[PDF] Prendre en compte la diversité à lécole en se rappelant sa

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Alterstice

6 (1), 9...12. https://doi.org/10.7202/1038274ar

INTRODUCTIONTHÉMATIQUE

institution

FasalKanouté

1

Résumé

réponsepourdécrypterlesenjeuxdesdynamiquesd'acculturation. Ellepermettraitaussid'atténuerleseffetsdu

institutionnellesdel'école.

Rattachementdel'auteur

e1

Correspondance

fasal.kanoute@umontreal.ca

Motsclés

Pourcitercetarticle

Alterstice,

6(1),9-12.

FasalKanouté

1

À des degrés divers, nos sociétés contemporainessont structurellement diversifiées,à la foissur lesplans

avec l'accueil d'élèves et d'étudiants immigrants. Il nous semble cependant important de ne pas considérer

l'immigration récente comme l'unique facteur de création de la diversité de nos sociétés, même si les flux

dernière.

àdiversniveaux de fonctionnement de nos sociétés.La perspective interculturelle est souvent envisagée, au

Sabatier,2010; Bouchard, 2012).Selon Clanet (1990), l'interculturalité se structure autour de processus

(psychiques, relationnels, groupaux, institutionnels) générés par des interactions de cultures, dans un rapport

po diversité sortirl'intercultureldessentiersbattus.

1998) définit l'interculturalisme autour de trois principes d'action:une égalité des chances de réussite,une

diversité, particulièrement ethnoculturelle, qui caractérise le tissu social et à développer une compétence à

entrelespratiquesdesmilieuxsco

universités montréalaises. Il ressort de ces travauxla nécessité d'imprimer un certain hétérocentrisme dans

L'objectif de ce numéro thématique, composé de dix articles, est de s'inscrire dans la continuité des travaux

institution, il faut appréhender sa complexité à travers ses valeurs et principes, ses finalités, son cadre

organisationnel, ses modes de régulation, les logiques professionnelles qui s'y déploient. Selon cet auteur, le

politique définit l'institution, mais"le sens de l'institution s'élabore» aussidans le quotidien, parl'action de

l'école, sa spécificité comme institution tient en partie auxprotagonistes de la scolarisation: les élèves et

étudiants, les enseignants, les autres professionnels, les gestionnaires, les parents d'élèves, les intervenants

communautaires, etc. Neuf articles de ce numéro ont pour contexte le Canada (Québec, Ontario, Colombie-

11 del'élaborationd delieuxd'interventionpourlafairebouger.

1. Danslepremierarticle(Kanouté,Gosselin-Gagné,Guennouni-HassanietGirard),desélèvesmontréalais

laquelle ils appréhendent l'altérité dans le réseau des pairs. Ils soulignentles défis rencontrés dans leur

2. Àtraversl'analysederépertoireslinguistiquesd'élèvesimmigrantsduprimaireàMontréal,le deuxième

génère linguistiqueetculturelleàl'école.

3. Àtraversl'expériencedejeunesdediversesoriginesethnoculturellesdansdesclubsdesciencesaprèsl'école,

lesauteursdutroisièmearticle(

4. Lequatrièmearticle(Arcand,AsselinetKanouté)décritlesdéfisquijalonnentleprocessusd'acculturation

écueils dans l'intégration sociale et différentes barr ières systémiques qui font échoà d'autres difficultés qualifications.

5. L'intégrationd'élèvesd'origineafricaineenmilieuscolairefrancophoneauManitobafaitl'objetducinquième

communauté francophone, elle-même minoritaire, dans une provincemajoritairementanglophone. Du enseignants.

6. Danslesixièmearticle,lesauteurs(LiboyetMulatris)confrontentlesperspectivesd'enseignantsalbertains,

7. S'appuyantsurleparadigmedes"nouvellesmobilités»,l'auteureduseptièmearticle(Farmer)croiseles

8. Avec en toile de fond le télescopagedes représentations que les parents immigrants ont des systèmes

scolaires de leurpays d'origine et du Québec, l'auteure (Charette) révèle dans le huitième article la

FasalKanouté

12

9. Letraitementdesquestions"socialementvives»parleprogrammedel'écoleenFranceestabordédansle

neuvième article. L'auteure(Nyambek Kanga-Mebenga Nana)recueilleles points de vue de collégiens

sentimentnationalet

10. Comment un énoncé de politique balise-t-il la prise en compte de la diversité par l'institution scolaire?

desidéesfortesdececadre.

Référencesbibliographiques

Toulouse:PressesuniversitairesduMirail.

perspectives.Alterstice,3(1),3-8.

Montréal.

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