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uNiCaeN | uNiVerSiTÉ De CaeN NOrMaNDie

PLAN strAtéGIQUE

dE LA trANsFormAtIoN PédAGoGIQUE 2019
Tous les enseignants dans l"enseignement supérieur constatent quotidiennement que les conditions de leur métier changent en profondeur et continuellement. les étudiants ont des attentes nouvelles, les cadres réglementaires évoluent, le numérique pour partie impacte développement de compétences sont omniprésents, et nécessitent une reconnaissance sur tous les aspects du métier... fort de ce constat, le projet d"établissement 2017 - 2021 pédagogique à l"échelle de l"établissement dans Pour une université innovante, numérique et décloisonnée » la formalisation du présent document intitulé Plan stratégique de la transformation pédagogique ». Ce document résulte du travail d"analyse d"un chargé de mission pendant une année universitaire, Jerôme déléguée en charge des transformations pédagogiques, isabelle D uchatelle puis Pierre Beust.

SOMMaire

Positionner stratégiquement

l'établissement aS1. Concevoir un environnement transformations pédagogiques 4 aS2. Soutenir activement les transformations pédagogiques par des dispositifs stabilisés et adaptés aS3. inscrire l"établissement dans de formation - vers l"approche par compétences et l"approche programme 4 aS4. Développer des activités de recherche en lien avec la pédagogie universitaire l"université de Caen Normandie 7 le projet d"établissement 7 actions représentatives des transformations pédagogiques 8

Projets d"avenir pour ancrer les

transformations pédagogiques 8 D iagnostic 9 M apping d"acteurs 9

Benchmark

10 M atrice S W OT 12 r econquête de l"identité professionnelle 13 accompagnement à la communauté apprenante 14 O ptimisation fonctionnelle de l"établissement 15 L exique 16 A nnexes XX

5PosItIoNNEr

strAtéGIQUEmENt L'étABLIssEmENt Ce document dresse un plan d"action stratégique pour engager la tr ansformation pédagogique 1 dont a besoin l"université de Caen Normandie au stade actuel de s on développement. Ce plan d"action résulte d"une analyse de pratiques qui sont déjà bien réelles mais pas encore passées à l"échelle et d" une mise en perspective avec le contrat d"établissement et les projets en cours. le détail d e cette analyse est 2 nous proposons dans le plan stratégique à la transformation de la pédagogie.

Chaque recommandation (

rAs). Ces As 1

Concevoir un environnement innovant

r

11 institutionnaliser un service d"appui à la pédagogie dans toutes

ses formes (présentielles, distancielles, hybrides) et dans tous ses dissémination). r 12 des pratiques pédagogiques r

13 Créer des espaces d"apprentissages adaptés, modulables, connect

és,

r 14 Valoriser le travail d"encadrement de tuteurs sous la responsabilité d"enseignants 1. Voir Annexe 1 : Qu'est-ce que la transformation pédagogique ? 2. Voir Annexe 7 : Agir pour transformer, propositions concrètes d'actions uNiCaeN

7 QUALIFIEr LEs trANsFormAtIoNs

P dAGoGIQUEs UNI CAEN aux contextes d'apprentissage formation de l"établissement, cohérente et articulée avec le guide r22 Coordonner un accompagnement bienveillant et réactif des enseignants et des équipes portant des projets de transformation pédagogique r 23
Promouvoir le temps d"observation et de feedback sur les pratiques r 24
accompagner les enseignants dans la réalisation d"un dossier de va lo- risation pédagogique (qui leur permettra d"étayer la reconnais sance r 25

Établir un cadrage qualité de l"eaD

r 26
Prévoir la possibilité sur projet argumenté de semestres de Con gés pour ressourcement pédagogique · CrP dégagés d"enseignement As 3 dans le projet réussites plurielles et dans les orientations de la loi Or e et de l"arrêté licence r 32
faire émerger des équipes pédagogiques qui seront formées à l"aP As 4 en lien avec la pédagogie universitaire r41 inciter le transfert de pratiques pédagogiques en soutenant des missions de valorisation et de dissémination (accompagnement de r42 fournir à l"ensemble des enseignants des informations et veilles 1.

CoNtEXtE réGLEmENtAIrE

la législation française a produit depuis une dizaine d"années un personnalisation). Cette évolution résulte historiquement de la convergence du processus de Bologne (1999) et de la stratégie de lisbonne (2000) qui a engagé la france dans l"espace européen de l"enseignement supérieur · eee

S, en vue de favoriser la qua-

lité, la lisibilité, et l"attractivité des dispositifs de fo rmation supérieure et d"assurer l"employabilité et la mobilité des diplômés. D ans cet espace de coopération et de compétition, et au-delà des dispositifs techniques du processus de

Bologne (l

MD, supplément au diplôme, eCTS), l"introduction des compétences (encadrement le HCereS) dans la logique des parcours et des formations d"enseignement supérieur ont bouleversé radicalement l"organisation, les prati ques et même les missions des universités françaises. Cette ambition européenne d"une pédagogie universitaire de qualité, centrée sur l"acquisition de compé tences et la réussite d"étudiants responsables et autonomes, dans un cadre d"apprentissages tout au long de la vie a suscité un important corpus législatif au nive au national. le 4 3.

Voir Annexe 2 : Méthodologie

4. Voir Annexe 3 : Le corpus réglementaire pour une analyse détaillée de ces textes 8 uNiCaeN 9 qualifier

Pédagogie du supérieur,

Formation des EC,

E ncadrement du métier d' E

CEnseignement et évaluation à distance

loi n° 2014-288 du 5 mars 2014Décret n° 2014-997 du 2 septembre 2014arrêté du 31 juillet 2009 D

écret n° 2015-790

du 30 juin 2015 D

écret n° 2017-928

du 24 avril 2017 décret n° 2017-854 du 9 mai 2017 du 8 mars 2018Circulaire du 10 mai 2017 A rrêté du 30 juillet 2018 arrêté du 8 février 2018 il est possible de souligner en particulier l"importance du décret n° 2017-854 portant statut particulier du corps des professeurs des universités et du corps des maitres de conférence et de l"arrêté du 30 juillet 2018 rela tif au diplôme national eC stagiaires et le second redessine les conditions de réussite des é tudiants en licence autour de blocs de connaissances et de compétences à acquérir suivant des parcours personnalisés et des modalités d"accompagnements p ropres à chaque établissement.2. étAt dEs LIEUX dE LA PédAGoGIE

À L'UNIvErsIté dE CAEN

N ormANdIE 2.1

Le projet d'établissement

innovante, numérique et décloisonnée, la volonté de " contribuer au tiques pédagogiques ». Cette ambition de " favoriser la transformation des pratiques pédagogiques

» repose dans le projet d"établissement

" sur la mise en œuvre d"une Politique universitaire de pédagogie, arti-quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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