[PDF] Bilan de LECTURE Il était une fois un

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Bilan de LECTURE

Nom : _________________

Prénom : ______________

Date : _ _ / _ _ / _ _

www.cenicienta.fr

Compétences évaluées:

Dégager le thème d'un texte. (ex: 1) › S.C A B C D Repérer dans un texte des informations explicites. (ex: 2 à 6) › S.C A B C D Inférer des informations nouvelles (implicites). (ex: 7et 8) › S.C A B C D

Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d'un niveau de

langue). (ex: 9) › S.C A B C D

Proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. › S.C A B C D

Lis le texte puis réponds aux questions.

Il était une fois un riche marchand qui avait trois fils : les deux premiers étaient intelligents et le

troisième, idiot, PMLV PHOOHPHQP LGLRP TX·RQ O·MSSHOMLP © Manque-de-Chance ªB FOMTXH IRLV TX·LO RXYUMLP OM

Un beau jour, le marchand réunit ses trois fils et leur dit :

- Maintenant que vous êtes grands, vous devez apprendre le métier. Je vais donner à chacun de

YRXV ŃHQP SLqŃHV G·RU SRXU MŃOHPHU GHV PMUŃOMQGLVHV HP XQ NMPHMX SRXU MOOHU OHV YHQGUH HQ SM\V

étranger. »

Le fils aîné achète des fourrures et en remplit son bateau. Le second ŃOMUJH VRQ NMPHMX G·XQH

cargaison de miel. Quant à Manque-de-FOMQŃH LO UHQŃRQPUH MYMQP G·MUULYHU j OM YLOOH XQH NMQGH

- Ne faites pas ça, donnez-le moi », supplie Manque-de-Chance. Et il offre VHV ŃHQP SLqŃHV G·RU HQ pŃOMQJH GX ŃOMPB GH UHPRXU j OM PMLVRQ ŃOMŃXQ LQGLTXH ŃH TX·LO M MŃOHPp HP OHV GHX[ aînés se mettent à rire en écoutant Manque-de-Chance. - 1·LPSRUPH GLP OH SqUH LO SMUPLUM VXU PHU HP LO YHQGUM VRQ ŃOMP ŃRPPH YRXV YRV marchandises. Au bout de trois mois de navigation, les trois fils arrivent sur une île où les souris pullulaient. Quand le frère aîné veut vendre ses fourrures au marché, elles sont pleines de trous car les souris les ont rongées pendant la nuit. Les tonneaux de PLHO VRQP SHUŃpV HP OH PLHO V·HVP UpSMQGX j PHUUHB 0MLV j SHLQH MUULYp MX PMUŃOp OH ŃOMP VH PHP j PXHU GHV VRXULVB HO HQ PXH GL[ YLQJP ŃHQP Ń·HVP XQ YUML PMVVMŃUHB IHV

PMUŃOMQGV GX SM\V YLHQQHQP GLUH j O·LGLRP :

- Combien vends-tu cette bête merveilleuse ? - Je ne sais pas, dit Manque-de-Chance.

FRPNLHQ P·HQ GRQQH]-vous ?

- 1RXV P·HQ GRQQRQV PURLV PRQQHMX[ G·RUB - (O NLHQ Ń·HVP HQPHQGX !

I·LGLRP UHoRLP OHV PURLV PRQQHMX[ G·RU HP SRXU ŃMOPHU OM PULVPHVVH GH VHV IUqUHV RIIUH j ŃOMŃXQ G·HX[ XQ tonneau

G·RUB

P. Gripari, contes de la Rue Broca

Groupe 1

QUESTIONS

n Propose un titre très précis à cette histoire : o Pourquoi le plus jeune des trois fils est-il appelé " Manque-de-Chance » ? p Que demande le marchand à ses fils ? q Que rapporte chacun des trois garçons ? r Vrai ou faux ? Colorie la case. - Manque-de-Chance est un bon artisan. VRAI FAUX - Manque-de-FOMQŃH HVP O·MvQp GHV PURLV ILOVB VRAI FAUX - IH SqUH UHPHP ŃHQP SLqŃHV G·RU j ŃOMŃXQ GH VHV HQIMQPVB VRAI FAUX - I·MvQp MŃOqPH XQH ŃMUJMLVRQ GH PLHOB VRAI FAUX - Manque-de-Chance offre toute sa fortune pour sauver un rat. VRAI FAUX - IHV ILOV QMYLJXHQP SHQGMQP PURLV VHPMLQHV SRXU MUULYHU VXU O·vOHB VRAI FAUX - I·MvQp PLUH XQ NRQ SUL[ GH VHV fourrures. VRAI FAUX - HO \ M GHV ŃHQPMLQHV GH VRXULV VXU O·vOHB VRAI FAUX - Manque-de-Chance refuse de se séparer de son chat. VRAI FAUX V Surligne la phrase qui est exactement celle du texte : IHV PRQQHMX[ GH PLHO VRQP ŃUHYpV HP OH PLHO V·HVP répandu à terre. IHV PRQQHMX[ GH PLHO VRQP SHUŃpV HP OH PLHO V·HVP UpSMQGX VXU OH VROB IHV PRQQHMX[ GH PLHO VRQP SHUŃpV HP OH PLHO V·HVP UpSMQGX j PHUUHB IHV PRQQHMX[ GH PLHO VRQP ŃUHYpV HP OH PLHO V·HVP UpSMQGX VXU OH VROB Mais à peine arrivé au marché, le chat se met à attraper des souris. Mais à peine arrivé au village, le chat se met à tuer des souris. Mais à peine arrivé au marché, le chat se met à tuer des souris. Mais à peine arrivé au marché, la souris se met à tuer des chats. W Peux-tu citer la principale qualité de " Manque-de-Chance » ? """""""""""""""""""B u Quelle est la morale de cette histoire ? v Quels sont les indices du texte qui montrent que les personnages parlent ?

Bilan de LECTURE

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Compétences évaluées:

Dégager le thème d'un texte. (ex: 1) › S.C A B C D Repérer dans un texte des informations explicites. (ex: 2 à 5) › S.C A B C D Inférer des informations nouvelles (implicites). (ex: 6 à 8) › S.C A B C D

Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d'un niveau de

langue). (ex: 9) › S.C A B C D

Proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. › S.C A B C D

Lis le texte puis réponds aux questions.

GHX[ PLJUHV ŃRQYRLPMLHQP XQ JUMQG PRUŃHMX GH IURPMJHB FOMŃXQ GLVMLP TX·LO OXL MSSMUPHQMLP SMUŃH

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