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Scénario pédagogique :

-4 heures н 1 heure d'AP н 9 heures EPI. -Sur les 4 heures : * 1 heure dédiée à une situation problème * 2 heures consacrées à une tâche complexe * 1 heure de mise en commun/ restitution

-1 heure d'AP consacrĠe ă la remĠdiation suite ă l'obserǀation lors de la tąche compledže

Inscription dans la progression annuelle :

-Second thğme de la deudžiğme partie du programme d'histoire ÎMilieu de l'annĠe soit

Janvier/Février.

-Séquence placée dans la foulée de la question de la décolonisation "Indépendances et construction de nouveaux États». Inscription dans la progression annuelle (suite) : -Onpeutenvisageruneapprocheen2parties:

Inscription dans la progression cyclique:

-Pas d'aspect spiralairedes cycles 3 et 4 dans cette seconde partie du programme d'histoire développée au cycle 3 dans la dernière partie du programme de CM2. -La question "Un monde bipolaire au temps de la guerre froide» est donc une notion nouvelle à appréhender sans prérequis. -Elle s'intğgre cependant dans le prolongement du thğme 1 du programme de 3°et du programme de CM2 (cycle 3). Inscription dans la progression des apprentissages: -On se situe ici en milieu d'annĠe de 3°, soit en toute fin de cycle 4 : Ύ Il s'agit confirmer le degrĠ de maŠtrise des compĠtences du socle, * Poursuivre le repérage des compétences peu maîtrisées et développer une remédiation,

Ύ Le panel des compĠtences Ġǀaluables Ġtant Ġtendu, il s'agit de limiter l'Ġǀaluation ă

quatre compétences ciblées par groupe, organisés par niveau de maîtrise.

Compétences/ Objectifs ciblés :

I Situation problème : "Yu'est-ce que le monde bipolaire de la guerre froide ?» -> Compétences travaillées : d'une pĠriode donnĠe.» * Raisonner, justifier : "Construire des hypothğses d'interprĠtation de phénomènes historiques ou géographiques. » * Analyser et comprendre un document: "Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classer, les hiérarchiser.» * Pratiquer différents langages en histoire et en géographie : "S'approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte.» -> Objectif ͗ Comprendre, utiliser et inscrire dans le temps et l'espace la notion de bipolarité; lui donner des limites.

Compétences/ Objectifs ciblés :

II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?» -> Compétences travaillées (limitées à 4 par groupe): * Situer un fait dans une époque ou une période donnée. * Poser des questions, se poser des questions à propos de situations historiques... * Construire des hypothğses d'interprĠtation de phĠnomğnes historiques... * Vérifier des données et des sources. * Justifier une démarche, une interprétation. * Trouver, sélectionner et exploiter des informations.

* Utiliser des moteurs de recherche, des dictionnaires et des encyclopédies en ligne, des sites et des

réseaux de ressources documentaires, des manuels numériques... * Vérifier l'origineͬla source des informations et leur pertinence. * Comprendre le sens gĠnĠral d'un document. *Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique.

* Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et

échanger.

* Réaliser une production audio-visuelle, un diaporama. * Organiser son traǀail dans le cadre d'un groupe pour Ġlaborer une tâche commune et/ou une

production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.

* Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives

Compétences/ Objectifs ciblés :

II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

-> Compétences travaillées (limitées à 3 ou 4 par groupe): Organisation par groupes de niveau (classe de

28 élèves, 7 groupes de 4 élèves)

IIIIIIIVVVIVII

Avancée dans la maîtrise du socle

* Situer un fait dans une époque ou une période donnée. * Justifier une démarche, une interprétation. * Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.

Ύ Comprendre le sens gĠnĠral d'un

document. (GI)

Ύ Organiser son traǀail dans le cadre d'un

groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances. (GII) * Poser des questions, se poser des questions à propos de situations historiques... * Utiliser des moteurs de recherche, des dictionnaires et des encyclopédies en ligne, des sites et des réseaux de ressources documentaires, des manuels numériques... * Trouver, sélectionner et exploiter des informations. * Organiser son traǀail dans le cadre d'un groupe pour Ġlaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances. (GIII) * Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives (GIV) * Réaliser une production audio-visuelle, un diaporama. (GV) Ύ Construire des hypothğses d'interprĠtation de phénomènes historiques... * Justifier une démarche, une interprétation. Ύ VĠrifier l'origineͬla source des informations et leur pertinence. * Réaliser une production audio-visuelle, un diaporama.

Compétences/ Objectifs ciblés :

II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

-> Objectif : Présenter une image fixe ou mobile, la décrire et interpréter son sens pour prouver

IIIIIIIVVVIVII

Le discours

de Fulton par

Winston

Churchill

(1946)

Le discours

de Berlin par

J.F. Kennedy

(1963)

La mission

Apollo 11

(1969)

La chute du

mur de

Berlin (1989)

La crise de Cuba

(1962) mise en scène dans Xmen Le

Commencement

(2011) "La petite fille au napalm» 1972

Couverture de

CaptainAmerica

(1954)

Compétences/ Objectifs ciblés :

III Mise en commun restitution : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?» -> Compétences travaillées : * Ordonner des faits les uns par rapport aux autres. * Discuter, expliquer, confronter ses représentations, argumenter pour défendre ses choix. -> Objectif : Mettre en relation les 7 faits étudiés et les replacer dans le contexte de la guerre froide.

Compétences/ Objectifs ciblés :

IV Aide personnalisée : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?» -> Compétences travaillées : Retour sur une des quatre compétences évaluées par groupe de niveau, avec possibilité d'indiǀidualiser en fonction de l'obserǀation des groupes.

IIIIIIIVVVIVII

Avancée dans la maîtrise du socle

* Situer un fait dans une époque ou une période donnée. * Comprendre le sens gĠnĠral d'un document. (GI) * Utiliser des moteurs de recherche, des dictionnaires et des encyclopédies en ligne, des sites et des réseaux de ressources documentaires, des manuels numériques... * Trouver, sélectionner et exploiter des informations. * Réaliser une production audio-visuelle, un diaporama. (GV) * Construire des hypothèses d'interprĠtation de phĠnomğnes historiques... * Justifier une démarche, une interprétation.

Compétences/ Objectifs ciblés :

IV Aide personnalisée : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

-> Objectif : Remédier aux difficultés observées dans la tâche complexe en travaillant une tâche simple

mobilisant une compĠtence par l'approfondissement d'un aspect du sujet

IIIIIIIVVVIVII

Avancée dans la maîtrise du socle

I Recherche documentaire : "La Détente» -

Fournir quelques informations sur le sujet et une

sitographierespectant les critères de présentation. II Construire une présentation :"La Détente» A partir d'informations sĠlectionnĠes, triĠes et hiérarchisées en amont, construire un diaporama.

Une affiche américaine de

1947 :

-Mettre en rapport cette affiche avec le discours de Fulton (GI), -Expliquer le sens de cette affiche en la mettant en rapport avec les résultats obtenus sur la couverture de Captain

America(GII).

Une affiche soviétique de 1949 :

-Mettre en relation la mise en commun et cette affiche (avec quelques informations d'appui), pour en interprĠter le sens, -Expliquer les choix opérés pour l'interprĠter. (optionnel)

Compétences/ Objectifs ciblés :

V EPI: "Ecrire une nouvelle uchroniquepost apocalyptique» Histoire/Français

-> Objectif : Réinvestir les différents éléments contextuels acquis pour construire une nouvelle

uchronique.

EPIcultureetcréationartistique.

surl'apocalypsenucléaire.

Disposition/matériel :

I Organisation de la salle

-> La salle est organisée pour limiter les déplacements et positionner le professeur à proximité des

groupes ayant besoin d'une aide plus importante. Les groupes plus autonomes sont placĠs ă la pĠriphĠrie.

III III IVVVI VII

Disposition/matériel :

II Matériel

A Dans la première partie (situation problème)

question "Yu'est-ce que le monde bipolaire de la guerre froide ?» notée au tableau et sur le classeur.

B Dans la seconde partie (tâche complexe)

salle ou une tablette par groupe.

pdfsur le réseau ou sur la tablette), intégrant une sitographie(pour les groupes travaillant sur des

compétences de recherche documentaire).

C Dans la troisième partie (AP)

-> Les groupes 1 et 2 disposent d'une fiche de consignes et du document, -> Les groupes 3, 4 et 5 d'une sitographieet d'un logiciel de crĠation de prĠsentation, annotations (traduction du russe). D EPI

-> Les élèves travaillent en groupe, avec classeur, manuels et tablettes ou PC à disposition dans la salle,

-> Une fiche d'objectif est distribuĠe, accompagnĠ d'un Padletcréé pour le suivi professeur et élèves des

travaux. Les élèves peuvent y déposer leurs recherches et leurs productions. I Situation problğme ͗ Yu'est-ce que le monde bipolaire au temps de la guerre froide ?

Démarche (1 heure) :

1. Une phase de brainstorming (15 minutes)

-> Le professeur part de la problématique du cours (Yu'est-ce que le monde bipolaire au temps de la guerre froide ?)

et demande une réflexion écrite individuelle sur le sens des termes,

(exemple : quelles sont les nations alliées qui remportent la IIndeguerre mondiale ͍), et leur demande d'obserǀer la

frise chronologique préalablement distribuée pour délimiter la période. -> Il prend ensuite en notes les réflexions et hypothèses des élèves au tableau,

-> Il propose ensuite aux élèves de reformuler la question en fonction des différentes notes,

1991 ?»

2. Une phase de consultation et d'analyse de documents (20 minutes)

-> Le professeur transforme la question"Comment les Etats-Unis et l'URSS s'opposent-ils de 1947 à 1991 ?» en

consigne semblable à "Prouvez que les Etats-Unis et l'URSS s'opposent entre 1947 et 1991.»

-х Les Ġlğǀes disposent du temps prescrit pour dĠǀelopper une argumentation indiǀiduelle s'appuyant sur un

planisphğre des blocs, une carte de l'Europe au temps de la guerre froide et une carte de Berlin pour rĠpondre par

écrit à la consigne.

3. Mise en commun (15 minutes)

-> A la fin de la phase 2, le professeur photographie ou scanne une ou plusieurs productions élèves et leur

d'amĠliorer sa propre production, pour serǀir de trace Ġcrite. I Situation problğme ͗ Yu'est-ce que le monde bipolaire au temps de la guerre froide ? Yu'est-ce que le monde bipolaire au temps de la guerre froide

194519551965197519851995

19471991

Fin dela IIndeguerre

mondiale

Début de la guerre

froide

Fin de la guerre froide

Quel est le sens de

ces expressions ?

Hypothèse

Hypothèse

I Situation problğme ͗ Yu'est-ce que le monde bipolaire au temps de la guerre froide ?

Prouvez que les Etats-

Unis et l'URSS

s'opposent entre 1947 et 1991. II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

Démarche (2 heures) :

1. Le sujet :

-> On présente à la classe partagée en groupes de niveaux, une liasse documentaire introduite parun même sujet :

moyensfournisàchaquegroupe compétencesdéfiniplushaut.

3.Traitementdusujet

4.Rédactiondel'article

II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

Les liasses documentaires :

-> Groupe I : le discours de Fulton (1946) par Winston Churchill. américainsetfrançais.

Winston Churchill, Discours de Fulton, 1946.

D'aprğs https://fr.vikidia.org/wiki/Winston_Churchill

De1947à1949,Stalineprocèdeàla

stalinisationdel'Europedel'Estparla

Yougoslavienes'alignerapassurMoscou.

LeKominformetladoctrineJdanov

(septembre1947)ensontlesleviers.En janvier1947,lesSoviétiquesviolent ouvertementlesaccordsdeYalta.Aunom deladoctrineJdanov,lepremierministre communisteTchèque,Gottwald,orchestre lecoupdePrague.LeParticommuniste tchèqueorganisedevastesmanifestations (17-25février1948).EdouardBenès, contraintd'accepterunnouveau gouvernementàmajoritécommuniste.

D'aprğs http͗ͬͬwww.crrl.frͬmodule-

Contenus-viewpub-tid-2-pid-172.html

Lexique :

Kominform: organisation

fondĠe par l'URSS pour contrôler les partis communistes du monde entier.

Doctrine Jdanov : système

t des Etats-Unis le principal adversaire leader du camp impérialiste.

Accords de Yalta : accords entre les Etats-Unis, l'URSS et Le Royaume-Uni à la fin de la seconde guerre mondiale, partageant le monde entre Occident et

domination soviétique. II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

Les liasses documentaires :

-> Groupe II: Couverture de CaptainAmerica(1954) sorcières».

D'aprğs Herodote.net

socialeetpolitiquetrèsgrave. politiqueetaucunepaixassurée. G.Marshall(secrĠtaire d'Etat de la prĠsidence Truman), Discours ă l'UniǀersitĠ d'Harǀard,1947

Lexique:

uneforceétrangère. suspectésdesympathiescommunistes. II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

Les liasses documentaires :

-> Groupe III: Le discours de Berlin par J.F. Kennedy (1963)

Lexique:

provientdelafusiondeszonesd'occupation

Berlin:AnciennecapitaleduIIIeReich,

partagéeen4zonesd'occupationen1945. "Ilyabeaucoupdegensdanslemondequine mondecommuniste.

Qu'ilsviennentàBerlin!

àBerlin!LasssienachBerlinkommen!

offenseàl'humanité.[...]

Berliner!»

John F. Kennedy, Discours de Berlin, 1963

Une du Parisien libéré, 13 août 1961

Sitographie:

II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

Les liasses documentaires :

-> Groupe IV : La crise de Cuba (1962) mise en scène dans Xmenle Commencement (2011)

Lexique:

Guerrethermonucléaire:

guerred'anĠantissementusant desarmesàfusionnucléaire

équipantdesmissiles.Leur

portéeetleurpuissanceleur donnentlapossibilitéde détruirelaplanèteentotalité.

Impérialisme:Manièrede

présenterlesidéesdéfendues parlesEtats-Unisetleursalliés utiliséeparlesSoviétiques.

FidelCastro:Leaderdela

révolutioncubaine,opposéà l'anciennedomination américainesurcetteîle.

NikitaKhrouchtchev:

Chefd'Etatsoviétiquedansles

années50et60.

Sitographie:

des-fusees-de-cuba.html "Cettenationestprêteàfaire faceauxmenacesdes

Soviétiquescontrelapaixetnos

propositionspourunmondeen paix.Parlepassé,nousavons fournideseffortsconsidérables pourlimiterlaproliférationdes armesnucléaires.Nousavons proposél'Ġliminationdetoutes lesarmesetinstallations militairesdansuntraitéde désarmement.Nousne souhaitonspaslaguerreavec l'URSSparcequenoussommes unpeuplepacifiquequinedésire quevivreenpaixaveclesautres peuples.Toutmouvement hostileoùquecesoitdansle mondeettoutemenacecontre lasécuritéetlalibertédes peuplesetenparticulierles habitantsdeBerlinOuestnous ontdéjàpousséàagir.Leprixde lalibertéestélevémaisles

Américainsonttoujourssupayer

ceprix.Nousnepouvonschoisir denoussoumettreetde renoncer.»

Extraits du discours télévisé du

président John Fitzgerald

Kennedy le 22 octobre 1962

etledangerd'uneguerrethermonucléaire mondialequiauraitapportéauxpeuplesdes incalculables,futévité.

Bilan de la crise de Cuba, Nikita Khrouchtchev,

dans un discours de 1963 II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

Les liasses documentaires :

-> Groupe V : "La petite fille au napalm» 1972

Lexique:

Unis. issusdel'Indochinefrançaise.

NâmduNord.

Sitographie:

1.https://fr.vikidia.

org/wiki/Guerre_ du_Vi%C3%AAt_ Nam

2.http://clg-albert-

camus- dreux.tice.ac- orleans- tours.fr/eva/sites /clg-albert- camus- dreux/IMG/pdf/_ _histoire_des_ar ts_Nick_Ut_arts_ plastiques.pdf

3.http://www.hero

dote.net/histoire /synthese.php?ID =1750&ID_dossi er=34

540000en1969.

lesdépensesmilitaires. D'aprğs http://www.cvce.eu/obj/la_guerre_du_viet_nam-fr-ed26829a-7bfe-4bc3-ae3b- a234ddac2140.html II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

Les liasses documentaires :

-> Groupe VI : La mission Apollo 11 (1969)

Lexique:

remporterlacourseàl'espace.

Sitographie:

1.https://fr.vikidia.org/wiki/Apollo_11

Spoutnik 1 ͗ premier satellite dans l'espace, lancĠ en

1957 par l'URSS

Youri Gagarine premier homme dans l'espace grące ă la technologie spatiale russe, le 12 avril 1961 (Une du quotidien la Montagne du 13 avril) II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

Les liasses documentaires :

-> Groupe VII : La chute du mur de Berlin (1989)

Lexique:

l'URSS. entre1981et1995. lorsd'undiscoursàBerlin.

Sitographie:

evenement-19891109.php evenement-19911221.php

Dessin de presse de Plantu

(11/11/1989) parue dans Le Monde.

La crise du système soviétique

du début des années 1980 à 1991.

Concentration de

l'Ġconomie sur l'armement

Impopularité du

régime

Perestroïka

(développement

économique non

militaire)

Glasnost

(transparence, tentative de démocratisation)

Affaiblissement de

l'URSS

Contestations en

URSS et dans les

pays de l'Est

Chute du bloc de

l'Est (1989)

Fin de l'URSS

La décomposition du bloc soviétique.

lendemainsdontonnesaits'ilschanteront. François Mitterrand, discours devant le Parlement européen, 25 octobre 1989. II Tâche complexe : "La guerre froide : une guerre sans la guerre ?»

Dispositifs d'aide ă la rĠsolution ͗

-> Le professeur peut intervenir de manière formalisée ou non pour répondre aux éventuels blocages de ses

élèves.

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