Thème 1: Calcul numérique
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La valeur numérique proposée = 60 correspond aux limites raisonnables du calcul Ces aspects numériques peuvent être discutés utilement en classe
Comment faire un calcul numérique ?
Priorités de calcul : Les calculs se font dans l'ordre des priorités suivant : 1/ Les calculs entre parenthèses 2/ Les puissances 3/ La multiplication et la division 4/ L'addition et la soustraction 5/ En cas d'opérations de mêmes priorités, de gauche à droite.Comment calculer la somme d'une série numérique ?
On calcule la valeur d'une expression littérale lorsque l'on attribue une valeur aux lettres contenues dans l'expression. Si une même lettre est utilisée plusieurs fois, on lui attribue le même nombre à chaque fois. Exemple 1 : Calculer l'expression A = 5 × ( 6 ? x ) + 3 x ? 7 y lorsque et .
![TERMINALE A2 TERMINALE A2](https://pdfprof.com/Listes/17/23251-17PROGR_ED_Math_2018-2019_TLE_A2_APC.pdf.pdf.jpg)
B342 ǯDA4CB BA4CBA
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ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
INSPECTION GENERALE
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE
ET DE LA FORMATION CONTINUE
(DPFC)20D1D C4 ǯ6C2
Union-Discipline-Travail
TERMINALE A2
2 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE xige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs.longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa
réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer
apprend.Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour
la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT,
Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curricula à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement.Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
Alassane OUATTARA.
irienne ! 3LISTE DES SIGLES
A.P. Arts Plastiques
A.P.C. Approche Par Compétence
A.P.F.C. Antenne de la Pédagogie et de la Formation ContinueAll. Allemand
Angl. Anglais
C.A. F.O.P
C.M. Collège Moderne
C.N.F.P.M.D. Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.N.M.S Centre National des Matériels ScientifiquesC.N.R.E Centre National des Ressources Educatives
C.O.CD.D.E.N. Direction D
D.E.U.G.
D.R.E.N.
D.P.F.C. Direction de la Pédagogie et de la Formation ContinueD.R.H. Direction des Ressources Humaines
E.D.H.C.
E.P.S. Education Physique et Sportive
Esp. Espagnol
Fr Français
FOAD Formation à Distance
Hist-Géo Histoire et Géographie
I.G.E.N.
I.O. Instituteur Ordinaire
I.A. Instituteur Adjoint
L.M. Lycée Moderne
L. Mun. Lycée Municipal
M.E.N.
Math. Mathématique
S.V.T. Sciences de la Vie et de la Terre
P.P.O. Pédagogie Par Objectif
Phys-Chimie Physique-Chimie
U.P. Unité Pédagogique
4TABLE DES MATIERES
MATHEMATIQUES TERMINALE A1
N° RUBRIQUES PAGES
1. MOT DE MME LA MINISTRE
2. LISTE DES SIGLES
3. TABLE DES MATIÈRES
4. INTRODUCTION
5. PROFIL DE SORTIE
6. DOMAINE DES SCIENCES
7. REGIME PEDAGOGIQUE
8. TABLEAU SYNOPTIQUE
9. CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF
10.11. PROGRESSION
12. PROPOSITIONS DE CONSIGNES, SUGGESTIONS
PEDAGOGIQUES ET MOYENS
13. SCHEMA DU COURS APC
14. EVALUATION EN APC
5INTRODUCTION
Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils
Cette mise à jour a été dictée par :
- La l ;- Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans
Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble decirconstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne
a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des
lopper des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : - La compétence ; - Le thème ; - La leçon ; - Un exemple de situation ; - Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : Les habiletés : elles correspondent aux plus petites : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines : - le Domaine des langues compre ; - le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, la Physique-Chimie, lesSciences de la Vie et de la Terre et les TICE ;
- le -Géogra - le Domaine des arts ; - le Domaine du développement éducatif, physique et sportifPhysique et Sportive.
abandonnée. s programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la 6I. PROFIL DE SORTIE
A la fin du (A1)
acquis des compétences lui permettant de traiter des situations relatives :- aux Calculs algébriques (Calcul numérique, Calcul littéral, Equations et inéquations, Systèmes
linéaires) ;- aux Fonctions numériques (Généralités sur les fonctions, Etude de fonctions polynômes et de
fonctions rationnelles, Fonction logarithme népérien, Fonction exponentielle népérienne, Primitives
et Calcul intégral, Suites numériques) ; - s (Statistique à une variable, Statistique à deux variables).II. DOMAINE DES SCIENCES
Le domaine des sciences et technologie est composé de quatre disciplines : - les mathématiques - la physique-chimie - les sciences de la vie et de la terre ines du domaine. -organismes qui se multiplient rapidement en ayant recourt à des modèles mathématiques.Les mathématiques sont utilisées en physique, notamment en électricité et en mécanique.
III. REGIME PEDAGOGIQUE
Discipline Nombre
Nombre
Pourcentage par rapport à
MATHEMATIQUE 4 128 16,12%
7IV. TABLEAU SYNOPTIQUE - MATHEMATIQUES - SERIE A1
COMPETENCE 1
N° THEME SECONDE A PREMIERE A1 TERMINALE A1
1. Thème 1:
Fonctions
numériquesLeçon 1 : Généralités
sur les fonctionsLeçon 2 : Etude de
Fonctions élémentaires
Leçon 1 :
Compléments sur les
fonctionsLeçon 2 : Etude de
fonctionsLeçon 3 : Suites
numériquesLeçon 1 : Etude de
fonctions polynômes et de fonctions rationnellesLeçon 2 : Fonction
logarithme népérienLeçon 3 : Fonction
exponentielle népérienneLeçon 4 : Primitives et
Calcul intégral
Leçon 5 : Suites
numériques2. Thème 2:
Calculs
algébriquesLeçon 1 : Calcul
numériqueLeçon 2 : Calcul littéral
Leçon 3 : Equations,
inéquationsLeçon 4 : Systèmes
Leçon 1 : Equations et
inéquationsLeçon 2 : Systèmes
linéaires dans IR×IRLeçon 1 : Systèmes
Linéaires dans IRXIR
COMPETENCE 2
N° THEMES SECONDE A PREMIERE A1 TERMINALE A1
1. Thème 1 :
phénomène aléatoireLeçon 1:
Dénombrement
Leçon 1 :
Dénombrement
Leçon 1 :
Probabilités
2. Thème 2 :
organisation et traitement des donnéesLeçon 1 :
Statistique à une
variableLeçon 1 :
Statistique à une
variableLeçon 1 :
Statistique à deux
variables 8CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF
MATHEMATIQUES - TERMINALE A1
9COMPETENCE 1
Traiter des situations relatives aux fonctions polynômes, aux fonctions rationnelles, à la fonction
logarithme népérien, à la fonction exponentielle népérienne, aux suites numériques, aux systèmes
aux primitives et au calcul intégral. Cette compétence se décline en deux thèmes :Thème 1: Fonctions numériques
Thème 2 : Calculs algébriques
THEME 1: FONCTIONS NUMERIQUES
Leçon 1 : Etude de fonctions polynômes et de fonctions rationnellesExemple de situation : En vue de diversifier ses activités et mobiliser des ressources financières, le
créé une imprimerie. Celle-ci fabrique et vend Le coût de production unitaire C(x) exprime le coût de production par article produit et vendu et est défini par la fonction . Le bénéfice imprimerie est modélisé par la fonction:pour avoir un coût de production unitaire inférieur ou égal à 80.000 francs CFA puis, déterminer la
production pour avoir un bénéfice maximal. Ta classe est informée du projet. rationnelles.HABILETES CONTENUS
Identifier - une asymptote verticale
- une asymptote horizontale - une asymptote obliqueConnaitre -
- la limite à gauche en a de la fonction x 1 x -a - la limite à droite en a de la fonction x 1 x -a - le théorème des valeurs intermédiaires - la propriété re - la pr 10HABILETES CONTENUS
Déterminer -
- point où elle est définie - la limite à gauche en a de la fonction x 1 x -a - la limite à droite en a de la fonction - la fonction dérivée - la fonction dérivée - le sens de va Interpréter -graphiquement chacune des limites suivantes : limxa f(x) = +, limxa f(x) = - limx+ f(x) = b, limx- f(x) = b limx+ f(x) (ax + b) = 0, limx- f(x) (ax + b) = 0 -graphiquement le signe de f(x) (ax+b) Démontrer - t donnée est asymptote à la courbe - f(x)= 0, où f est une fonction polynôme ou rationnelle, admet une solution unique sur un intervalle borné en utilisant le théorème des valeurs intermédiairesDresser -
Tracer -une asymptote verticale
- une asymptote horizontale - une asymptote oblique Représenter -graphiquement une fonction polynôme - graphiquement une fonction rationnelleEncadrer -
Résoudre - graphiquement les inéquations du type : f(x) 0 f(x) ax+b, (a; b) (0 ;0)étant donnée
rationnelle f - algébriquement les inéquations du type : f(x) 0 f(x) ax+b, (a; b) (0 ;0) où f est une fonction rationnelle du type : (d ; e) (0 ; 0)Traiter une
situation faisant appel aux fonctions polynômes et fonctions rationnelles 11Leçon 2 : Fonction logarithme népérien
Exemple de situation : Le médico-scolaire de ta commune organise une campagne de dépistage dela fièvre typhoïde dans ton établissement. Après avoir examiné n élèves pris au hasard, le médecin
chef affirme queétablissement est de 1- (0,325)n.
Afin de sensibiliser davantage les élèves contre cette maladie, connaitre le la fièvre typhoïde soit supérieur à 0,98. Il sollicite ta classe.Après plusieurs essais infructueux avec la calculatrice, vous posez le problème à votre professeur de
népérien.HABILETES CONTENUS
Connaitre
- la définition de la fonction logarithme népérien - le signe de la fonction logarithme népérien sur : ]0 ;1[ ] 1 - la dérivée de la fonction logarithme népérien - le sens de variation de la fonction logarithme népérien - chacun des types : xհax + b + lnx xհax + b - lnx xհ ln( ) où (a ; b) (0 ; 0) - le nombre e -une valeur approchée du nombre e - les résultats lne = 1 et ln1=0 - les propriétés algébriques de la fonction logarithme népérien -les résultats suivants : limx0 lnx = - ; limx+ lnx = + ; limx+ lnx x = 0 ; limxa lnx = lna (a0) Noter -le logarithme népérien Calculer -en utilisant les propriétés algébriques de la fonction logarithme népérien -des limites de fonctions comportant la fonction logarithme népérien 12HABILETES CONTENUS
Résoudre
- des équations faisant intervenir le logarithme népérien - des inéquations faisant intervenir le logarithme népérien Déterminer - la fonction dérivée d fonction de chacun des types : xհax + b + lnx xհax + b - lnx xհ ln(quotesdbs_dbs28.pdfusesText_34[PDF] exercices calcul numerique
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