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Langlais intensif

au troisième cycle du primaire

Guide à lintention des enseignants

danglais, langue seconde Ministère de lÉducation et de lEnseignement supérieur Direction de la formation générale des jeunes

Document de travail 2017

Ministère de

Document de travail 2017 2

AVANT-PROPOS

" La connaissance de plusieurs langues permet à la fois denrichir la connaissance de sa propre langue et de

mieux situer son patrimoine culturel. De plus, lapprentissage dune langue seconde et dune langue tierce

constitue un outil des plus importants pour évoluer dans une société pluraliste ouverte sur dautres univers

culturels. » (Programme de formation de lécole québécoise : éducation préscolaire, enseignement primaire,

p. 70.) Depuis 1976 : lenseignement intensif , langue seconde (ALS) au fil du temps

Au Québec, lenseignement intensif de langlais, langue seconde, communément appelé " anglais intensif », a

été implanté au milieu des années 1970 dans des écoles primaires francophones. Il est inspiré des méthodes

employées pour lenseignement du français dans les classes daccueil. Le premier mode dorganisation, mis à

lessai à la Commission scolaire des Mille-Îles1 et à la Commission scolaire de Greenfield Park2, était divisé en

deux périodes de cinq mois. Langlais était enseigné pendant cinq mois consécutifs et les autres matières, au

cours des cinq autres mois. Ce mode dorganisation est toujours le plus répandu au Québec. Dautres modes

sont également appliqués avec succès, comme lalternance de demi-journées, de journées, de semaines ou de

cycles.

Ce quest intensif

consiste à augmenter et à concentrer le temps denseignement de langlais, langue seconde,

pour léquivalent denviron une demi-année scolaire (369 heures) en cinquième ou en sixième année du

primaire. Dans les établissements scolaires francophones du Québec, pas dimmersion, car lenseignement des matières autres que lALS y est donné en français.

Résultats de

Au terme de langlais intensif, lélève utilise spontanément la langue seconde avec davantage daisance et de

précision dans diverses situations de la vie courante. Il est en mesure de parler, de lire, découter, de visionner

et décrire sur divers sujets correspondant à son âge, à ses besoins et à ses champs dintérêt. Il peut

comprendre et se faire comprendre par divers interlocuteurs anglophones avec plus de facilité. Le fait de

participer à la classe danglais intensif augmente la motivation de lélève à apprendre la langue seconde,

puisquil saméliore en peu de temps et constate rapidement ses progrès.

1 Actuellement la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles.

2 Actuellement la Commission scolaire Marie-Victorin.

Ce que dit la recherche

" Ces études montrent bien que , du fait de la concentration

du temps dapprentissage et de laugmentation du nombre dheures, a des effets positifs sur la réussite scolaire

des élèves en ALS. Il a également des effets positifs sur la motivation des élèves pour lapprentissage de lALS.

Ces résultats sont probants sans égard au rendement scolaire des élèves, puisque dans létude de Collins et

coll. (1999), deux des trois programmes [danglais intensif] étaient ouverts à tous. » (CREXE, 2014, p. 37.)

Ministère de

Document de travail 2017 3

TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION.4

A. LA CLASSE DANGLAIS INTENSIF.5

A1. Lusage de langlaisquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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Langlais intensif

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Document de travail 2017

Ministère de

Document de travail 2017 2

AVANT-PROPOS

Ce quest intensif

Résultats de

1 Actuellement la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles.

2 Actuellement la Commission scolaire Marie-Victorin.

Ce que dit la recherche

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TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION.4

A. LA CLASSE DANGLAIS INTENSIF.5