[PDF] MÉDIATION ET MÉDIATISATION Comme nous le verrons plus

View - Download MÉDIATION ET MÉDIATISATION

Previous PDF

Next PDF

1

MÉDIATION ET MÉDIATISATION

Pourquoi médiatisation et médiation sont-ils deux aspects importants dans le travail d'ingénieur pédagogique ?

Comment, selon vos lectures, votre vision personnelle et/ou à partir de votre expérience les articuleriez-vous ?

INTRODUCTION

ressources médiatisant la relation entre enseignant et apprenant.

Comme nous le ǀerrons plus tard dans ce dossier, tout dispositif d'apprentissage comporte par définition un

processus de médiation. Le processus de médiatisation - quant à lui - n'est pas forcement prĠsent dans un tel

dispositif ͗ l'enseignement prĠedžiste en effet audž mĠdias. Cependant, comme le fonctionnement de notre

société repose sur le principe de médiatisation, nous croyons que le processus de médiatisation est désormais

devenu un élément central pour tout dispositif de formation. La médiatisation est surtout indispensable dans

les dispositifs de formation à distance, dispositifs qui se caractérisent par une rupture spatio-temporelle entre

enseignant et apprenant (Charlier, Deschryver et Peraya, 2007). Dans tels dispositifs, les nouvelles technologies

jouent un rôle primordial : il est impossible imaginer un dispositif de formation à distance sans support

technologique.

LA MÉDIATION

Le terme médiation vient du latin mediator, médiare qui signifie s'interposer, être au milieu (Larousse, 1998).

faciliter la communication et la circulation d'information.

Les théories vygotskiennes mettent en évidence " l'importance du processus de mĠdiation dans toute actiǀitĠ

humaine ͩ (Charlier et al., 2007). Selon le psychologue socioconstructiǀiste russe, l'interaction entre sujet et

objet est modulée par des outils socioculturels - et de manière particulière par le langage (mentionné par

Bélisle et al., 1999). Selon Vygotsky cette médiation " change fondamentalement les opérations de pensée qui

(Bélisle et al., 1999). Charlier et al. (2007) mentionnent l'edžistence de plusieurs formes de mĠdiation :

1. La médiation sensorimotrice : porte sur les " comportement gestuels et moteurs induits par

l'instrument

2. La médiation sémiocognitive ͗ porte ǀers la connaissance de l'objet

3. La médiation praxéologique ͗ porte sur les conditions de rĠalisation de l'action

4. La médiatisation relationnelle : porte sur la relation entre les sujets

5. La médiatisation réflexive : porte sur le sujet lui-même et implique, de ce fait, une dimension " méta »

fondamentale pour les processus d'apprentissage.

Ces diǀerses facettes de la mĠdiation dĠpendraient intimement l'une de l'autre : elles " tricotent des relations

fortes complexes » (Charlier et al., 2007). Selon ces auteurs, cette complexité expliquerait la difficulté pour

satisfaisant. 2

LA MÉDIATISATION

pour médiation technique sous-tendant aussi les aspects multimédias » (cité par Charlier et al., 2007). Les

auteurs de l'article Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides critiquent cette

position car elle ne rendrait pas compte du fait que " certaines formes de médiation humaine sont

médiatisées : le tutorat à distance, les dispositifs de communication synchrone ou asynchrone, les formes de

téléprésence ou de présence à distance en sont de bons exemples ».

Ainsi, pour Charlier et al. (2007) le processus de médiatisation désignerait " le processus de conception et de

des médias les plus adaptés ainsi que la scénarisation occupent une place importante ». Ce processus porte

notamment sur deudž dimensions du dispositif de formation ͗ l'objet et la fonction de la mĠdiatisation.

Dans son article Modélisation des processus de médiation - médiatisation : vers une biodiversité pédagogique,

composĠ par le saǀoir, l'apprenant et le formateur) le concept de ͨ ressource multimédias » : le triangle

pédagogique est ainsi devenue une pyramide.

Ce modğle mettrait donc l'accent sur la présence des médias dans les dispositifs de formation ; présence qui -

comme nous l'aǀons dit lors de l'introduction t est devenue une source indispensable pour tout dispositif de

formation.

LE MÉDIA

Dans le langage courant, le terme " média » se réfère aux moyens de communications de masse tels que

internet, télévision, radio, presse. La définition proposée par Bélisle et Bianchi (1999) semblerait se référer à

cette tradition. Ces auteurs définissent les médias comme étant " les différentes technologies modernes de

interactionniste et centrée sur la personne, Francis Balle définit le média comme étant " un équipement

et la finalité de cette expression ͩ (citĠ par BĠlisle et al., 1999). Pour d'autres auteurs encore, les médias

3

propose de définir le média comme étant " une edžtension d'une facultĠ humaine t psychique ou physique »

(cité par Bélisle et al., 1999).

BIBLIOGRAPHIE

Belisle C., Bianchi J. et Jourdan R. (1999). Pratiques Médiatiques. 50 mots clés, Paris, CNRS Editions. (pp. 199-

206). http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/belisle99.pdf

Charlier, B., Deschryver, N. & Peraya, D. (2007). Apprendre en présence et à distance :Une définition des

dispositifs hybrides. Revue Distances et Savoirs, 4 (4). http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-

1/textes/06_d&s_Vdef.pdf

Poisson, D. (sans date). Modélisation des processus de médiation - médiatisation : vers une biodiversité

pédagogique. CUEEP-USTL-TRIGONE : Lille. http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/poisson.pdf

quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

[PDF] Médico-social et GHT

[PDF] Mémento Règlementation

[PDF] Mémento. Accueils Collectifs de Mineurs. Règlementation 2013 / 2014

[PDF] Mémento. Accueils Collectifs de Mineurs. Règlementation. Direction départementale de la cohésion sociale et de la protection des populations de Savoie

[PDF] MÉMOIRE DE GENWORTH FINANCIAL CANADA AU COMITÉ PERMANENT DES FINANCES SUR LE PROJET DE LOI C-37 FÉVRIER 2007

[PDF] Mémoire de. l Association des enseignantes et des enseignants franco-ontariens (AEFO) présenté au

[PDF] Mémoire déposé dans le cadre de la révision du schéma d aménagement et de développement de la Ville de Gatineau

[PDF] Mémoire sur le projet de loi-cadre n o 27, Loi sur l économie sociale

[PDF] MÉMORANDUM D ACCORD ENTRE LA COUR PÉNALE INTERNATIONALE ET L ORGANISATION DES NATIONS UNIES SUR LE RENFORCEMENT DE LA CAPACITÉ DES

[PDF] MEMORANDUM POUR UNE DEMANDE DE BOURSE DE RECHERCHE DOCTORALE DE LA FONDATION MARTINE AUBLET

[PDF] MERATHON DE LA BAIE DE SOMME - sélectif au championnat de France de merathon - 7 et 8 avril 2007 à SAINT VALERY SUR SOMME (80)

[PDF] Mesures diverses de revalorisation relatives à certaines prestations et allocations familiales dans les DOM

[PDF] MÉTHODE & OUTILS POUR UNE DÉMARCHE CONCERTÉE E DE PRÉVENTION DES RISQUES PSYCHOSOCIAUX

[PDF] Méthode traditionnelle d analyse des coûts : Le Seuil de Rentabilité

[PDF] METHODOLOGIE PRATIQUE D INSPECTION. Comment effectuer une visite d entreprise? Cas particulier de l économie informelle