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Pourquoi les métiers de l’informatique sont-ils importants ?

  • Je réalise l’importance des métiers de l’informatique avec les éléments suivants: trop de gens se prennent pour des informaticiens en apprenant des languages sur le tas. Quora est innondé de ce genre d‘individus qui tentent de devenir informaticiens sur le tas sans éducations sur la science de l’informatique.

Quels sont les atouts d’un ingénieur informatique?

  • L’ingénieur informatique doit aussi savoir se mettre à la place de l’utilisateur final des outils qu’il déploie. La résistance au stress et la disponibilité sont des atouts dans ce métier souvent confronté à la gestion de problématiques qui nécessitent des solutions rapides (en cas de panne, de faille de sécurité, etc.).

Quel est le rôle d’un ingénieur informatique?

  • Selon son rôle, l’ingénieur informatique peut donc être amené à travailler sur différents aspects techniques. Dans tous les cas, ce professionnel doit faire preuve de compétences sérieuses en informatique, de rigueur, d’un fort sens de l’analyse, mais aussi de polyvalence. Il doit également savoir se montrer capable de travailler en...

Comment choisir un ingénieur informatique et réseaux ?

  • Pour conclure l’ingénieur informatique et réseaux doit avoir de la rigueur et faire preuve de réactivité et de sens de l’anticipation. Ceci va ainsi lui permettre d’être capable de trouver des solutions adéquates rapidement.
LES INGÉNIEURS FACE AUX DÉFIS ENVIRONNEMENTAUX ET

1RAPPORT / MAI 2021

LES INGÉNIEURS

FACE AUX DÉFIS

ENVIRONNEMENTAUX

ET SOCIÉTAUX

2

PRÉAMBULE

MÉTHODOLOGIE

1

9RLUOHWWUHGHPLVVLRQHQDQQH[H

3

REMERCIEMENTS

9RLUDQQH[H

4

PRÉFACE

3 5 6

SOMMAIRE

Ζ 8

I. UN CONTEXTE QUI CHANGE, DES DÉFIS À RELEVER 10

1.1 L"axe économique 11

1.2 L"axe social 14

1.3 L"axe sociétal 16

1.4 L"axe environnemental 18

1.5 L"axe gouvernance-management 20

ΖΖΖΖΖΖΖ 23

2.1

Le développement durable 23

2.2 Les chaînes de création de valeur 24

2.3 La gestion des crises 25

2.4 La place du numérique 26

2.5 Les formations et diplômes d"ingénieur 27

ΖΖΖĔ 29

environnementaux et sociétaux 31 environnementaux et sociétaux 33 3.3 Élaborer et mettre en œuvre des méthodes de travail

ȴ 35

3.4 Évaluer les impacts environnementaux et sociétaux

ȇ 38

7 IV.

RECOMMANDATIONS POUR LA FORMATION INITIALE

41
43

Bibliographie

45
47
49
54
55
57
8 8 9 10 I 11

1.1 L'axe économique

DIMINUTION DES RESSOURCES MINIÈRES

(PÉTROLE, MÉTAUX RARES...) 12

MONDIALISATION DES ÉCHANGES

La croissance

13 OMNIPRÉSENCE ET MONTÉE EN RÉGIME DU NUMÉRIQUE 14

1.2 L'axe social

ATTENTES DES NOUVELLES GÉNÉRATIONS

4 15

SANTÉ DES POPULATIONS

16

1.3 L'axe sociétal

DÉMOGRAPHIE AVEC L'AUGMENTATION DU NOMBRE

D'HABITANTS SUR TERRE

17

ÉGALITÉ FEMMES-HOMMES

PLUS ON MONTE DANS L"ÉCHELLE DES POSTES, MOINS IL Y A DE FYEMMES Source : INSEE, Enquête emploi 2019 et Observatoire des inégalités, 2020

Seulement 42 %

des cadres sont des femmes.

1020304050607080

POSTES DE DIRECTIONCADRESPOPULATION ACTIVE

Elles disparaissent presque des

postes de direction des entreprises de plus de 500 personnes salariées où elles ne sont plus que

Source : Insee, 2012Source : Insee 2016

75 %80 %

C"EST PRESQUE UNE DEUXIÈME

JOURNÉE DE TRAVAIL ! POUR Y FAIRE FACE, DE NOMBREUSES

FEMMES DOIVENT RÉDUIRE

LEUR TEMPS DE TRAVAIL.

18

1.4 L'axe environnemental

LA QUESTION DU CO

2 2 19 VOLUME DES DÉCHETS, POLLUTION DE L'AIR, DES TERRES

ET DE L'EAU

de tonnes par an 20

1.5 L'axe gouvernance-management

21
ÉF 22
22

RÉFÉRENTIEL CDIO

23
II 23
2.1

Le développement durable

24
2.2

Les chaînes de création de valeur

25
L'avantage compétitif d'une entreprise et sa capacité à créer de la valeur sont le fruit d'une alchimie complexe entre actifs tangibles et immatériels.

JEAN-FRANÇOIS RÉROLLE

très symbolique de deux dispositions piliers du Code civil napoléonien inciter les entreprises à tenir compte des enjeux environnementaux et sociaux de leur stratégie.

GIULETTA GAMBERINI

6 2.3

La gestion des crises

$UWLFOHSDUXGDQV La Tribune 26
2.4

La place du numérique

27
27
2.5

Les formations et diplômes d'ingénieur

28
28
28
29
III

Objectif

cognitif

Connaissance

Application

Analyse

Verbes

d'actionCiter

Décrire

énumérer

Désigner

Nommer

Sélectionner

ȴȐExpliquer

Démontrer

Préciser

Interpréter

Résumer

Traduire

Illustrer

Discuter

ȐAppliquer

Adapter

Employer

Compléter

Calculer

Résoudre

tablir

Mettre en oeuvre

Poser

Représenter

Schématiser

ȐDécomposer

Extraire

Rechercher

Choisir

Discriminer

Comparer

Catégoriser

Construire

Créer

Elaborer

Inventer

Mettre en

rapport

Organiser

ȐEvaluer

Juger

Argumenter

Critiquer

Décider

Tester

Défendre

30
1. 5 a.

Comprendre les grands enjeux environnementaux

et sociétaux et leur contexte 4 b.

Intégrer et agir dans une communauté

professionnelle ou citoyenne 4 c.

Adopter une démarche éthique 5

d.

Importer et mutualiser des compétences et des

savoir-faire environnementaux et sociétaux depuis d'autres horizons 5 2. 5 a. Innover et inventer (y compris par la rupture) à 6 b.

Communiquer et développer son leadership dans

et sociétaux 4 3. 4 a.

Résoudre un problème sous forte contrainte

(matière première, énergie, social...) 6 b. Intégrer les souhaits et besoins du client, citoyen 3 c. Intégrer et pratiquer l'analyse du cycle de vie (ACV) dans tout produit et/ou service 5 d. Intégrer et pratiquer les systèmes de management des domaines environnementaux et sociétaux 3 e.

Manager en contribuant à la qualité de vie

au travail (QVT) 4 4. 5 a. Maîtriser les outils de prospective pour évaluer les risques 3 b.

Évaluer les impacts en prenant en compte

environnemental, sociétal, managérial, etc. 6 31
3.1

Renforcer le sens du travail de l'ingénieur

et sociétaux

— T5 Synthèse

a/

Comprendre les grands enjeux environnementaux

et sociétaux et leur contexte

— T4 Analyse

Le think tank The Shift Project, oeuvrant en faveur d'une économ ie post-carbone, a publié en mars 2019, ses préconisations dans un rapport intitulé

Mobiliser

l'enseignement supérieur pour le climat • Questionner les choix techniques en les replaçant dans un cont exte géo-historique • Proposer un cours sur les problématiques énergétiques globales • Compter 50 heures de formations sur ces thématiques Selon Jean-Marc Jancovici, sur l"ensemble de ces points, il serait pe rtinent d"envisager que tous les futurs enseignants soient formés et aptes à eux-mêmes former leurs élèves aux questions environnementales et climatiques. position plus macro pour comprendre le contexte des actions mises en pla ce.) L'École elle-même doit avoir une posture RSE-DD de façon à ce que les

étudiants la vivent.

MICKAËL VALENTIN

est celle qui devra être maîtrisée avant l'entrée dans le monde du travail. C'est la complexité des enjeux et de leurs interactions qui requiert une formation structurée.

HENRI MARCHETTA

32
b/ Intégrer et agir dans une communauté professionnelle ou citoyenne

— T4 Analyse

L'une des préconisations du Référentiel Plan Vert des CGE/CPU 9

LOUIS GALLOIS

c/ Adopter une démarche éthique — T5 Synthèse et les ingénieurs ont du travail pour réaliser ça et après ça ils auront encore du plus de travail pour les ingénieurs car il n'y aura plus d'humanité. Mais ce n'est en compte l'aspect multifactoriel des choix technologiques qui sont faits.

PHILIPPE LAMBERTS

33
d/ Importer et mutualiser des compétences et des savoir-faire environnementaux et sociétaux depuis d'autres horizons

— T5 Synthèse

des enseignements très divers (multiculturel et multidisciplinaires). Il y avait de nombreux travaux en groupe avec des participants issus

EVA LEIROS

environnementaux et sociétaux

— T6 Jugement

Les établissements peuvent former les diplômés à intégrer une pensée ayant pour fondement la création de valeur plutôt que la recherche de valeur ne se mesure pas. Il ne faut pas réduire l"évaluation de la création de valeur à ce qui se mesure. 34
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TXLFRUUHVSRQGDXMXJHPHQWHWquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37

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