Faire croître le succès : Évaluation et communication du rendement
1 sept. 2000 An equivalent publication is available in English under the title Growing Success: Assessment Evaluation and Reporting in Ontario Schools.
Faire croître le succès – évaluation et communication du rendement
FAIRE CROÎTRE LE SUCCÈS
Faire croître le succès – Le supplément de la maternelle et du jardin
FAIRE CROÎTRE. LE SUCCÈS. Le supplément de la maternelle et du jardin d'enfants. ÉVALUATION ET. COMMUNICATION DU. RENDEMENT DANS LES. ÉCOLES DE L'ONTARIO.
Faire croître le succès
L'évaluation au service de l'apprentissage vise à recueillir et à interpréter les preuves d'apprentissage afin de permettre tant au.
Growing Success: Assessment Evaluation and Reporting in Ontario
suivant : Faire croître le succès : Évaluation et communication du rendement des élèves fréquentant les écoles de l'Ontario. Première édition 1re – 12e
Faire croître le succès : Évaluation et communication du rendement
Évaluation au service de l'apprentissage. « L'évaluation au service de l'apprentissage vise à recueillir et à interpréter les preuves.
Guide dappui à la préparation des bulletins scolaires
Faire croître le succès : Évaluation et communication du rendement des la politique Faire croître le succès – Le supplément de la maternelle et du ...
Le Conseil scolaire de district du Centre-Sud-Ouest peut
https://csviamonde.ca/fileadmin/viamonde/Politiques_du_conseil/Education_et_ecoles/EetE_Politiques/3_17_Evaluation_du_rendement_des_eleves_politique.pdf
Pratiques communes VF 2020
de l'Ontario Faire croître le succès Évaluation et communication du rendement des élèves fréquentant les écoles de l'Ontario (2010) sur lequel il s'appuie.
Quelle est la manière la plus efficace pour fournir de la rétroaction
Rétroaction descriptive selon Faire croître le succès. « La rétroaction descriptive fournit des renseignements précis aux élèves au sujet de leurs points
Quelle est la manière la plus efficace pour fournir de la rétroaction descriptive aux élèves ?
Animatrice : Annette Gagliano, EAO
Résumé
les politiques Ġducationnelles de l'Ontario, comme Faire croître le succès. Cet atelier, qui se fonde sur
les politiques éducationnelles ainsi que les réponses des entretiens avec un échantillon des élèves et des
enseignants de français langue seconde, explore comment fournir de la rĠtroaction descriptiǀe d'une
manière efficace.Auditoire visé
Bien que les exemples présentés dans cet atelier parlent aux enseignants de français langue seconde, les
concepts peuvent être aussi pertinents aux enseignants des langues vivantes.RĠsultats d'apprentissage
Dans cet atelier, nous allons apprendre:
la définition de la rétroaction descriptive ; comment fournir de la rĠtroaction descriptiǀe audž Ġlğǀes d'une maniğre efficace ;
la meilleure façon de fournir de la rétroaction descriptive aux élèves. Rétroaction descriptive selon Faire croître le succès" La rétroaction descriptive fournit des renseignements précis aux élèves au sujet de leurs points forts,
Visionnez un clip d'une webĠmission
Pour une excellente description de la provision de la rétroaction descriptive visionnez " Fournir de la
rĠtroaction pour amĠliorer l'apprentissage de l'Ġlğǀe » disponible au site de Centre franco-ontarien de
ressources pédagogiques (CFORP) à ce lien : http://webemissions.cforp.on.ca/evaluation/video3.htm
Quand fournir de la rétroaction descriptive?
La rétroaction est fournie avant, pendant, et après la complĠtion d'une tąche, toujours faisant rĠfĠrence
Qui donne de la rétroaction descriptive?
La rĠtroaction peut proǀenir de diǀerses sources ă l'Ġcrit etͬou ă l'oral : enseignant(e)-élève,
enseignant(e)-groupe, enseignant(e)-classe, élève-élève, élève lui/elle-même, parent-élève, etc.
Comment fournir de la rétroaction descriptive?
La rétroaction communique ă l'Ġlğǀe les forces, les points ă amĠliorer et les prochaines Ġtapes dans
o[amélioration de son apprentissage : y l'oral͗ conférence, enregistrement vocal, etc.Enquête sur la rétroaction descriptive
Trois classes de 6
e année de français de base ont participé ă la complĠtion d'une tąche au cours des plusieurs semaines.Tout au long de la tâche, la retroaction descriptive était fournie par différentes sources (l'enseignant,
les pairs, l'Ġlğǀe luiͬelle-même) ă l'Ġcrit et ă l'oral.Résultats de l'enquête
À la fin de l'étude, les élèves ont complété un sondage pour voir leurs préférences de la source
(l'enseignantUoquotesdbs_dbs14.pdfusesText_20
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