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ÉCOLE NORMALE SUPERIEURE

DEPARTEMENT DE FORMATION INITIALE LITTERAIRE

HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Mémoire en vu

Études rétrospectives et comparatives des résultats à enseignement général entre un établissement public et un établissement privé dans Présenté par : RANDRIANAMBININA Tahiry Tsilavina Rosa Yvette Encadré par Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel, Maître de Conférences

24 Décembre 2014

ÉCOLE NORMALE SUPERIEURE

DEPARTEMENT DE FORMATION INITIALE LITTERAIRE

HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Études rétrospectives et comparatives des résultats à enseignement général entre un établissement public et un établissement privé dans Présenté par : RANDRIANAMBININA Tahiry Tsilavina Rosa Yvette

Membre de jury :

Président

: Monsieur RAKOTONDRAZAKA Fidison, Maitre de conférences

Recherche

Directeur : Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel, Maître de Conférences

24 Décembre 2014

" Nous sommes plus que vainqueurs par celui qui nous a aimés »

Romains 8, 37

REMERCIEMENTS

dans la réalisation de ce mémoire. Je tiens ensuite à remercier les membres de jury :

-Je tiens à exprimer en premier ma reconnaissance, de la manière la plus vive, à mon

encadreur Monsieur Normale Supérieure, Merci pour les conseils précieux que vous nous avez généreusement

prodigués, pour votre bienveillance et votre disponibilité tout au long de la période du travail.

Vos hautes qualités humaines et pédagogiques sont pour nous un modèle et un idéal. - A Monsieur le jug qui, par son accompagnement, sa disponibilité, son expérience et sa rigueur scientifique, nous a permis de mener à bien notre recherche. - A Monsieur le président du jury RAKOTONDRAZAKA Fidison Maître de conférences à Je tiens aussi à remercier tous les Enseignants du CER Histoire Géographie qui m'ont

fait profiter de leur savoir et de leurs compétences, ainsi que tout le personnel administratif de

Merci pour vos encouragements et votre précieux aide.

Un grand merci à toute ma famille qui a contribué au bon déroulement de ce mémoire, C'est le

moment où je devrais vous offrir le fruit de mon travail, signe d'amour et de respect. Mes meilleurs amis et ma promotion, Merci pour les harmonieuses conditions de travail que vous m'avez prodiguées, A vous tous, je souhaite un avenir plein de joie, de bonheur et de succès. Je saisis cette occasion pour présenter mes fidèles remerciements et mes sentiments de respect Mahamasina pour m'avoir ouvert la porte lors du travail de recherche, pour leur aide, leur assistance et pour les remarques constructives qu'ils nous ont signalées. Nos remerciements

s'adressent également à ceux qui ont participé aux entretiens et répondu au questionnaire de

recherche enseignants, élèves et parents. Enfin, nous tenons enfin à remercier toutes les personnes qui, d'une manière ou d'une autre, ont permis la réalisation de cette recherche. Veuillez trouver ici l'expression de notre profonde gratitude et notre grand respect.

LISTE DES ABREVIATIONS

AFT : Alliance Française de Tananarive

APC : Approche Par les Compétences

BD: Bande Dessinée

C.E CAPEN

CDI : Centre de Documentation et de

CER

CISCO : Circonscription Scolaire

CNELA

CUA : Commune Urbaine Antananarivo

DEA DIDEC ue DREN

DS : Devoir Surveillé

EDUCMAD : Éducation à Madagascar

ENS : École Normale Supérieure

EPE EPIE : Équipe Pédagogique Inter Établissement

EPS : Éducation Physique et Sportive

FID INFP : Institution Nationale de Formation Pédagogique

LMA: Lycée Moderne Ampefiloha

MEN ion Nationale

MINESUP

ONG : Organisation Non Gouvernementale

PPO : Pédagogie Par Objectifs

QCM : Question à Choix Multiples

SMS: Short Message Service

LISTE DES FIGURES

Figure n°1

Figure n° 2 b

Figure n°3a : Raisons de la

Figure n°3b

Figure n°4 : Grille de DE LANDSHEERE

Figure n°5 : Évolution générale des résultats au Bac sé

Figure n°6

Figure n°7

Figure n°8 : Évolution générale des résultats au Bac des établissements de 2007 à

LISTE DES PHOTOS ET CARTE

Photo n°1

Photo n°2

Photo n° 3

: .p.13

Photo n°4

Carte n°1 : Carte de localisation des établissements étudiés

LISTE DES TABLEAUX

Tableau n°1

Tableau n°2

Tableau n° 3 : Quelques outils didactiques disponibles dans les établissements (en pourcent)

Tableau n°4

Tableau n n°5

Tableau n°6: Documents de

Tableau n°7

Tableaux n°8 .33

Tableau n°9: Sources de documents des enseignants pour la préparation des cours (en

Tableau n°10

Tableau n°11

Tableau n °12

Tableau n°13

Tableau n°14 : Pourcentage général des résultat

Tableau n°15

Tableau n°16 : Pourcentage des résultats au Bac de la série scientifique dans les

établissements de 2007 à

Tableau n°17

Tableau n°18

Tableau n°19: Pourcentage des résultats au Bac de la série scientifique dans les

Tableau n°20: Pourcentage général des résultats au Bac de 2011 et Tableau n°21: Pourcentage des résultats au Bac série A de 2011 à Tableau n°22 : Pourcentage des résultats au Bac de la série scientifique dans les Tableau n°23 : Nature des résultats selon les enseignants et les parents (en

Tableau n°24

LISTES DES ANNEXES

Annexe I : Statistique des candidats admis au baccalauréat 2007 par universités et par séries

(MINESUP)

Annexe II : Statistique des candidats admis au baccalauréat 2008 par universités et par séries

(MINESUP)

Annexe III : Statistique des candidats admis au baccalauréat 2009 par universités et par

séries (MINESUP)

Annexe IV

: Statistique des candidats inscrits et admis au baccalauréat 2010 (MINESUP) Annexe V : Statistique des candidats inscrits et admis au baccalauréat 2011 (MINESUP)

Annexe VI

: Statistique des candidats inscrits et admis au baccalauréat 2012 (MINESUP) Annexe VII : Pourcentage des résultats au bac au LMA par série de 2007 à 2013

Annexe VIII :

Annexe IX

Annexe X

Annexe

XI: Statistique des candidats inscrits et admis au baccalauréat dans la CISCO Antananarivo Renivohitra et du DREN Analamanga de 2007 à 2012 (MINESUP) Annexe XII : Statistique des candidats inscrits et admis au baccalauréat dans les établissements étudiés de 2007 à 2013 par série Annexe XIII : Pourcentages des admis aux examens du baccalauréat de 2007 à 2012 (office du bac)

Annexe XIV : Questionnaire au proviseur/préfet

Annexe XV : Questionnaire adresse aux enseignants

Annexe XVI : Questionnaire pour élève

Annexe XII

INTRODUCTION GENERALE

fondamental de économiques. Mais la jouissance de ce droit est limitée par le volume global des ressources

disponibles. Une société démocratique comme Madagascar doit affirmer le droit à

particulièrement bien doués pour en tirer profit : les barrières sociales constituaient un

injustes discriminations. politique nationale. Ainsi, donner une éducation appropriée à

des principaux instruments de cette politique. En outre, dans le cadre du développement

soulève de nombreux problèmes

Malgaches se découragent surtout en

ville après avoir passé deux ou trois fois aux examens officiels ; certains préfèrent souvent

professions de leurs parents.

premier diplôme universitaire »1 . Pour ceux qui souhaitent poursuivre des études à

" un passage obligé », et pour ceux qui entrent dans la vie active, le diplôme du baccalauréat est devenu actuellement " une des compétences minimales rituelles requises pour espérer briguer un emploi »2-Agnès

ème : " oui,

1 Loi 2004-004 du 16 juillet 2004, portant orientation gĠnĠrale du systğme d'Ġducation, d'enseignement et de

formation à Madagascar, article 47. 2 RAVOLOLONJATOVO Ibalita, 2009, Étude taxonomique des épreuves de français du Baccalauréat de

l'enseignement g énéral des années 2000 à 2005, mémoire de CAPEN, p.1 1 baccalauréat »3. secondaire constitue actuellement un obstacle important à l Pleinement consciente de cette situation, nous avons choisi comme thème de mémoire, en vue

Normale ou CAPEN :

" Études rétrospectives et compar du grand lycée public

et un célèbre établissement privé confessionnel de la capitale pour effectuer notre étude

Famille Mahamasina.

s ces raisons nous ont poussée à choisir ce sujet de recherche. Au cours de ce travail, nous voudrions répondre à la question suivante : quels sont les ? Cette problématique nous conduit à émettre les hypothèses suivantes :

-les résultats aux examens du Baccalauréat des élèves dépendent des caractéristiques de la

-les situations socio-économiques de chaque élève auront des influences sur les résultats à

aux examens officiels.

3 http//www.ac.creitel.fr/sbssa/fil soins/réussir le baccalauréat.PDF consulté le 2 juillet 2012 2

partant des résultats aux Baccalauréat. Nous voulons aussi effectuer le bilan des activités

pédagogiques des établissements choisis où nous avons décidé de réaliser une descente sur

place. Nous avons évalué leurs résultats aux examens du Baccalauréat depui MINESUP à Tsimbazaza, au niveau national, au niveau de l- niveau des établissements concernés par notre étude. Des entrevues avec des responsables

pédagogiques de chaque établissement, la soumission des questionnaires auprès des élèves de

-2013, et de questions fermées consistant à répondre simplement par une approbation ou une

désapprobation ont été posées. Mais aussi sont utilisées des questions ouvertes qui permettent

aux enquêtés de répondre aux questions comme ils le désirent, de donner des détails et des

Les questionnaires pour les élèves contiennent des séries de questions concernant des comprenaient enseignement- En comportements des élèves et de leurs enseignants en classe en ce qui concerne le fonctionnement général du processus enseignement-apprentissage ; nous avons effectué également des observations directes auprès des classes enquêtées. 3 centres de documentation de la capitale. De ces ouvrages et ces enquêtes, nous avons pu tirer de plus amples informations et données pour accomplir notre travail.

Pour mettre en évid

inspirés des travaux de : -GIRARD Alain, La réussite sociale, PUF, Paris, 127p. -LE MEIGNEN Marie France, DE PERETTI André1996, Faites-les réussir : gestions mentales, évaluation formative, pédagogie par objectifs, -PELPEL Patrice1986, Se former pour enseigner, Bordas, Paris, 163p. -POIGNANT Raymond, MOBERG Sven, ELAZARD Moric, 1961, Le plan de publication de -RIEUNIER Alain, 2007, Préparer un cours, Tome II : les stratégies pédagogiques efficaces, collections pédagogiques, ESF éditeur, Paris, 351p. -VIALLET François, MAISONNEUVE Paul, 1984, De ce fait, nous avons divisé notre travail en trois parties : la première partie

établissements. Et la troisième partie proposera des solutions pour améliorer les résultats des

élèves à cet examen.

4

PREMIERE PARTIE :

PRESENTATION DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES

ET ETUDES DES FACTEURS INFLUANT SUR LES

RESULTATS DES ELEVES AU BACCALAUREAT

Dans cette première

notre recherche. Après les avoir situés, nous aurons un flash historique de chaque aminer les statistiques de la population scolaire. Dans un deuxième

temps, nous évoquerons les facteurs qui peuvent influencer les résultats des élèves au

é des enseignants.

CHAPITRE I : PRESENTATION DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES I- Situation géographique et découpage administratif des établissements

A- Localisation géographique

1- Le Lycée Moderne Ampefiloha

e, est un des plus grands lycées de 2- confessionnel est aussi un des plus connus en ville, surtout dans la CUA, faisant partie du 4è arrondissement. Il est dans le fonkotany de Mahamasina tout près du Stade Municipal de e la célèbre institution catholique St Michel Amparibe. B- Découpage administratif des établissements vo 5 5b

par leurs résultats scolaires et par la qualité des enseignements dispensés mais aussi par leur

II - Historique des établissements A-

Histoire du LMA

1- Le lycée a été construit dans le cadre des accords signés en juin 1960. Son architecture construit sur une ancienne zone marécageuse remblayée non loin du lac Anosy. Il passe pour un établissement huppé dans ce sens où la plupart des enseignants sont des anciens cadres

sociales aisées, mais aussi des élèves des classes populaires de plus en plus nombreux, fuyant

la cherté des frais de scolarité dans les établissements privés. Grâce à son architecture il reste

en harmonie avec les bâtiments du centre névralgique administratif de Madagascar, tels le ngères, le Ministère des le site de la plaine de Betsimitatatra remblayé pour accueillir les bâtiments administratifs

Hôpital HJRA, Institut Médical de Madagascar, Ministère des Affaires étrangères, Ministère

ont commencé

effectuées simultanément. Cependant, le site a été géographiquement réparti pour être des

-est et le

Centre pour le lycée Gallieni. Le Nord-est

la partie restante par le lycée moderne et technique Annexe de Tsimbazaza. été faite pour devenir le Lycée Moderne Ampefiloha. Il devient exclusivement en1983 un

établissement scolaire du second cycle. En 2003, après la visite du Président de la République

Marc RAVALOMANANA, le LMA devient le " Premier lycée Pilote de Madagascar ». Des

réhabilitations ont été entreprises en décembre avec le concours du FID. Le LMA devient le

" » en 2005. 6

Photo n°1

Source: cliché de auteur

2- La succession dans la gestion et

Depuis sa création, onze proviseurs et treize censeurs ou proviseurs adjoints se sont depuis 2009, Mme NIRINA RAZAKAMANANA N. E. Avant elle, de 2004 à 2009, M. ANDRIAMANANA William Gabriel a succédé à M. ANDRIANAIVOMANJATO

Rasoloarifara (1997-

scolaire 1996-97. De 1992 à 1996, M. RAHAIGOSON Eugène a remplacé M. RAKOTOARIDERA Bruno (1986-92). M.RABE Simon a accompli douze ans de service au lycée de 1975- A. 7 ROCHEFORT puis M. GRIFOUILLERE et M. ROBERT, ont été des responsables de années de service des censeurs. Voici successivement leurs noms: M. J. CASSAGNE, M. RABE SIMON, M. RAKOTONDRAMANANA Jean de Dieu, M. RASENDRARIVO Jean Joseph, M. RAVOALA Christian, M. RALIJAONA Philippe, Mme RAZAFINDRAFARA Lalasoa, M. BIGJEE Cassim, M. RANAIVO Andriamihamitsoa Harivelo, Mme RABARIJAONA Marie Claudie Robert, M RAFANOHARANA Aimé Donnal, Mme NIRINA RAZAKAMANANA Nivoarisoa Émilie, et dernièrement Mr

RAKOTO-FANANTENANA Sylvestre.

3-

Source

Proviseur

Proviseur

adjoint Économe

Enseignant

s S.G. Chef de service

CDI Chef de la

scolarité Service personnel Service medico social Agent s

Surveillants généraux

Profs responsables

É l è v e s

8 B- assuré actuellement pour une partie importante par

des établissements privés relevant le plus souvent des missions religieuses. En effet, les

églises chrétiennes, catholiques et protestantes, jouent un grand rôle non seulement spirituel

mais social dans la vie des Malgaches. "

développé avant même la conquête française sous la royauté malgache, ce qui explique la

profondeur de cette action. Les écoles des missions se sont maintenues pour la plupart après la

créé »4. apostoliques. 1- -1973 que les filles ont été accep

Foi, Fraternité, Service. Cette instit

St Louis Rafiringa, St Joseph Andohalo et Ste Famille constituent les frères lassaliens à

2-

Le Frère Edmond Rakotobe

: en 1968 il y

avait Frère Maurice Jules, puis Frère Elie Rakotomiampita en 1971, le Frère Octave était là en

1987, en 1990 Rasoloarison Célestin, en 1993 Razafimahery Anselme, 2001 Ratsimbazafy

4 GANGHOFFER, MASSIOT Michel, 1965, Histoire de l'enseignement priǀĠ ă Madagascar de 1919 ă 1940,

Université de Madagascar, doctorat, p. 3 9

Jean de Dieu, 2004 Rasamison Désiré Maurice et depuis 2010 Razafindrakoto Vincent qui club sportif de basket-ball et de volley- de Tananarive) faisait une grande renommée Photo n°2 : Gravure symbol

Source

10 3-

Source:

Président du conseil

administration

Directeur des

gestions Directeur pédagogique Directeur de la communautéquotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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