[PDF] Planification dune leçon (court terme) 3.1 Principales composantes

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(court terme)

apprentissage. Elle est relative aux activités pédagogiques quotidiennes et cible un ou quelques

3.1 (court terme)

3

Annexe 3.1).

3.1 Principales composantes

Document préparé par Manon LeBlanc

Les éléments suivants doivent se retrouver : A. B. C.

D. Éléments de différenciation

E. Conc

F. Critères et indicateurs de rendement

G.

H. Approches pédagogiques privilégiées

I. Évaluations formatives et sommative

J. Trois moments de la leçon :

Amorce

Je propose une situation stimulante et motivante

es Je donne aux élèves des stratégies utiles pour la tâche, si nécessaire

Je vérifie la compréhension des consignes

Tâche particulière

Je propose une ou des tâches part

Je propose des activités et des tâches de différenciation rêt

Je fais du modelage (enseignement explicite)

Retour

organiser leurs connaissances Je sensibilise les élèves au transfert des savoirs dans un autre contexte, si nécessaire 3.2 Matière _______________ Niveau ______ Module/Thème/Volet ______________ Leçon _______ de _______ Date : _____________________ * Indiquer ŃOMLUHPHQP ORUVTX·LO \ M OLHX OHV pOpPHQPV GH GLIIpUHQŃLMPLRQ

5pVXOPMP G·MSSUHQPLVVMJH JpQpUMO 5$* 5pVXOPMP G·MSSUHQPLVVMJH PUMQVGLVŃLSOLQMLUH

RAT :

Justifier :

5pVXOPMPV G·MSSUHQPLVVMJH VSpŃLILTXHV 5$6

FRQPHQX G·MSSUHQPLVVMJH Approche privilégiée Critères G·pYMOXMPLRQ Indicateurs de rendement

3I$1H)HF$7H21 G·81( I(T21

0MPpULHO HP UHVVRXUŃHV j O·MSSUHQPLVVMJH Évaluation formative/sommative

Amorce

Démarche de mise en situation

ou retour

4XHVPLRQV G·RNÓHŃPLYMPLRQ

Tâches particulières

7kŃOHV SMUPLŃXOLqUHV G·MSSUHQPLVVMJH

et différenciation

4XHVPLRQV G·RNÓHŃPLYMPLRQ

Retour

GpPMUŃOH G·LQPpJUMPLRQ 4XHVPLRQV G·RNÓHŃPLYMPLRQ

3.3 EXEMPLE- (préparé par Manon LeBlanc)

Matière ________________ Niveau ______ Module/Thème/Volet ____________________

Leçon _______ de _______ Date : ________________________

général (RAG) RAT :

Justifier :

Approche privilégiée

Indicateurs de rendement

(Exemples de critères RAS associés à la tâche particulière " La planète en péril ! ») - Cohérence des explications des effets nocifs - Pertinence de la catégorie choisie (bannière) lien avec les RAS associés à la tâche particulière " La planète en péril ! ») - Décrire des effets nocifs bel et bien associés à son produit - Associer son produit à la bonne catégorie - Associer des produits autres que le sien à s

Évaluation formative/sommative

-produits nocifs -bannière géante collée au mur

Amorce

Démarche de mise en situation ou retour

La planète en péril! Durée : 8 minutes Placer une " pile » de produits nocifs sur le pupitre et avoir une discussion avec les élèves.

La veille, demander aux

dessin e leur environnement immédiat. - identifie et explique des effets nocifs de son produit sur - partage son explication avec son voisin. Remue-méninges, en grand groupe, pour identifier les catégories : inscrire les catégories sur la bannière - nocifs; - écrit le nom de son produit sous la bonne catégorie sur la bannière. - Quelle a été votre première réaction en voyant mon " nouveau » pupitre? - Qu-ce qui pourrait se passer si on vidait le contenu de tous ces récipients en classe? - La planète est-elle en péril? Pourquoi dites- vous cela? - Pourquoi jugez-vous votre produit comme

étant " nocif »?

Tâches particulières

Tâches particulières

et différenciation

On fait quoi ?

Durée : 8 minutes

Présenter le projet.

Différenciation : Les élèves choisissent le format du présentation orale, etc.) Fais attention!!! Durée : 5 minutes Présenter les règles de sécurité (manipulation produits chimiques) Que va-t-il se passer??? Durée : 30 minutes - écrit des hypothèses concernant les résultats de - teste la combinaison qui lui est assignée; Différenciation : Les élèves qui terminent avant les autres peuvent choisir leur propre combinaison à tester. - rapporte son résultat à son groupe et note les résultats des autres (annexe A Teste ta combinaison!); lesquelles les élèves doivent prédire le résultat (devoir). Devoir (à compléter à la maison) : Sans faire - Quels sont les éléments qui doivent être inclus dans le projet à compléter pour la rencontre parents-maîtres? - Quelles sont des règles à respecter chimiques? - Pourquoi chacune de ces règles est-elle importante ?

Retour en grand groupe pour la correction :

- -vous pas tous obtenu les mêmes résultats ? - Quels sont les éléments qui peuvent influencer votre expérimentation ? - Comment savez-vous que votre résultat est correct?

Retour

Travail individuel

Durée : 10 minutes

Annexe B Technique 3 2 1

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