[PDF] Laxe psychomoteur de la genèse à lintégration

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UNIVERSITE VICTOR

Institut de Formation en Psychomotricité

tat de Psychomotricien " Je te tiens !

Développement :

JOLLY

UNIVERSITE VICTOR

Institut de Formation en Psychomotricité

tat de Psychomotricien " Je te tiens ! Protège

Développement :

JOLLY R emémoire disponibleune aide précieuse tout au long de la réalisation de ce qui

Sommaire

Avant

Introduction

1. Les enfants souffrant de

Impressions

1. 1. Les diffĠrentes Ġtapes de l'intĠgration d'un adže 2. 2.

Un sentiment d'ġtre contenu

3. Habiter et se figurer son corps

3. ction de l'image du corps - Le tonus

L'introjection d'une contenance

- La " - Le " 1.

1.1. Une sensorialité exacerbée

.2. Une .3. Une difficulté dans la mentalisation et la représentation

2. Les troubles spatiaux

Les troubles du tonus

3.1. Une régulation en tout ou rien

.2. .3. La " .4. tre coe contenance qui fait peur

HYPOTHESES

CHAPITRE 4

1. Un c

2. Une "

psychique 2.1. .2. La fonc .3. La "

CHAPITRE 5

1. Ma place de stagiaire

Le dis

2.1. La bisexualité psychique en pratique................................

.2. Le dispositif pataugeoire

3. Etude de cas de Nicolas

3.1. Présentation générale

.2. Anamnèse .3. Le point .4. Mes observations .5. L .6. Déroulement de la prise en charge psychomotrice et son évolution

4. ................................

4 Présentation générale

4 Anamnèse

4 Le point de vue du

4 Mes observations

4 Son évolution depuis le début de sa prise en charge pataugeoire

4 Déroulement de la prise en charge psychomotrice et son évolution

Bibliographie

Avant Je rencontre Noémie lors de mon stage de deuxième année, effectué dans une ceinture ventrale, avec les jambes repliées sous elle. Elle a de nombreuses elle vite à se lever de son fauteuil pour aller au sol sur les draps,

Introduction

Avantdes enfants en hôpitaux

des pieds, le fait que certains se tapee trouvais ces enfants à la fois é questionné dans ma un autre, un peu plus tard, accrocher, de façon sa comprendre ce que , protégés quotidienne, ou plus généralement tenu , et rechercher à se tenir approfondir ma réflexion e toujours, et qui semb

En faisant d

de leur procurer une tenuepas avoir intégré la façon dont ces enfants habitent leur corps. présent lors des interac son corps. on spécifique , au long de ce mémoire, C de sept es différents domaines

étant en aucun cas

éducatrice,

1. Les enfants souffrant

cliniques. Néanmoins, on peut dire que ce sont des troubles du développement qui ont en Des altérations qualitatives des interactions sociales réciproques

Des troubles de la commun

Des comportements, intérêts, activités à caractère restreints, répétitifs et

La classification de référence des

Plusieu

Le courant neuro

dre le fonctionnement cognitif. Il a autonome et adapté. environnement. de ses actes. Cette difficulté expliquerait les troubles de la socialisation, de la communication aspects globaux. cognitives mettant en jeu par exemple la "

Le courant psychodynamique

traduction simple de déficitsla t des enveloppes corporelles ppuient sur des éléments f dysfonctionnement cognitif, en lien avec un

ère, en vue de ma réflexion

2. I Les enfants que je rencontre lors de mon stage semblent ne pas traiter les informations ur corps Aussi étrange que cela puisse paraître, ces enfants

La réflexion que je déroule a

eu

Je suis dehors avec les

avoir de consistance. Il

A mon arrivée

allait tomber à tout moment, du fa renvoyé leur corp eont, de ce fait, c est un petit toniques, en criant, se tenant la tête, et pleurant. Il semble alors très to jette la trottinette qui est sur son passage, par terr de positionner des coussins sur lui, de façon à être complètement recouvert, ou tonie le démantèlement , enfantsLe fait resté une autostimulation, une façon de se ressourcer. Comme la plupart des enfants ont sentir exister ? ces , ces comportements de se liquéfier sous nos yeux, impression , Aurélien semble

Comment -

1

également fait penser à Noémie.

di face à Noémie, une plus grande disponibilité au monde extérieur. - maternant, tenue à la fois psychique et physique2

1 ͩ je fais rĠfĠrence ă l'adže ǀirtuel longitudinal du corps, assimilĠ ă la colonne

vertébrale, qui

2Naissance à la vie psychique, 2ème

CHAPITRE 2

Une tenue permise par la maturation

Le développement psychomoteur de l'enfant est en lien avec la maturation axe vertical, sont orientés vers le devant du corps, dans un coordonnée de séquences motrices bras tenue de celle

1.2. e

On peut observer à la naissance une -

3, ou en lien avec une

et enroulement ferait schémala même façon

La tenue de la tête

permettant en n de la tête permise par la maturation nerveuse, une t

3 Le développement sensorimoteur de l'enfant et ses aǀatars, Ramonville Saint

4Intégration motrice et développement psychique, Paris, éd. Desclée de Brouwer, 2002

La tenue assise

iert

Le changement de postures

Après 6 mois, les mouvements sont plus complexes, et on voit apparaître des postures asymétriques décrites pa5 droit et gauche qui sert de relais entre les deux es objets d passant par qui atonifié un espace

approprier. Ces répétitions ont une valeur organisatrice. Les expérimentations du bébé vont

5 Le développement sensorimoteur de l'enfant et ses aǀatars, Ramonville Saint

pattes. Il teste ainsi son équilibre, ses appuis, d

La station debout

Au cours de son dévelop dérouler

vertical en lutte pou base pour une motricité intégrée et riche7 développer dans cette partie. permet à donne un ancrage corporel central aller vers, entrer en relation avec son environnement et

6 Manuel d'enseignement de psychomotricitĠ, Paris, éd. De Boeck

7

2. Pourquoi

présence attentive

Winnicott parle de "

au nourrisson de se construire une sécurité interne, indispensable à son bon développement.

la demande de son enfant et sa réponse. En t la mère n ayant pas conscience au environne la démonstration de Wallon, et parle de

HQIDQWSHUoRLWOHVYDULDWLRQVGH

l'état affectif ou de la di De véritables adaptations toniques et posturales se mettent en place entre les deux partenaires, affectif » qui permet au bébé et aux parents de se comprendre et de communiquer. n milieu liquidien le v 8 délimitation

tard à une véritable prise de conscience de son enveloppe corporelle, de son unité corporelle,

uis internes, tel 8

La mère ne va pas

puisse ensuite surmonter seul ses expériences angoissantes. La Į "d 9 ostéo la qualité des liens engagés avec son entourage incitera le bébé à un éveil

10Il est donc nécessaire

e.

10Investissement particulier du bas du corps et de la marche chez de jeunes enfants présentant

, in "-et

Le bébé doi

envie orienter commence àfierté neurologique, pour pouvoir

3. Habiter

11 corporel. 3.1. "vivante de nos 12 14 11

12L'image inconsciente du corps, Paris, éd. Du Seuil, 1984

13 14 notions se P. Delion du corps corps dérouler dans cette maison15

Le , lui,

ollicité de façon volontaire p désigne le corps en ta 16 17 notions, qui sont intriquées et en permanente interaction, que le psychomotricien va permettre 16

17Fondements théoriques et techniques de la relaxation,

3.2.

Pour B. Golse, "

18 pouvoir avoir accès à la conscience de lui

Les sensations

Les y plus particulièrement le dialogue tonique entre le bébé et sa deviendront par la suite perceptions.

18 Du corps à la pensée, PUF, 2ème

Les perceptions

Au fil de son développement, grâce à son action sur le monde et les réponses de celui de conscience. on touche on spatiaux fondamentaux (dedans/dehors, devant/derri

progressivement sur la base des expériences vécues corporellement par le sujet, avec

Les représentations

Le stade des

non actuellement son vécu corporel toniques sur lesquels vont venir se greffer les sen de créer un " nsée autonome. Le

Le recours au milieu humain

En jouant avec ses articulations et en explorant les possibilités va image du corps. La genèse de celui

19 De la pédiaterie à la psychanalyse,

- Le tonus ouvé musculaire, associe aux" 21 t de communiquer, . Selon S.Robert nseignement de psychomotricité, il constitue une " -22 truite

21 Le Moi Corporel, in ͨ L'enfant, ses parents et le psychanalyste ͩ sous la direction de C. GEISSMANN

et D. HOUZEL, P

22Manuel d'enseignement de psychomotricitĠ, Paris, éd. De

ce 23Au départ, 24Il
qui permet au nourrisson de se

sentiment de sécurité de base et, plus tard, à la capacité du bébé à tenir seul sa tête et son dos.

Moi Corporel, qui sert de

ure quand la mèr:

Corporel se fait à la fois par la construction du plan arrière de sécurité, et par la réunification

du contact

23 Interview de Geneviève

24Travail avec les représentants spatiaux et architecturaux dans les groupes de jeunes enfants

, in " probablement adhésive et bidimensionnelle, et la expérimentations enveloppe ne suffit contactElle met cette étape de la genèse du introjection26

E. Bick

25 Contribution à la compréhension des identifications en jeu dans le moi corporel, in "

Psychanalyse de l'enfant

Naissance à la vie psychique,

ème

- La " entre elles et doivent 27
comme une peau, qui lui permettra de faire la différence entre soi et non soi. 28
es dans un moment de sécurité et rassemblement interne et qui lui procure son premier " Le " sensations de volume et de surface contenant à la fois corporel et psychique. Au cours des ex va acquérir

27 L'edžpĠrience de la peau dans les relations d'objets prĠcoces

et d'Esther BICK 28

Par cette notion"

précoces de son développement pour se re 29
ée 30
31
de la station assise puis de la station debout. Elle offre une solidité, un support au psychisme lque chose de solide. En propre colonne vertébrale ressentie comme s autrui. corps, le fonction, deux 32

29 Le Moi, 2ème

30
31

32Les co, ouvrage collectif, 2ème

qui transforme les vécus corporels en éléments pensables. Ce dernier a un aspect plus actif et

Ainsi com

des expériences corporelles, notamment la peau. loppes corporelles et psychiques, et de métaphore suffisamment stable. intér avoir un sentiment de Il prend progressivement conscience de la spatialisation de s

CHAPITRE 3

Les

Une sensorialité exacerbée

angoisses corporelles archaïques : se morceler, se liqu rocessus 33
parle de engendre. l entraîne chez umière, un son, un

33 SĠminaire sur l'autisme et la psychose infantile, Toulouse, éd. Eres, 2009

Emma est une petite fille

temps sur moi, puis juste à côté en me collant, affaissant son dos contre moi. Elle lâcher.

On observe chez

ou la personne en tant que tel corporellement.

E. identification adhésive,

également être mis en lien avec cette adhésivité. sur la pointe des pieds, ra doigts écartés en direction de son thorax, et se tape au niveau des côtes développée dans le corps

34 Naissance à la vie psychique, 2ème

F. Tustin parle " "

propre corps35 engendr

Une perceptivité particulière

leur environnement,ont pas pu intérioriser ce holding, du corps que cela représentation corporelle.

35 Autisme et psychose de l'enfant, Paris,

1.3. Une difficulté dans la mentalisation et la représentation

, ne peuvent passer des représentati

Ainsi, les représentations

"chez ces " 36 ces e 37
tionnement de leur sensorialité, en faire une expérience psychique et mentale. es interactions

progressivement mentaliser ses expériences et accéder aux représentations. En effet, si

anise des repères mettant en place

36 Intégration motrice et développement psychique, Paris, éd. Desclée de Brouwer, 2002

37

2. Les troubles

conscience de la spatialisation de leur corps, space. propre corps en tant que repère fondamental qui reste la source de ces phénomènes38 Psychomotricité, psychoses et autismes infantiles, limites de la dimension dans laquelle ils stimulus du sceau de la déliaison et de la discontinuité39

38 Psychomotricité, ps, 2ème

39

3. Les tr

3.1. Le psychomotricien et moi marchons dans le parc, entourant Aurélien en il consistance. Il se met à gémir et pleurer, lâche nos m une forte angoisse. omène rencontré Les r tance du milieu humain, et notamment du dialogue tonique,

On peut supposer que

gager dans un dialogue tonique,

à donner consistance à leur

Ce défaut de régulation défaut

Nicolas est un petit garçon qui a une posture particulière. Le haut de son bassin , et son pantalon , est sans arrêt descendu sous ses fesses a disparité tonique observée chez Nicolas entre clivage horizontal elle, par une marche sur la pointe des pieds , de possible as du corps . investissement du bas du corps. le groupe de vie en lui tenant sa main droite démarche boiteuse.

La ,

clivage vertical vient musique. Il pose alors ma main sur l

Ilà sa place

" e

40 La pataugeoire, Ramonville Saint

Ce défaut de régulation toniquele reflet

abord dans un paradoxe dur/mou conjointe de attentive de la mère et va transformer ces sensations corporelles en expériences psychologiques m, et fermement maintenu. Si ces intégrations prima

41 Les états autistiques chez l'enfant, Paris, éd. du Seuil, 1986

42Autisme et psychose de l'enfant, Paris, éd. du Seuil, 1977

3.2.une "

souvent associée de celui pour se construire une image du corps stable 43
dont la face interne serait constituée . C les le contrôle. Mais cette répétition permet aussi de susciter corporelle commence à exister, cette première "

43 La pataugeoire, Ramonville Saint

tonique parfois global. La seule façon de maintenir présente une image corporelle est donc s sensations par des mouvements. La tension engendrée par ces stimulations, " 44 corporelle se réalise difficilement chez ces enfants. " "46 sur des " 47
rmanente, E. peut plus bougequotesdbs_dbs19.pdfusesText_25

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