġcrit au cycle 3

(compétence 1)

Au niveau des adultes :

dans les services généraux ; prise en compte des plaintes (enfants, parents, enseignants) ; repérage des

- Réflexion éducative sur les solutions habituellement pratiquées ou à envisager.

- Réflexion sur le respect des règles, comment améliorer la prise de conscience des élèves ?

Au niveau des élèves :

- Echanges et/ ou débats dans les classes pour sensibiliser et prévenir : sur ces situations, sur les thèmes

du bien-être physique, mental, social (respect, compréhension, points de vue, partage), sur les registres

de langue utilisés. - Lecture et analyse de livres sur ces thèmes (choix des livres et programmations par niveau).

- Elaboration d'un rğglement intĠrieur (rğgles du ͨ vivre ensemble », règles de " vie collective »), initiée

par les élèves des classes de CM. Quelles modalités de participation ? à partir de quelles références ?

(rğglement intĠrieur actuel de l'Ġcole, celui du collège de secteur, autres règlements ?).

- Etablissement de modalités de résolution des situations : pour chaque règle, définir les suites données

(encourues) et/ ou sanctions correspondantes, définir un lieu dédié et un aspect solennel dans les cas de

gravité ? avec la participation des élèves de CM (modalités à définir).

- Comment dĠǀelopper des comportements de responsabilitĠ, d'autonomie, de coopĠration, d'entraide ?

Améliorations attendues

- Une meilleure prise en charge des situations de mal-être et de conflits. - Une meilleure communication entre les élèves. - Plus de conscience et d'autonomie des Ġlğǀes pour rĠgler les diǀerses situations. - AmĠlioration du climat gĠnĠral dans l'Ġcole. Les indicateurs et moyens pour mesurer les améliorations attendues

Améliorations obtenues

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Axe d'amélioration 2

Objectif : harmoniser les

attitudes et les exigences à l'Ġcole entre les temps scolaires et périscolaires

Intitulé de la fiche d'action n° 2

Rendre cohérentes les interventions des adultes

Cycles 2 et 3

Objectif(s) de l'action ou des actions

- Harmoniser les attitudes et les exigences. - Etablir des modalitĠs d'interǀention communes aux diffĠrents adultes de l'Ġcole.

Réflexion à mener sur les points suivants :

Les règles de vie communes

- en particulier celles qui concernent la sécurité, la surveillance et les déplacements, ce qui est

- politesse et langage approprié, structurant, pour les élèves

- déplacements dans les parties communes ͗ tous les Ġlğǀes rangĠs par deudž, l'adulte deǀant le

- respect de la propreté des locaux (cour, classe), du matériel et des vêtements - rangement et utilisation du matériel et des productions des élèves

La gestion de certaines situations habituelles :

Les modalités de communication entre personnels de l'Education nationale et personnels de la Ville

La prise en compte des diffĠrents temps de l'Ġcole, scolaire et pĠriscolaire (interclasse, ARE, activités du

soir), et les temps de transition

Les modalités de régulation

Améliorations attendues

Bien-être général des élèves

Les indicateurs et moyens pour mesurer les améliorations attendues

Langage et attitude des Ġlğǀes. Autonomie des Ġlğǀes. Nombre de conflits et d'incidents. Propreté de la

cour. Quantité de matériels dégradés et/ou égarés. Observation des déplacements (niveau sonore,

sérénité). Travaux remis en fin de trimestre aux élèves. Diminution des injonctions.

Améliorations obtenues

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Partie 2

Les volets à traiter : description et perspectives

La continuité des enseignements

Programmations et progressions

maîtres. Exemple : Programmations en Histoire, Géographie, Education civique (cycle 3)

Répartition des programmes :

CE2 CM1 CM2

Histoire La Préhistoire

Le Moyen-Age

(de la naissance du royaume de

France à la guerre de cent ans)

La Révolution française et le

XIXème siècle

époque

Géographie Des réalités

géographiques locales à la région où vivent les élèves

Le territoire français dans

l'Union europĠenne

La France dans le monde

Le Français dans le

contexte européen

Produire en France

Se déplacer en France et

en Europe

Education

civique A tous les niveaux ͗ de l'Ġcole ă la sociĠtĠ, ǀers une citoyenneté responsable - Respect de soi - Respect de l'autre - Le devoir de responsabilité - Droits et devoirs des enfants

Les institutions de la

République

(symboles et devise)

Les institutions de la

République

(le président de la République, son

élection, les élus locaux)

Dignité et droits de la personne

humaine

La vie démocratique

(protection des personnes, sécurité routière, sécurité domestique, protection du patrimoine naturel et culturel)

La vie démocratique

(protection des personnes et leur sécurité, sécurité routière, rôle de la presse et de la publicité, protection du patrimoine naturel et culturel)

Les institutions de la

République

Le fonctionnement de l'Union

Européenne

La vie démocratique

(protection sociale, solidarité, liberté d'edžpression et d'information)

Perspectives de travail :

ComplĠter l'ensemble des programmations et progressions, dans l'attente des nouǀelles instructions

officielles.

Les TICE, le B2i

Dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences et de culture (compétence 4 :

Internet rénové précise les niveaux dans lesquels les compétences sont travaillées, puis évaluées.

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Les cinq domaines ont été conservés :

- adopter une attitude responsable ; - créer, produire, traiter, exploiter des données ; - s'informer, se documenter ; - communiquer, échanger.

De nouvelles aptitudes ont été ajoutées.

Perspectives :

ModalitĠs d'articulation entre la maternelle et l'ĠlĠmentaire

la moitié (33 prévus en septembre 2014), des écoles maternelles Duranti et La Baleine (10 + 13), et

quelques-uns des écoles maternelles Merlin et Parmentier.

Cette multiplicité des provenances rend difficile une articulation développée avec chacune des écoles

maternelles.

La montée pédagogique GS/ CP est élaborée en conseil des maŠtres aǀec l'Ġcole maternelle Servan, en

réunions plus réduites avec les autres écoles maternelles.

Au 1er trimestre, un conseil des maîtres de cycle 2 permet d'Ġchanger sur l'Ġǀolution des Ġlğǀes de CP qui

ont ĠtĠ en GS ă l'Ġcole maternelle Servan, d'analyser les difficultĠs rencontrĠes et de les prendre en

compte dans les pratiques professionnelles. Liaison inter-degrés - Conseil école/ collège

L'accueil des élèves de CM2 au collège Voltaire est prĠparĠ lors d'une rĠunion entre Professeurs des

écoles de CM2 et Professeurs du collğge en fin d'annĠe scolaire. Sont transmis au collğge le LPC et ses

annexes.

Dans le cadre de la loi sur la refondation de l'Ġcole, a été créé le " Conseil école/ collège », dont les

modalités de rencontre et les objets de travail sont en cours et en préparation.

Outils de continuité

Le livret scolaire suit l'Ġlğǀe du CP au CM2.

Autres outils (en perspective):

Au cycle 2 : un cahier de poésie et histoire des arts (grand format) suit l'Ġlğǀe du CP au CE1.

Au cycle 3 : un cahier de poésie (petit format 96p) et un " cahier des arts » (classeur les grandes

catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture,

sculpture, architecture).

ConserǀĠs ă l'Ġcole en fin d'annĠe scolaire, ces outils sont transmis entre enseignants.

Les aides aux élèves

Organisation des Activités Pédagogiques Complémentairesquotesdbs_dbs30.pdfusesText_36

[PDF] Fiche d inscription. Certificat d Aptitude aux Fonctions d Encadrement et de Responsable d Unité d Intervention Sociale C.A.F.E.R.U.I.S.

[PDF] Décorateur Titre de niveau III certifié par la CNCP et enregistré au RNCP Arrêté du 11 Janvier 2012 (publié au JO du 19 Janvier 2012)

[PDF] FORMATIONS en PSYCHANALYSE et PSYCHOTHERAPIE

[PDF] PROCÉDURE DE DEMANDE

[PDF] APPEL A PROJET 2011: AMELIORATION CONTINUE DE LA QUALITE EN ANATOMOPATHOLOGIE «TECHNICIEN REFERENT-QUALITE EN MACROSCOPIE»

[PDF] Centre Z. Catalogue Formations 2015. Des offres de formations adaptées à votre entreprise. Des formations intra-entreprise

[PDF] TRADUCTION (la version en néerlandais est la version officielle)

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