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APMEP - PLOT n¡ 5424

Oups, je passe l"oral !

ValŽrie Larose

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copie ˆ corriger, le premier conflit ˆ gŽrer, moi une convocation pour faire passer l"Žpreuve orale du second groupe, autre- ment dit l"oral de rattrapage du baccalau- rŽat en juin 2013.

L"administration, soucieuse du bon dŽrou-

lement de l"Žpreuve, a pensŽ ˆ joindre ˆ mon lot de copies une liasse de consignes dont une partie, signŽe des IPR, concerne cette Žpreuve orale. En voici quelques extraits?:

Deuxième groupe d"épreuves. (Oral de

contrôle)

Les objectifs de l"oral de contrôle

Il s"agit d"apprŽcier la ma"trise des connais-

sances de base et de noter des candidats qui ont obtenu lors du premier groupe d"Žpreuvesune moyenne des notes comprise entre 8 et 10, et qui choisissent, entre autres, les mathŽma- second groupe d"Žpreuves.

Les sujets

- Leur longueur doit tre modŽrŽe. Pour gar- pas d"Žvaluer la rŽdaction du candidat pen- dant sa prŽparation, mais ce qu"il est capable de dire ou d"Žcrire au tableau durant l"inter- rogation. En consŽquence l"ensemble des questions posŽes dans le sujet doit pouvoir

tre abordŽ lors de l"interrogation orale.

- Ils doivent comporter deux questions au moins, portant sur des parties diffŽrentes du programme et sur des compŽtences essen- tielles du programme de terminale. Pour les candidats des sŽries S et ES suivant l"ensei- gnement de spŽcialitŽ mathŽmatique, une seule question portera sur cet enseignement. - Leur ŽnoncŽ doit tre adaptŽ ˆ la forme orale et ˆ la durŽe de l"Žpreuve. Le question- nement doit tre progressif, de faon ˆ mettre le candidat en confiance et ˆ lui permettre d"exprimer au mieux ses connaissances. - Les supports choisis doivent faciliter les

Žchanges ˆ l"oral, notamment par le change-

ment de registres qu"ils induisent : gra- phiques, tableaux, arbres, QCM ou tests vrai- faux (en ce cas, l"interrogation porte sur l"ar- gumentation justifiant chacune des rŽponses et non sur les seules rŽponses). Il est indispen- sable qu"un dialogue s"instaure afin que l"examinateur puisse aussi juger de la capa- citŽ du candidat ˆ prendre en compte les indi- cations qui lui sont donnŽes.

APMEP - PLOT n¡ 5425

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- Le sujet ne doit comporter que des applica- t ions directes du cours et Žviter toute techni- citŽ importante. - Les exercices proposŽs ne sont a priori pas ˆ extraire de sujets conus pour une Žpreuve

Žcrite.

Le sujet d"oral n"a pas vocation ˆ reprendre

systŽmatiquement certaines questions du sujet de l"Žpreuve Žcrite.

Les procédures d"interrogation

- Il est important que le candidat sache, avant de passer l"Žpreuve, ce qui est attendu de lui.

Ces attentes peuvent tre communiquŽes aux

affichŽe sur la porte de la salle d"examen et/ou jointe au sujet. Cette note doit tre conforme aux instructions officielles. (Un exemple d"une telle note est proposŽ en annexe I). - L"Žpreuve est orale : un tableau doit donc

tre disponible pour chaque interrogation.

- Les modalitŽs d"interrogation et les temps de prŽparation prŽvus par les textes doivent tre respectŽs (voir textes officiels en annexe II). - L"usage des calculatrices Žlectroniques est autorisŽ ˆ l"oral. - Des formules peuvent tre fournies aux can- didats. Il n"y a plus, dans les sŽries technolo- giques, de formulaire officiel. - Il est recommandŽ de rŽcupŽrer les ŽnoncŽs des exercices proposŽs en fin d"interrogation. - Les Žcrits personnels du candidat rŽdigŽs durant la prŽparation ne seront ni ramassŽs, ni ŽvaluŽs.

Ç?Yapluka?È comme dirait l"autre...

Élaboration des sujets

L"Žlaboration des sujets se fait assez faci-

au long de l"annŽe : des QCM permettant de balayer le programme, des Vrai/Faux, des lectures graphiques... Je me sens sur la bonne longueur d"onde... jusqu"ˆ ce convoquŽs pour ce jury?: nos approches l"outil calculatrice peut ne pas tre mobi- lisŽ...

Nous avons ŽchangŽ (un week-end le per-

ont ŽtŽ ŽvaluŽs sur des sujets assez simi- laires. Mais qu"en est-il lorsqu"il n"y a pas concertation?? d"un jury ˆ l"autre??

Il n"y a pas de sujets d"oraux Ç?type?È mis

en ligne et on comprend bien pourquoi.

Notation du candidat

Se pose ensuite la question de la notation

ˆ l"aide d"une note entre 0 et 20 de la pres-

consignes des IPR prŽcisent?:

La notation

- Les notes doivent tre justifiŽes par des apprŽciations claires et prŽcises portŽes sur les bordereaux d"interrogation orale (ou sur une feuille libre jointe si la place manque sur les bordereaux). - La capacitŽ du candidat ˆ rŽagir et ˆ corri- ger ses erreurs est un ŽlŽment ˆ prendre en compte positivement dans l"Žvaluation d"une interrogation orale. - La notation chiffrŽe de la prestation du can- didat pourrait suivre le processus suivant en deux Žtapes :

1. Ë l"issue de la prestation orale l"examina-

teur attribue une note provisoire, sans consul- ter le livret scolaire. consultation du livret scolaire, la note propo- sŽe par l"examinateur peut tre revue ˆ la hausse afin de permettre au candidat d"obte- nir le baccalaurŽat.

La consigne Ç?La capacitŽ du candidat ˆ

rŽagir et ˆ corriger ses erreurs est un ŽlŽ- ment ˆ prendre en compte positivement dans l"Žvaluation d"une interrogation orale.?Èest importante, mais quel doit tre son poids??

APMEP - PLOT n¡ 5426

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Puis je me rappelle que, pour les TPE, de

multiples grilles d"Žvaluation circulent sur Internet?; je devrais donc pouvoir en trouver une pour cet oral de rattrapage.

Connexion sur ƒduscolet.... une vraie

rien sauf pour ce qui concerne l"oral de langue vivante. Mme dŽsarroi avec le moteur de recherche Mentordu BO...

Rien de trouvŽ signifie-t-il que cela

n"existe pas?? Le doute s"installe car le

Bulletin officiel n¡18 du 6 mai 2010 four-

Bac pro... L"existence de telles grilles

pour le bac gŽnŽral limiterait peut-tre les risques de rupture d"ŽgalitŽ entre candi- dats.

Voici une grille testŽe en juillet 2014

(trouvŽe sur un site acadŽmique dont j"ai oubliŽ le nom)?:

Il y a 5 compŽtences, je choisis de noter

chacune d"elles sur 4 points. - Il est assez simple d"Žvaluer la ma"trise du cours et la mobilisation des outils?(notamment ˆ l"aide d"un QCM qui - Pour l"Žvaluation d"une dŽmarche, prŽ- voir une question mettant en jeu l"usage de la calculatrice peut rassurer certains semblent dŽcouvrir que leur calculatrice ne se contente pas de faire les 4 opŽra- tions. Mais comment s"assurer que cet l"outil calculatrice et du coup nŽgligeant dat?! - Pour Žvaluer l"expression orale... faut-il encore entendre le son de la voix du can- confiance et n"hŽsitent pas ˆ exposer leurs raisonnements, il en va de tout autre faon de candidats tŽtanisŽs, confrontŽs pour la - ƒvaluer la rŽactivitŽ aux questions com- plŽmentaires n"aura causŽ aucune diffi- cultŽ.

Au final, de vraies surprises? ! Certains

ficient 7) en maths et obtiennent leur bac- calaurŽat. Les questions Žtaient-elles trop simples?? Je ne le crois pas et j"ai balayŽ une grande partie du programme, testŽ systŽmatiquement le bon usage de la cal- culatrice et proposŽ une question deman- dant un peu d"initiative. Alors pourquoi ˆ la note obtenue ˆ l"Žcrit mais le livret scolaire confirmera la note attribuŽe?: me voilˆ rassurŽe. CaractŽristique commune ment pas leurs leons...

J"ai, depuis, trouvŽ la grille suivante sur le

site de l"acadŽmie de Bordeaux : lyc/form_eval_s_es/oral/oral.htm

Compétences évaluéesNiveau d"acquisition

Ma"trise du cours

ƒvaluation d"une dŽmarche

(avec ou sans calculatrice)

Mobilisation des outils (savoir-faire)

Expression orale

RŽactivitŽ aux questions complŽmentaires

et/ou ˆ l"aide apportŽe

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APMEP - PLOT n¡ 5427

chacun des domaines peut aider ˆ affiner la notation.

Remarques

- Je n"ai pas forcŽment interrogŽ un candi- dat dont j"ai corrigŽ la copie (je pensais que c"Žtait automatique)? : nous Žtions candidats a ŽtŽ rŽparti Žquitablement entre nous trois. - J"ai attribuŽ une note d"oral sans conna"- tre la note obtenue ˆ l"Žcrit par les candi- dats. J"ai constatŽ que ce n"est pas la dat sa note d"Žcrit ou l"ont obtenue ˆ l"is- sue de l"examen des notes des candidats lors de la 1 dŽlibŽration du jury. - Le site de l"acadŽmie de Bordeaux men- tionne cet extrait du BO n¡ 15 du 9 avril

1998 :

Ç? [... ] les examinateurs des Žpreuves orales du second groupe doivent consulter attentivement le livret scolairede chaque candidat en fin d"Žpreuve afin de tenir compte du travail fourni par le candidat au cours de l"annŽe pour éventuellement relever la notequ"ils comptaient donner ˆ la prestation de ce dernier [...?] È mettre sa note?; j"ai donc choisi de noter avec une fourchette de 2 ˆ 3 points, la consultation du livret Žtant possible lors de la dŽlibŽration du jury. Ajouter les quelques points manquants pour l"obten- tion du bac en tenant compte de l"Žvalua- tion continue de l"enseignant du candidat permet de dormir tranquille mme si cela s"est parfois fait avec dŽsaccord de col- sa chance en allant ˆ l"oral et qu"on n"al- lait pas encore lui ajouter des points...

Moralité

d "Žpreuve ne peut que les aider. - Leur signaler ˆ l"issue d"un passage au tableau pour une correction d"exercices la note qu"ils obtiendraient avec la grille ci- dessus peut les motiver ˆ progresser. - Leur rappeler aussi que l"examinateur des leons est superficielle. - Lors de cet oral, l"examinateur n"attend pas une rŽponse bien rŽdigŽe. Il faut leur apprendre ˆ donner des pistes de rŽsolu- tion, mme non abouties.

L"institution pourrait fournir une grille

d"Žvaluation avec la convocation et tre plus claire sur les consignes de passation?: l"examinateur doit-il ou non Žvaluer cet oral en ayant connaissance de la note d"Žcrit?? Doit-il avoir les livrets scolaires

ˆ disposition pour affiner sa note?? Cela

cadrerait plus facilement le travail des examinateurs, permettrait (peut-tre) de rŽduire les Žcarts de pratiques et Žviterait d"injustice.

De toutes les t‰ches qui nous reviennent,

celle-ci me semble la plus difficile.

L"institution mesure-t-elle le stress, le

poids sur nos Žpaules ? L"enjeu est si fort et le stress tel chez les candidats qu"il n"est pas simple d"instaurer un climat pro- pice ˆ Žvaluer au mieux. Je conseille la en mathŽmatiques au second groupe d"Žpreuves?È publiŽe sur le site de l"aca- dŽmie de Bordeaux (lien direct dans le sommaire de PLOT sur le site de l"APMEP) qui permet, en tant qu"ensei- gnant, d"aborder au mieux cette t‰che, ™ combien stressante pour les examinateurs aussi?!quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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