Programme du cycle 2
30 juil. 2020 Direction générale de l'enseignement scolaire > www.eduscol.education.fr. 2. Annexe 1. Programme d'enseignement du cycle des apprentissages.
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Apprendre en et par l'EPS Sur les trois années du cycle 2 les élèves développent des compétences qui relèvent
Éducation physique et sportive
eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale Concevoir une organisation de l'EPS pour les trois années du cycle 2.
Programme du cycle 3
30 juil. 2020 au cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ... Direction générale de l'enseignement scolaire > www.eduscol.education.fr.
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Le parcours d'orientation au cycle 2 : présentation du module et des Pour démarrer : concevoir et mettre en œuvre un enseignement de l'EPS au cycle 2.
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
L'éducation physique et sportive est un enseignement qui s'inscrit pleinement dans le cadre général du cycle 2 mais avec ses spécificités. Page 2. eduscol.
COMPÉTENCES DU SOCLE
Domaine 1 – cycle 2 : Les langages pour penser et communiquer. dans le cadre des activités scolaires (mathématiques sciences
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Retrouvez Éduscol sur. Une organisation de l'EPS pour les trois années du cycle 2 : Enjeux et principes d'élaboration. ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE.
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale 2. CYCLE. I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Pour aller plus loin ...
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale démarrer : concevoir et mettre en œuvre un enseignement de l'EPS au cycle 2.
Programme du cycle 2 - Education
du cycle 2 En vigueur à la rentrée 2020 Cette version du texte met en évidence les modifications apportées au programme en application jusqu’à l’année scolaire 2019-2020 afin de renforcer les enseignements relatifs au changement climatique à la biodiversité et au développement durable
Éducation physique et sportive
Eduscol education Éducation physique et sportive Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages Seules les connaissances et compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne
Ressources EDUSCOL cycle 2 - ac-lillefr
Synthèse Eduscol EPS Cycle 2 Ressources EDUSCOL cycle 2 EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Concevoir et mettre en œuvre son enseignement Une oganisation de l’EPS pour les trois années du cycle 2 http://cache media eduscol education fr/fil e/Concevoir_et_mettre_en_oeuvre/90/8/R A16_C2_EPS_doc_2_organisation_N D_583 908 pdf
L’ATHLÉTISME A L’ÉCOLE Cycle 2
CYCLE 2 MODULE D’APPRENTISSAGE EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Compétence spécifique réaliser: une performance mesurée Compétences transversales : s’engager lucidement dans l’activité construire un projet d’action mesurer et apprécier les effets de l’activité appliquer et construire des principes de vie collective
Concevoir une organisation de l'EPS pour les trois années du
Synthèse documents ressources Eduscol Cycle 2 : Concevoir une organisation de l'EPS pour les trois années du cycle 2 Une organisation de l'EPS : enjeux et principes d'élaboration https://cache media eduscol education fr/file/Concevoir_et_mettre_en_oeuvre/90/8/RA16_C2_EP S_doc_2_organisation_N D_583908 pdf Exemples d'organisation de l'EPS
MODULE D’APPRENTISSAGE « SAUT » EN CYCLE 2
CYCLE 2 : cycle des apprentissages fondamentaux Programmation L’EPS a pour finalité de former un citoyen lucide autonome physiquement et socialement éduqué dans le souci du vivre ensemble Amener les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé
JEUX COLLECTIFS AVEC BALLON AU CYCLE 2 - Rectorat de Bordeaux
Cycle 2 : Coopérer et s’opposer individuellement et collectivement MISE EN ŒUVRE : ETRE CAPABLE DE : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires en respectant des règles en assurant des rôles différents (attaquant défenseur arbitre) Capitaine Capitaine 2 m 2 m
Quels sont les objectifs de l’enseignement en EPS ?
- En EPS, le contact corporel, l’expression de ses émotions, la mise en situation du corps peuvent parfois revêtir pour certains enfants un caractère nouveau ou inhabituel. Il convient donc d’expliciter clairement les objectifs de l’enseignement et de la séquence travaillée. « Au cycle 2, les élèves ont du temps pour apprendre…
Est-ce que les élèves de cycle 2 peuvent courir vite ?
- Courir vite est une activité spontanéechez les élèves de cycle 2 (il suffit pour cela de les observer dans la cour de récréation), mais ils se fatiguent rapidement.
Pourquoi l’élève de cycle 2 a-t-il besoin de s’engager ?
- Au-delà d’une durée de 6’’ ou d’une distance de 20 mètres, l’élève de cycle 2 n’a plus les capacités de s’engager dans une situation où le but est soit de couvrir la plus grande distance possible sur une durée très courte, soit de réaliser le meilleur temps sur une distance très courte.
Comment créer un module d’apprentissage en EPS ?
- Informer et accompagner les professionnels de l’éducationCYCLES2 3 4 Concevoir un module d’apprentissage en EPS Exemple 1 : les grandes lignes d’un module de course longue Objectif : courir sans s’arrêter durant 6 ou 10 minutes ; arriver à couvrir la plus grande distance possible sur cette durée
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Une organisation de l'EPS pour les trois années du cycle 2 :Enjeux et principes d'élaboration
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Pour démarrer : concevoir et mettre en oeuvre un enseignement de l'EPS au cycle 2Informer et accompagner
les professionnels de l'éducationCYCLES234Concevoir une organisation de l'EPS pour les trois années du cycle 2Pourquoi organiser l'enseignement de l'EPS ?
Les programmes énoncent des objectifs d'apprentissage à atteindre à l'issue des trois années de formation. Ils laissent aux enseignants le choix des
activités support. Dans ce cadre souple, une réflexion collective est indispensable afin de permettre la mise en oeuvre de cet enseignement obligatoire ;
elle débouchera sur une production d'équipe précisant l'organisation de l'enseignement de l'EPS dans le cycle, permettant :
ǩd'assurer la couverture équilibrée des 4 champs d'apprentissage à travers une variété suffisante des activités ;ǩde donner du temps pour apprendre afin que les attendus de fin de cycle se construisent dans une démarche progressive ;
ǩd'assurer une préparation au savoir nager, de façon à permettre l'attestation de ce savoir, au cycle 3, pour tous les élèves ;
ǩd'adapter l'offre de formation aux caractéristiques locales (besoins des élèves, structures disponibles, compétences des enseignants...).
Quelques principes pour l'organisation de l'EPS sur les trois années du cycleLes quatre champs d'apprentissage doivent être proposés aux élèves sur l'ensemble du cycle
Il n'est pas obligatoire que les quatre champs soient proposés chaque année mais il ne faut pas perdre de vue les objectifs de fin de cycle pour chacun des
champs, qui s'atteindront dans la durée. Par ailleurs, assurer une variété des activités au cours d'une même année permet d'éviter que les élèves se lassent
ou que des élèves plus en difficulté sur certaines activités se sentent inutilement en échec. Proposer au moins trois des quatre champs chaque année
semble donc judicieux.Pour chacun des quatre champs d'apprentissage, une variété d'activités support est nécessaire
Dans le premier champ d'apprentissage, les attendus de fin de cycle incitent à cette variété. Par exemple, " courir, sauter, lancer à des intensités et des
durées variables dans des contextes adaptés » implique nécessairement des activités athlétiques de course rapide et de course longue, de lancer et de
saut. Dans les autres champs, les programmes indiquent des " exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève ». Les choix possibles sont
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2CYCLE I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Pour démarrer : concevoir et mettre en oeuvre un enseignement de l'EPS au cycle 2
2 Concevoir une organisation de l'EPS pour les trois années du cycle 2nombreux, la liste des situations n'étant de surcroît pas limitative. Dans la plupart des écoles, on ne pourra pas proposer aux élèves toutes les situations
indiquées ; néanmoins il est indispensable de ne pas se cantonner, par exemple, à un seul jeu collectif au cours des trois années ou à une seule activité du
champ 2. Concernant le champ d'apprentissage 3, il est important d'offrir aux élèves des activités gymniques et des activités à dominante plus artistique
(danse de création, danses collectives, les arts du cirque...) au service d'une éducation motrice complète.
Les horaires d'EPS doivent être respectés chaque année, à travers des répartitions horaires qui peuvent être diverses
Le volume horaire de l'EPS en cycle 2 est de 108 heures annuelles.Certaines organisations annuelles particulières, prévoyant des activités nécessitant beaucoup de temps ou tenant compte de contraintes climatiques,
peuvent amener à moduler l'horaire hebdomadaire, mais la plupart du temps, on retient l'horaire moyen de 3 heures par semaine. Si on soustrait à cet
horaire une part proportionnelle du temps de récréation , on obtient un horaire hebdomadaire moyen de 2 h 45' pour l'EPS.La répartition sur la semaine de ces 2 h 45' peut prendre différentes formes. Elle est fonction de facteurs et de contraintes d'ordre pédagogique mais aussi
organisationnel.Les enseignants, pour leur classe et au sein de l'équipe de cycle, pourront considérer les entrées suivantes :
ǩ les élèves ont besoin de temps pour apprendre, mais aussi de régularité, de reprises. Les séances d'EPS peuvent être " courtes » ou " longues » mais
l'horaire d'EPS doit être planifié précisément, respecter le volume annuel réglementaire, et assurer - hors cas particuliers - deux séances au moins par
semaine. Un environnement familier revenant de façon régulière est sécurisant et leur permet de se centrer sur la tâche à accomplir ;
ǩ la reprise d'une même activité plusieurs fois dans la semaine ou l'alternance d'activités au cours de la même semaine peuvent être choisies. Chaque
option présente des avantages et des inconvénients mais le principe de régularité demeure une donnée essentielle. Si les conditions matérielles le per-
mettent, l'équipe de cycle peut aussi choisir de faire évoluer la durée des séances entre le CP et le CE2 au regard de l'évolution des possibilités physiques
mais aussi cognitives des élèves ;ǩ la disponibilité des installations doit être prise en compte, particulièrement lorsqu'il s'agit de structures spécialisées comme une piscine, un gymnase,
ou un plateau sportif ;ǩ l'éloignement des installations de l'école rend aussi parfois nécessaire le recours à un transporteur. Il convient alors de choisir, pour le créneau horaire
d'EPS sur la période correspondante, une durée suffisante pour l'enseignement de l'EPS qui permette d'assurer un temps d'activité effectif suffisant pour
les élèves. 1.Deux heures de récréation à imputer aux 24 heures d'enseignement (hors activités pédagogiques complémentaires), soit cinq minutes par heure d'enseignement.
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