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3.4 Les différentes étapes de conception de la maquette ascenseur : . La construction des pyramides l'architecture romaine et.
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représentations mentales des élèves, les amener à faire évoluer leurs représentations jusqu'à la réalisation d'une maquette identique
séance durée objectifs du maître compétences visées tâches proposées/groupement évaluation remarques 1 Susciter
l'engouement et le questionnement desélèves
Evaluation
diagnostiqueCréer une situation
de conflit socio- cognitif - comprendre et s'approprier le projet - être de dessiner un système mécanique - confronter ses idées à celles de ses pairs - argumenter un dessin technologique - lecture d'un texte dont le thème est l'ascenseur (individuel) - manipulation du prototype (collectif) - émergence des premières représentations mentales (individuel) - matérialisation des premières représentations mentales par le dessin (individuel) - constitution de 7 groupes de 3 élèves et un groupe de 2 - confrontation par groupe pour la réalisation d'une affiche commune à chaque groupe - mise en commun (collectif) Diagnostique formative2 - faire découvrir
un matériel modulaire - sensibiliser lesélèves à la
notion de transmission et transformation de mouvement - créer une situation de conflit socio- cognitif - manipuler le matériel modulaire - construire un système en fonction de son schéma - confronter sa réalisation aux autres groupes - accepter la critique - distribution et jeu avec le matériel modulaire distribution de l'afficheréalisation du système dessiné - situation-problème : le PE coupe le câble d'une cabinecelle-ci chute, l'autre pas - mise en commun- critique et validation par les pairs formative 3 - recueillir les - travailler en - distribution des maquettes réalisées -formative
secondes représentations desélèves groupe
- prendre en compte les remarques de ses pairs - faire évoluer son système en séance 2 et de l'affiche - mise en communconfrontation aux autres groupes - dessiner sa seconde représentation4 - faire prendre
conscience de la relation entre le sens d'enroulement du câble et la disposition de la courroie - travailler en binôme - acquérir une nouvelle connaissance - étudier l'enroulement du câble/disposition de la courroie - observation de tous les seconds dessins - émission d'hypothèses - distribution d'un système à 4 poulies - chercher l'enroulement du câble/disposition de la courroie - mise en commun - Evaluation Formative sommative 5 - faire passer lesélèves de la
représentation mentale à la situation réelle de fabrication - être capable de construire son système mécanique - Rappel (après 6 semaines d'interruption) - clouer 2 planches parallèles - marché du bricoleur - fixation du système sur la planche formative 6 - faire passer lesélèves de la
représentation mentale à la situation réelle de fabrication - être capable de construire son système mécanique et le coffrage - fixation du système sur la planche suite et fin - réalisation des cabines - clouer 2 planches perpendiculaires - début de la fabrication du coffrage formative7 - faire passer les
élèves de la
représentation mentale à la situation réelle de fabrication - évaluer les connaissances acquises - être capable de construire son système mécanique et le coffrage - être capable de réinvestir les connaissances acquises - fabrication suite et fin du coffrage - évaluation Formative sommative 8 -sensibiliser l'élèveà l'esthétisme du
produit fini - décorer un produit fini de différentes façons - savoir être critique sur un produit fini - dévoilement du système de notre prototype - décoration de l'ascenseur - répondre à un questionnaire - élection du plus bel ascenseur formativequotesdbs_dbs2.pdfusesText_3[PDF] programmation dun ascenseur pdf
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